“讓思考從這里開始——”市直第二小學(xué)第一閱讀小組《閱讀力——文學(xué)作品的閱讀策略》讀書交流活動(dòng)

心如止水

<h3>　　古有言：立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本。隨著國(guó)家對(duì)全民閱讀的廣泛關(guān)注，校園閱讀的熱度也一直在提升。作為教師，在平時(shí)的教學(xué)中也在逐漸重視對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。我們深知：要想提高孩子的閱讀力，教師自身必須有好的閱讀引導(dǎo)力。當(dāng)我們第一閱讀小組的老師拿到11月的共讀書《閱讀力》的時(shí)候，一個(gè)個(gè)都如獲至寶，迅速進(jìn)入了研讀狀態(tài)。堅(jiān)持每天閱讀、堅(jiān)持分享交流已經(jīng)成為我們的習(xí)慣，大家在閱讀和分享中領(lǐng)悟著這本書帶來的理念引領(lǐng)和操作指導(dǎo)。</h3> <h3>　　2018年11月27日下午，市直二小第一小組成員齊聚錄播教室，開展了“讓思考從這里開始——”第一閱讀小組《閱讀力——文學(xué)作品的閱讀策略》讀書交流活動(dòng)，本次活動(dòng)由靳校長(zhǎng)主持。</h3> <h3>　　在交流活動(dòng)前夕，各位老師精心布置了交流場(chǎng)地，為本次活動(dòng)營(yíng)造了良好的討論氛圍。</h3> 團(tuán)隊(duì)組建 <h3>　　交流會(huì)馬上就要開始了！我們先來個(gè)拼圖游戲吧，瞧，大家隨機(jī)抽取一張卡片，迅速尋找起自己的好朋友。很快，一個(gè)個(gè)驚喜傳來：“成了！是聯(lián)結(jié)！”、“我們的是提問！”老師們通過自己手中的拼圖碎片，快速結(jié)成5個(gè)小組，即聯(lián)結(jié)、提問、推測(cè)、圖像化、轉(zhuǎn)化。哦，原來是《閱讀力》中的五個(gè)閱讀策略啊！</h3> <h3>　　在愉快的笑聲中，我們和自己的新伙伴在相應(yīng)的小組落座，期待著美好的開始。</h3> 環(huán)節(jié)一：整體回顧 <h3></h3><h3> 如果用一句話表示，你覺得這是一本什么樣的書？</h3> <h3>　聽到問題后，老師們進(jìn)行了認(rèn)真的思考，并紛紛講出自己的感受：這是一本實(shí)操性非常強(qiáng)的書；這是一本介紹閱讀策略的書；這是一本能讓閱讀課堂變得精彩的書；這是一本能提高學(xué)生閱讀力的書；這是一本訓(xùn)練思考力的書……大家各抒己見，并對(duì)五種閱讀策略：聯(lián)結(jié)、提問、圖像化、推測(cè)、轉(zhuǎn)化充滿了期待。<br></h3> 環(huán)節(jié)二：策略分享 <h3></h3><h3> 《閱讀力》這本書重點(diǎn)介紹了：推測(cè)，提問，圖像化，轉(zhuǎn)化力，預(yù)測(cè)五種策略，在集體回顧了這五個(gè)閱讀策略之后，靳校長(zhǎng)引導(dǎo)我們針對(duì)每個(gè)策略，圍繞“是什么”“為什么”“怎么樣”“如何做”四個(gè)方面分別梳理。</h3> <h3>　　五個(gè)小組認(rèn)領(lǐng)了本組的閱讀模型圖，開始了討論匯總。</h3> <h3>　　老師們時(shí)而交流意見、時(shí)而翻書查詢、時(shí)而沉思提煉、時(shí)而質(zhì)疑討論，各個(gè)小組成員充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)對(duì)五大閱讀策略做了全面而具體地整理。</h3> <h3>　　分享時(shí)間到了！各組代表對(duì)自己的理解進(jìn)行了詳細(xì)的分享，其他組的老師也提出疑問，大家進(jìn)行了一場(chǎng)互動(dòng)提問、相互驗(yàn)證的頭腦風(fēng)暴，讓我們對(duì)這五種閱讀策略有了更清晰的認(rèn)識(shí)。</h3> <h3>　在各組的策略分享和互動(dòng)交流后，靳校長(zhǎng)又相繼引導(dǎo)老師們對(duì)五種閱讀力之間的聯(lián)系進(jìn)行了梳理，原來，這五個(gè)策略并不是互相分割、獨(dú)立呈現(xiàn)的，如，在運(yùn)用圖像化閱讀的時(shí)候，聯(lián)結(jié)正在發(fā)生；在提問的同時(shí)，我們很多時(shí)候也在做著相關(guān)的推測(cè)......</h3> <h3>　　對(duì)于如何引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得這些策略，靳校長(zhǎng)又幫助我們梳理明晰了訓(xùn)練操作的幾個(gè)重要步驟：即示范、合練、獨(dú)練、運(yùn)用。并對(duì)操作中的一些細(xì)節(jié)和老師們進(jìn)行了交流。同時(shí)，也強(qiáng)調(diào)了選擇合適內(nèi)容和選用合適策略的重要性。</h3> 環(huán)節(jié)三：實(shí)操練習(xí) <h3>　　活動(dòng)伊?xí)r，靳校長(zhǎng)引導(dǎo)大家思考：在這些策略中，你認(rèn)為比較容易操作的是什么？比較難的又是什么？老師們紛紛談了自己的看法和困惑。</h3> <h3>　　“如果在咱們低年級(jí)的課堂上實(shí)踐，你覺得那些策略更實(shí)用和常用呢？”大家拿出手中的標(biāo)簽，選擇了自己認(rèn)為教學(xué)中最適合的閱讀力。<br></h3> <h3>　　這些策略如何運(yùn)用在我們教材中的閱讀教學(xué)中呢？</h3> <h3>　　老師們結(jié)合手中的語文教材，開始了課堂閱讀訓(xùn)練的設(shè)計(jì)。首先，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容；其次，確定主要策略；同時(shí)要明確達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)，當(dāng)然還可以考慮結(jié)合合適的輔助圖表幫助訓(xùn)練。最后，是細(xì)化具體的操作說明。看來，閱讀力的訓(xùn)練也沒那么神秘嘛！</h3> <h3>　　</h3> <h3>　　瞧瞧我們的成果吧！各小組的設(shè)計(jì)思路一展示出來，大家紛紛湊上前來學(xué)習(xí)欣賞，還不時(shí)用筆圈點(diǎn)批畫，看來，在各具亮點(diǎn)的同時(shí)也有著提升空間呢，繼續(xù)加油！</h3> <h3>　老師們拿著小卡片，選出了滿意的閱讀設(shè)計(jì)。</h3> 環(huán)節(jié)四：總結(jié)展望 <h3>　　教學(xué)設(shè)計(jì)的完成和分享，讓我們也有了一點(diǎn)小小的成就感，對(duì)閱讀策略的運(yùn)用也更加有信心了。這時(shí)，靳校長(zhǎng)又帶領(lǐng)我們開展了更進(jìn)一步的思考：當(dāng)我們熟悉了操作流程的同時(shí)，有哪些重要因素是需要我們重點(diǎn)關(guān)注的呢？在大家的思考和梳理展示中我們對(duì)一些細(xì)節(jié)有了更深的認(rèn)識(shí)，如，閱讀模型圖的強(qiáng)化、批注、便利貼的習(xí)慣使用、優(yōu)秀書單的選擇、線索圖表的利用、有聲思考的示范等。哦，閱讀力的訓(xùn)練并不是件簡(jiǎn)單的事情呢！</h3> <h3>　　交流之后，靳校長(zhǎng)和老師們一起做了總結(jié)：要想豐富我們的大腦，要想提高我們的思考力，就要學(xué)會(huì)運(yùn)用這五種閱讀力，并讓這成為思考的工具和習(xí)慣。老師們也達(dá)成共識(shí)：這些閱讀策略不但要用在課本教學(xué)中，還要在每周一節(jié)的專題閱讀課中進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練。同時(shí)，在平時(shí)的閱讀中也要隨時(shí)問孩子：這五種閱讀力用了嗎？時(shí)刻提醒孩子，常用常練，自然習(xí)得，讓深度的高階思考從提升閱讀力開始！</h3> <h3>　　“讓思考從這里開始——”帶著這樣的體驗(yàn)和期待，各小組分別把自己的閱讀策略模型放入大腦里。瞧，這就是我們閱讀時(shí)忙碌著思考的樣子！是不是很神奇？我們相信，這也將會(huì)是我們大腦思考經(jīng)常的狀態(tài)！ </h3> <h3>　　閱讀時(shí)，我們的大腦會(huì)用到聯(lián)結(jié)、提問、圖像化、推測(cè)、轉(zhuǎn)化的工具，我們也會(huì)調(diào)動(dòng)身體的各種感官一起參與閱讀。</h3> <h3>　瞧，閱讀交流第一小組的老師們?cè)诮ｉL(zhǎng)的帶領(lǐng)下，齊唱“閱讀力主題歌”，老師們?cè)诹硪环N形式中，認(rèn)識(shí)到了手、腦、眼、嘴并用的重要性。</h3> <h3>　　</h3> <h3>　　今天的活動(dòng)，輕松、和諧、互助、充實(shí)!老師們打開了新的閱讀視野，構(gòu)建了新的閱讀觀念，思考了新的閱讀訓(xùn)練....對(duì)《閱讀力》的交流分享雖然結(jié)束了，但是如何讓閱讀策略真正落實(shí)在語文課堂和閱讀課上，我們將持續(xù)探索，也將深入思考和踐行靳校長(zhǎng)給我們留下的期望：如果我們能夠結(jié)合今天下午分享的內(nèi)容，對(duì)照書中的介紹再有針對(duì)性地瀏覽一遍，可能對(duì)某些問題理解會(huì)更深刻，在課堂中運(yùn)用的時(shí)候，方向也會(huì)更清晰。希望大家再次拿起這本書的時(shí)候也能夠在頭腦中同時(shí)調(diào)動(dòng)起這五種閱讀策略，并有意識(shí)地關(guān)注:我在閱讀的時(shí)候建立了哪些聯(lián)結(jié)？頭腦中呈現(xiàn)了生活和課堂上的哪些場(chǎng)景？在閱讀過程中，我有哪些問題？我想了解的是什么？我有怎樣的推測(cè)？書中的介紹又給我?guī)砹耸裁葱碌膯l(fā)和收獲？</h3> <h3>　　</h3> <h3>　　閱讀力——讓思考從這里開始！我們將攜手創(chuàng)造美好的明天！</h3>