<h3> 為不斷提高北壇小學(xué)教育教學(xué)水平，給老師們一個互相交流、探討、展示教師自我風(fēng)采的舞臺，北壇小學(xué)六年級語文組教研活動如期展開——</h3> <p style="text-align: center; "><b><font color="#ed2308">教研工作會議</font></b></h3> <h3> 開學(xué)伊始，北壇小學(xué)召開教研工作會議，宋副校長、董主任對本學(xué)期工作思路和工作重點做細致的安排。</h3> <p style="text-align: center; "><font color="#ed2308"><b>通識教材</b></font></h3> <h3> “通教材”是教師備課中一項重要的工作，是教師進行教學(xué)設(shè)計編寫教案、制訂教學(xué)計劃的基礎(chǔ)；是備好課、上好課和達到預(yù)期的教學(xué)目的的前提和關(guān)鍵，對順利完成教學(xué)任務(wù)具有十分重要的意義。</h3><h3> 一直擔任六年級語文的梁紅霞老師主講，對將要學(xué)習(xí)單元進行解析和說明，提出相關(guān)的達標要求。</h3> <h3> 研討中，老師們根據(jù)各自對教材的理解紛紛發(fā)表自己的看法和見解，并就自己教學(xué)中存在的問題進行了自我反思，氣氛活躍、熱烈而富有成效。</h3> <h3> “通教材”是教師備課中一項重要的工作，是教師進行教學(xué)設(shè)計編寫教案、制訂教學(xué)計劃的基礎(chǔ)；是備好課、上好課和達到預(yù)期的教學(xué)目的的前提和關(guān)鍵，對順利完成教學(xué)任務(wù)具有十分重要的意義。</h3> <p style="text-align: center; "><b><font color="#ed2308">示范引領(lǐng)課</font></b></h3> <h3> 介休市語文兼職教研員賈瑞琴老師、曹曉婷老師、趙麗琴老師做示范課。</h3><h3> 三位教師本著“以生為本，以學(xué)定教”的新課改理念，深挖教材、巧妙設(shè)計，以扎實的教學(xué)基本功，嫻熟的教學(xué)技藝，有效的課堂訓(xùn)練，為全校語文教師演繹了一堂堂扎實而又充滿活力的高效課堂,，取得了良好的教學(xué)效果，起到了較好的學(xué)科示范作用。</h3> <h3> 陸校長深入示范引領(lǐng)課，和廣大教師一起全程參與整個教研過程。</h3> <p style="text-align: center; "><b><font color="#ed2308">全員賽講</font></b></h3> <h3> 10月25日，彭桂花老師執(zhí)教《牛郎織女》一課。</h3><h3> 整節(jié)課圍繞著“牛郎織女”的故事情節(jié)、人物性格展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生了解民間故事的一般特點，拓展了秦觀的《鵲橋仙·纖云弄巧》詞，又引出了《白蛇傳》《梁山伯與祝英臺》《孟姜女》這中國三大民間故事。內(nèi)容更廣泛了，傳遞給學(xué)生的不僅是這篇課文，而是更加博大的中華文化。</h3> <h3> 張兵校長指導(dǎo)教研工作。</h3> <h3> 11月1日，李美英老師執(zhí)教《麋鹿》第一課時。</h3><h3> 李老師從生字“涉"“沛”入手，分析字形，體會字義，生字詞的教學(xué)巧妙地過渡到整體感知課文環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生理清了課文脈絡(luò)，環(huán)環(huán)相扣，渾然緊湊。</h3> <h3> 11月1日，梁紅霞老師執(zhí)教《愛之鏈》。</h3><h3> 教學(xué)中，梁老師注意引導(dǎo)學(xué)生品讀細節(jié)描寫，反復(fù)讀、悟喬依的動作、語言。抓住這些細節(jié)，很順利地引領(lǐng)學(xué)生深入文本，走進了人物的內(nèi)心。</h3> <h3> 11月8日，溫麗莉老師執(zhí)教《給家鄉(xiāng)孩子的信》。</h3><h3> 溫老師帶領(lǐng)孩子們在文本的海洋中徜徉，咬文嚼字，品味感悟，感受到了作為一代文豪的巴金先生的謙虛,感受到了帶病給孩子們寫信的不易，他寫作所懷著的無限愛與奉獻的情感，體會到了他真切地對下一代的期望與愛……從文字中，巴金先生的人物形象深入樹立起來，深深植根于孩子的內(nèi)心，對巴金爺爺?shù)木囱雠c愛戴之情油然而生。</h3> <h3> 11月8日，雷國芬老師執(zhí)教《船長》。</h3><h3> 課上，雷老師就如同一位船長，引領(lǐng)學(xué)生主抓人物的語言，以此入手，將文中四處人物的語言描寫提取出來，分別品讀，結(jié)合相應(yīng)的環(huán)境描寫，體會情況的危急，體會人物的心理，從而進一步感受到了哈爾威船長的偉大。</h3> <h3> 11月22日，趙美玲老師執(zhí)教《學(xué)與問》。</h3><h3> 整堂課條理清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊。在研讀兩個事例時，趙老師循循善誘，對文本中“學(xué)與問”的深入推敲，對文本中的故事情節(jié)有效體驗，調(diào)動了孩子們學(xué)習(xí)的激情。</h3> <h3> 趙老師利用多渠道交流查資料，對課文內(nèi)容進行了意義深遠的補充，這些資料的拓展幫助孩子們把書讀厚了，幫助孩子們更深入地了解說理文章的特點。</h3> <h3> 11月29日，侯瓊瓊老師執(zhí)教古詩《冬夜讀書示子聿》。</h3><h3> 在教學(xué)中，侯教師緊扣詩句關(guān)鍵詞，選擇與古詩相關(guān)的成語、名言、故事來輔助教學(xué)，幫助學(xué)生理解詩意，體會古詩所揭示的道理。</h3> <h3> 12月13日，曹桂花老師執(zhí)教《大自然的文字》。</h3><h3> 曹老師以大自然這本書為主導(dǎo)，抓住神奇的天書和有趣的地書進行教學(xué)，學(xué)生有條理地抓住課文中的詞語和句子學(xué)習(xí)。通過自由朗讀、小組學(xué)習(xí)、展示深深懂得了北極星、砧狀云、石灰石、花崗石等這些文字的深刻含義及用途。 </h3> <h3> 11月20日，王麗萍老師執(zhí)教《養(yǎng)成讀報的好習(xí)慣》。</h3><h3> 王老師以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為目標，讓學(xué)生以自讀課文為學(xué)習(xí)材料，充分發(fā)揮自我的主體意識，把精讀課文所得的知識、方法和能力有效遷移和擴展到自讀課文，使學(xué)生在自我閱讀實踐中得到鍛煉。</h3> <h3> 扎實有效的教研活動，給每位語文老師提供了自身發(fā)展的平臺，加強了教師之間的教學(xué)交流。在這樣的研討氣氛中，我們的教學(xué)質(zhì)量將不斷提高，學(xué)生的語文素養(yǎng)將在更高效的課堂中得到有效提升。</h3>
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