以語文的方式改變教育——記兩岸三地名師課堂教學活動

畢英春

<h3>　　“語文主題學習”這項課內大量閱讀的實驗，2006年起始于濰坊，至今已走過12整年，實驗區域和學校遍及祖國大江南北。武漢市江岸區自2017年秋季加入實驗以來，遵循“語文是學生學出來的，不是教師講出來的”理念，堅持圍繞主題閱讀、學生自主閱讀、課內大量閱讀的做法，依據課標，立足整合，合理拓展，實現了課內1/3的時間讀教材，2/3的時間拓展閱讀，構建了單篇精讀、多篇略讀和整本書自讀的三位一體的教學體系。</h3><h3> 為進一步深化課題研究，最終實現“以語文的方式改變教育”的目的，11月22日、23日，兩岸三地名師課堂展示暨江岸區“語文主題學習”實驗成果展示交流會，在黃埔賓館舉行，來自全國14個省市的1100余名教師參會，在線觀看人數達5.51萬人。會議內容豐富多彩，有江岸區的經驗介紹，有來自內地、香港、臺灣7位教師的課例展示，有“南吳北崔”之稱的崔巒老師、吳忠豪教授、臺北教育大學林于宏教授的精彩點評，還有赴當地學校全方位的考察。與會教師一致表示：這樣的研討接地氣，很給力，為自己今后的教學教改指明了方向！更有許多地區的領導、老師通過此會，認識了主題學習，主動要求加入實驗。</h3> <h3>　　教育局潘峰副局長致辭。</h3> <h3>　　江岸區黃運萍副局長做主題學習經驗介紹。</h3> <h1 style="text-align: center; "><b><font color="#ed2308">課堂教學</font></b></h1> <h3>　　江蘇丹陽張學偉老師的《景陽岡》，山東快書“武松打虎”巧妙導入，學生輕松理清文章情節：喝酒——上岡——打虎；然后“喝酒”部分，通過趣讀，悟出武松“倔強”的性格，知曉酒量大；“上岡”部分，抓住心理活動“看看怎么樣”“自言自語道”體會他內心的“糾結”，有英雄的膽量；“打虎”部分，則抓住“一撲、一掀、一剪和三次‘閃’”的動作描寫，體會他打虎的“緊張”和“神一般的力量”。尤其在最后，由武松的打虎，到“斗殺西門慶、醉打蔣門神、大鬧飛云浦”等情節的簡要介紹，讓學生悟到“武松既打井陽岡的猛虎，更打人間的惡虎”，豐富了武松的形象，激發了學生的閱讀興趣，增強了對經典名著的喜愛之情。<br></h3> <h3>　　武漢育才二小的彭衡嵐老師執教的《百變狐貍》閱讀分享課，巧妙地把教材的《狐假虎威》《小狐貍買手套》，以及叢書中的《狐貍和馬》《狐貍分奶酪》《小狐貍阿權》《狐貍和鶴》等多篇文章有效整合，運用“思維導圖”“找、想、畫、讀”“表演”等方法，感受到了不一樣的狐貍，體會狐貍多元化的形象。</h3> <h3>　　江岸區長春街小學葉菁老師執教的《楊氏之子》《晏子使楚》整合課，敢于取舍，在整體感知文章內容后，主要抓住人物語言“未聞孔雀是夫子家禽”中的“未聞、孔雀、夫子”等詞，體會楊氏子的“言外之意”，說話得體恰當，人物聰明睿智。然后，依法自學《晏子使楚》，同樣抓人物語言，運用教、扶、放的方式，感悟語言得體和巧妙。難能可貴的是，葉老師在整合這兩篇文章的同時，還適時地補充了《晏子使楚》中文言文的精彩句段。</h3> <h3>　　江岸區育才小學賀敬老師執教的統編教材《金色的草地》，精準地把握統編教材的意圖，教學生“觀察”。《金色的草地》一課，引導學生抓住早、中、晚草地顏色的變化，以及蒲公英的花朵開放與合攏的特點，悟到了細致觀察的方法。然后采用對比閱讀的方式，與《搭船的鳥》整合，學生居然找到了兩篇文章中的九處不同觀察：多種事物、一種事物，聽看、看，雨天、晴天，動靜、靜，動物、景物……思維訓練在整合中體現得淋漓盡致。</h3> <h3>　　畢英春老師執教的統編教材《司馬光》與叢書中的《道邊李苦》巧妙整合，由“冊、典”字的由來與意思導入，由古字到古文，自然巧妙，又為后面“古文”與“現代文”的對比作好了鋪墊；在學習《司馬光》時，讓學生一讀停頓、二讀理解、三讀積累，輕輕松松學習，認識了仁、智、勇的司馬光。以及時補充了原文，使學生知道正因司馬光博覽群書，所以才有如此高的表現。隨后，又采用此法讀了《道邊李苦》，使學生認識了一個理智的王戎。在對比司馬光與王戎的相同與不同時，再補充孔子的“仁智勇”。有語言的訓練，有傳統文化的熏陶，還有思辨力的培養。</h3> <h3>　　來自香港楊可琪老師執教的讀寫結合課《豆腐頌》，輕松活潑。她引導學生簡單閱讀《豆腐頌》一文，從豆腐的特點清白如雪、香甜可口、柔軟當中，得到啟示：質樸、敦厚、勤奮等，知道豆腐的不平凡。然后讓學生摸、聞，來挖掘豆腐其他的優秀品質，讓學生選擇自己喜歡的一個特點并結合自己的事例來描述；最后延伸到武漢的三鮮豆皮。讀寫結合課，給我們語文主題學習實驗的研究諸多啟示。</h3> <h3>　　臺灣的陳麗云老師執教的《漁歌子》，同樣是整合課。她將《漁歌子》與張志和的生平，與他哥哥張松齡的《和答弟志合漁父歌》巧妙整合，使學生知道張志和“不須歸”的原因，不僅是羨慕田園風光，更重要的是看透朝廷和社會，想過悠閑自在的生活。理解“桃花流水”時，又整合了李白的《山中問答》，使學生明白桃花所代表的特殊意義。同時，她關注基礎知識的學習，如“箬笠、蓑衣、鱖魚”等生字、詞語的理解，讓學生結合部首來學習，教給學生學習的方法。</h3> <h1 style="text-align: center; "><font color="#ed2308"><b>專家點評</b></font></h1> <h3>　　崔巒老師的點評擲地有聲，對三節課給予了充分的肯定，對年輕教師的成長滿滿的呵護，對師生閱讀更是發自肺腑的期待。他說道：</h3><h3> 主題學習實驗在全國各地遍地開花，累累碩果。取得的成績從今天的課堂上反映出來。很真實地看到學生的成長和老師的發展。</h3><h3> 主題學習的最大貢獻，就是改變了我們的語文教學，特別是閱讀教學。以往的閱讀教學搞得很精致，一篇課文往往上幾個課時，各地的老師都習慣于對每篇課文進行條分縷析的內容分析，導致了我們學生在課堂上書讀得很少，而閱讀能力又提升得很慢。量少質差。而主題學習實驗的誕生，對閱讀教學是一個很大的沖擊，由老師教得多學生讀得少變為教師少講而學生多讀多學，這是一個很重大的變革。這次統編教材關于閱讀教學的改革，可以說是和主題學習倡導的理念是一脈相承的；或者說統編教材的編寫，是受到了包括語文主題學習在內的成功教學經驗的啟發，做出了變革。統編教材有主題學習的貢獻，有在座的老師們的貢獻。</h3> <h3>　　吳忠豪教授的點評精準到位，他對主題學習實驗也做出了很高的評價：</h3><h3> 語文主題學習是對語文課程改革新的探索。語文課一直在研究每篇課文怎樣講讀，兩課時，還是三課時，其實老師教得累，學生學得也辛苦，興趣不高。老師也著急，到底怎么上？語文主題學習最大的特點就是大量閱讀，改變了煩瑣的、低效的講讀模式。閱讀面廣了，思維也發展了。語文課研究了60多年，課文越講越深，越講越復雜，花了很大力氣，效率并沒有多大提高。我們要來看看學習的能力是怎么形成的，學生的能力是大量讀書實踐才真正提高。老師的講，是一種輔助，主要還是靠實踐。主題學習1/3學教材，2/3讀拓展文章，這是一個新的思路，使我們的語文課可以教得更加簡單，所以我寫了一篇文章《語文主題學習的陽光道》。</h3><h3> 他還提出：語文課既有基礎性要求，又有發展性要求。還指出：我們的語文主題學習，一是關注學生的大量讀書，二就是關注學生口頭和書面表達能力的提高。讀和寫，是兩種不同的技能。寫作能力，只有靠學生的寫才能真正提高，要有大量的讓學生寫的時間。</h3> <h3>　　林于宏教授強調：</h3><h3> 語文教學是一個國家進步的根本。課堂上，老師怎么教雖然重要，但學生怎么去學更重要。在有限的40分鐘里，可以前幾分鐘檢測學生，以學定教，節省時間補充閱讀材料，有時補充的部分對學生可能更有效。課堂上，要賞識學生，恰如其分的鼓勵會樹立孩子的信心，這樣種下的種子會生根、發芽、開花、結果。要給學生更多發言的機會，讓學生有犯錯的機會，給學生相當大的空間。</h3> <h3>　　課堂結束后，北京教育華樾課程教研院的陳文副院長作大會總結。他的總結激情飛揚，言辭真切。充分肯定江岸區一年來做出的巨大成績和可喜變化，并提出三點希望：一是將優秀教師的經驗作為自己成長道路上的努力方向。二是將反思的習慣作為自己成長道路上的優秀品質。三是將“課堂作品”作為自己職業生涯中的寶貴財富。</h3><h3> 整個活動在與會代表考察學校中結束，大家滿載而歸。一年好景君須記，正是橙黃桔綠時。主題學習在大家的共同努力下，定會碩果累累。</h3>

跆拳道,波多野结衣结婚了吗,JAPANESE50MATURE亂倫,美女视频黄网站免费观看

以語文的方式改變教育——記兩岸三地名師課堂教學活動

畢英春