圖書區的精彩瞬間

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<h3>　　《指南》語言領域的第二部分是閱讀與書寫準備，其中的第三條目標是具有書面表達的愿望和初步技能，對于4～5歲中班幼兒提出了，愿意用圖畫和符號表達自己的愿望和想法。</h3><h3> 根據《指南》目標，滿足孩子們剛升入中班的需求，圖書區的創設，讓幼兒可以在寫寫畫畫的過程中體驗文字符號的功能，培養他們書寫的興趣。同時準備了供幼兒隨時取放的創編小冊子，幼兒自行設計小冊子的封面，將自己感興趣的事情或故事畫下來并講給別人聽，創編屬于自己的圖畫書，讓幼兒體會寫寫畫畫的方式可以表達自己的想法和情感。</h3> <h3>　　材料的投放，孩子非常的喜歡，他們平時總是會帶著他們喜歡的圖書，坐到小桌子前一起寫寫畫畫，有的時候我說你畫，有的時候你說我畫。</h3> <h3>教師的反思:</h3><h3> 在觀察的過程中我發現，孩子們不愿意讓別人在自己的小冊子上畫畫，那是不是可以有一塊區域，允許孩子們共同參與合作、自由創作繪畫出屬于大家的故事呢？于是接下來我重新投放了材料。</h3> <h3>投放材料:白板1塊</h3><h3> 白板筆3支（黑、紅、藍）</h3><h3> 板刷2個</h3><h3> 地墊2個</h3> <h3>第一次觀察</h3><h3>時間：11.14 ， 9:30</h3><h3>地點:圖書區</h3><h3>對象：鐘芃（小鐘）、謝金辰（辰辰）</h3><h3>觀察一：小鐘和辰辰一起來到圖書區，小鐘從書架上拿出繪本《我媽媽》，告訴旁邊的辰辰說:我好喜歡這本書里的媽媽呀！你知道嗎？我媽媽也和這里面的媽媽一樣厲害哦！辰辰認真的對比了起來，大聲的說道:可是我的的媽媽在外地上班，都沒有在家，但是我的媽媽和她一樣也是長長的頭發，我也有長長的頭發。說完，笑著摸起了自己的長辮子的頭發！這是小鐘看著前面的柜子，說:好大的一塊大白板呀！我們一起去把我們的媽媽畫出來吧！說完，小鐘拿起紅色的白板筆畫了媽媽的頭和穿著裙子的身體，用完放了回去。</h3> <h3>辰辰拿起藍色的白板筆畫了媽媽，用完也放了回去。</h3> <h3>小鐘又拿起藍色的白板筆給媽媽的裙子涂起了顏色，辰辰一直拿著黑色的白板筆畫著不同的圖案，一會兒辰辰又拿起板刷刷掉了一些圖案。</h3> <h3>小鐘拿起黑色的白板筆在媽媽的旁邊寫起了“鐘芃”兩個字，一筆一劃，很清楚，又在名字的后面寫上了自己的學號“34”。告訴旁邊的辰辰:這是鐘芃的媽媽哦！</h3> <h3>辰辰，將擦掉圖案的地方用藍色的白板筆畫出了一個很大的媽媽。小鐘又拿起黑色的白板筆畫了一個小女孩。</h3> <h3>辰辰，用了紅色的白板筆寫上了自己的學號“13” 。</h3> <h3>小鐘又在自己的名字下面寫了很多自己的名字“鐘芃”。說:我和媽媽在一起</h3> <h3>分析和反思:</h3><h3> 《指南》語言領域第二部分閱讀與書寫準備，其中的第三條目標具有書面表達的愿望和初步技能，其中教育建議第一條也提出，鼓勵幼兒將自己感興趣的事情或故事畫下來并講給別人聽，讓幼兒體會寫寫畫畫得方式可以表達自己的想法和情感。</h3><h3> 在觀察的時候可以看出，小鐘很喜歡繪本《我媽媽》，因為她自己的媽媽也和書中的媽媽一樣厲害，一樣勇敢，而辰辰的媽媽由于工作原因一直不在家，所以在她看到這個繪本的時候，也說起了自己的媽媽，寄托了想念媽媽的一種情感。后來兩個人一起在白板上用寫寫畫畫得方式表達了出來。</h3><h3> 到后面她們也開始寫起了自己的名字和學號，最后小鐘越寫越起勁，寫了很多個自己的名字，原來小朋友們對漢字的興趣是可以從名字開始的。就像《指南》語言領域第二部分閱讀與書寫準備，其中的第三條目標具有書面表達的愿望和初步技能，第二條教育建議說的那樣，鼓勵幼兒學習書寫自己的名字！如何鼓勵，如何材料支持，這是我接下來思考的方向。于是接下我我重新進行了材料調整，增加了每個小朋友的名字貼。</h3> <h3>材料調整： </h3><h3>把44個小朋友的 </h3><h3>姓名打印出來， </h3><h3>做成了名字貼， </h3><h3>放在了白板區。</h3> <h3></h3><h3>第二次觀察</h3><h3>時間：11.19 ， 9:30 </h3><h3>地點:圖書區</h3><h3>對象：彭啟理（小彭）、張盛杰（小杰） </h3><h3>觀察二：區域游戲開始了，小彭來到了白板區，被白板上的名字貼一下子吸引了過去，很快的在所有名字貼中找出了自己的名字，拿了出來，隨后小杰也找到了自己的名字，并大聲的叫道：我找到我的名字啦。小彭把自己的名字貼在了一邊，拿了一支黑色的白板筆開始寫起了自己的名字，小杰說：我也要黑色的筆，可是袋子里只剩下了藍色和紅色，小杰看著旁邊的我，起身拿了一支藍色的白板筆，寫起了自己的名字，這時小彭已經開始練習書寫別的小朋友的名字了，書寫的很工整，小杰寫完了自己的名字，也開始寫其他小朋友的名字了。</h3> <h3>小彭寫了7個小朋友的名字，這時小杰用板刷刷掉了原來的名字，對我說，酈老師，我也想要黑色的白板筆，說完接過小彭手中的黑筆畫起了畫畫。</h3> <h3>小杰畫了2個可愛的小人，小彭轉身一直看著小杰，一會兒畫好后。</h3> <h3>小彭拿回黑筆，又專注于寫名字上面去了。</h3> <h3>活動結束，小彭一共寫了8位小朋友的名字。小杰畫了2個小人，寫上了2個自己的名字。</h3> <h3>分析和反思:</h3><h3> 在這個區域活動中，我們可以看出，小彭做事的專注性還是很高的。雖然不會寫一些文字，但是通過觀察別人的名字貼，學習模仿寫出別人的名字，最后寫出了這么多的文字。而小杰剛開始也是這么做的，可以看出孩子們對文字的興趣，在寫寫畫畫的過程中體驗了文字符號的功能，對書寫產生了濃厚的興趣。</h3> <h3></h3><h3>第三次觀察</h3><h3>時間：11.21， 9:30</h3><h3>地點:圖書區</h3><h3>對象:許思涵（豆豆）、唐龔瑋（小瑋）</h3><h3>觀察三:豆豆選擇了一本《彩虹色的花》的繪本，對著小瑋說:這是我在小班就看過的一本繪本，講的事彩虹色的花的故事。豆豆和小瑋認真地講述著書里的故事。</h3><h3>故事講完了，豆豆對旁邊的小瑋說:我好喜歡這個故事哦，你喜歡嗎？小瑋點點頭，豆豆說:那我們趕緊去把這個故事畫出來吧！說完，他們去白板上畫了起來了，豆豆用紅色畫出了太陽，在她準備畫彩虹色花的時候，她停了下來，看著我說:我們沒有彩虹的顏色，怎么畫彩虹色的花呢？說完，把頭轉了回去。</h3> <h3>分析和反思:</h3><h3> 整個觀察的過程可以看出，豆豆已經可以用繪畫的方式表達了自己對圖書的和故事的理解，將書中彩虹色的花發生的故事用白板筆畫了出來。已經具有了一定初步的閱讀理解能力。由于白板筆顏色的缺少，她并沒有能夠清楚的表現出書中彩虹色花的顏色，但是她自己卻知道彩虹的花需要哪些顏色去表現。于是我在白板筆的顏色上做了一些調整。</h3> <h3>材料調整： </h3><h3>新增12色的白板筆讓幼兒選擇。</h3> <h3>第四次觀察</h3><h3>時間：11.22， 9:30</h3><h3>地點:圖書區</h3><h3>對象:許思涵（豆豆）、唐龔瑋（小瑋）</h3><h3>觀察四:區域游戲開始了，豆豆和小瑋又選擇了圖書區。他們剛走進圖書區，豆豆就被工具柜里的彩色白板筆吸引了過去。大聲地對旁邊的小瑋說道:你看，真的有彩虹的顏色了呀！我們可以畫彩虹色的花啦！說完，豆豆從書柜上找來了繪本《彩虹色的花》，把書放在了白板的前面，寫寫畫畫了起來。她先畫了紅色的剛剛升起的太陽，在太陽的右邊畫了一朵彩虹色的花！畫完后，在上面寫上了繪本的名字，彩虹色的花。寫完開心的笑了。</h3> <h3><h3>《指南》語言領域第二部分閱讀與書寫準備，其中第一條目標喜歡聽故事，看圖書；還有第二條目標具有初步的閱讀理解能力；加上第三條目標具有書面表達的愿望和初步技能中對于中班年齡段相對應的目標，在圖書區的連續觀察中，我發現雖然只是中班上學期的孩子，但是他們都可以完成的很好了，觀察中可以看出每一次材料的調整都滿足了幼兒表達的需求，孩子們的選擇性更大了，表現畫面也就更豐富了，期待孩子的繼續探索。</h3></h3>