一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園——2018年于都縣初中語文教研組長培訓紀實第二天

朱立丹

<h1>　　今天晴空萬里，艷陽高照！<br></h1> <h1>　　我們相聚在于都三中！上午，由三中管世明副校長和實驗二中李美錦老師，給我們帶來同課異構《白楊禮贊》！</h1> <h1>　　第一節課由三中管世明副校長示范。</h1><h1> 管副校長的課注重朗讀，他讓學生在讀中感悟，管校長很好的將閱讀教學與寫作教學相結合，讓學生從文中學寫法，并運用到實際的寫作中。</h1> <h1>　　聽課場面壯觀！</h1> <h1 style="text-align: center; "><font color="#ed2308"><b>學生佳作展示</b></font></h1><h1> 學生要在短時間內完成佳作，可見平時所下功夫！??????</h1><h3></h3> <h1>　　第二節課由實驗二中李美錦老師示范。她剛產假剛結束，就為我們帶來了一堂示范課。<br>　　為她的敬業精神點個贊！??<br>　　她用優美的歌聲，讓我們感受到了她的親和力。她抓住白楊樹的“不平凡”讓學生思考作者為什么寫白楊樹，如何來寫。李老師的課更注重情感教學，讓學生注重生活中的感悟。</h1><h3></h3><h3></h3> <h1 style="text-align: center; "><font color="#ed2308"><b>陽光課間</b></font></h1><h1><font color="#010101"> 太陽出來了，孩子們沐浴在陽光下！</font></h1><p style="text-align: center; "></h3> <h1 style="text-align: center; "><b><font color="#ed2308">研討活動</font></b></h1><h1> 研討活動可謂精彩紛呈，大放光彩，教師們爭先恐后，將平時教學中遇到的問題與聽課所得相結合，各抒己見！</h1> <h3>　　于都三中鐘連福老師點評：</h3><h3> 管校長的課：</h3><h3> 1、語文課無非就是“聽、說、讀、寫”的訓練，管校長將這幾點演繹的淋漓盡致，特別是讀和寫的環節；</h3><h3> 2、整堂課“讀”占鰲頭，讀的有目的性，讀的有層次感，讀中理解內容，讀中體會情感，渾然一體，水到渠成；</h3><h3> 李美錦的課：</h3><h3> 1、注重學生學習習慣的培養，從坐姿到口頭表達；</h3><h3> 2、板書設計精巧，把課文內容理解和情感升華巧妙地串在一起。</h3><h3> 一點不成熟看法: 一堂課是不是應該有所取舍，還是應該多面面俱到，值得我們語文每一個老師思考。</h3> <h3>　　于都八中尹官保老師點評：</h3><h3> 管老師的課：</h3><h3> 1、聯系考點講實效。</h3><h3> 在文中講到“象征”這一表現手法，發現學生易于“比喻”修辭混淆，管老師順勢區分，可見老師平時教學比較用心。</h3><h3> 2、閱讀教學與寫作教學緊密結合的意識。</h3><h3> 個人認為“法從文中來”，課文就是最好的范文，老師深挖文本，悟出寫法，更能讓學生愛上經典課文。今后，他們也將不再過度依賴所謂的滿分作文，自我創造滿分的機會就多了。愛上閱讀也就愛上寫作了。</h3><h3> 3、示范易于突破難點。</h3><h3> 教師示范——下水作文。且與學生當堂對比，自我謙虛，大力表揚學生，進一步激發了學生的寫作欲望與成就感。</h3><h3> 不成熟建議：</h3><h3> 1、教師評價語過于單調，如“很好”“不錯”，或許是觀摩課節省時間，因容量之大。但平時的教學，久了，學生乏味，參與度將會下降。若是老師累了，可讓學生參與評價，效果或許更好。</h3><h3> 2、課文用了大量的語言描寫黃土高原，可否與白楊樹的生長環境聯系起來，同時，抗日軍民就生活在這，揭示主題是否更容易些。</h3><h3> 李老師的課：</h3><h3> 1、“不平凡”這一切入點抓的不錯，可謂一線串珠，串講全文，值得學習借鑒。</h3><h3> 2、板書設計花了大量心思，起到了微型教案的作用。</h3><h3> 建議：</h3><h3> 1、聲音太小，語速慢些。</h3><h3> 2、一張幻燈片出示問題過多，需要精簡。多了不利于學生思考，再說也沒有體現出多媒體的輔助作用。</h3><h3> 思考：現代文閱讀練習課與精讀精講課文授課如何側重？個人建議老師不僅要教會還要會教，教的過程多些習慣性學習、自主性學習、探究性學習，做一個偷懶的語文教師，讓學生從學會轉向會學。</h3> <h3>　　段屋初中何斌老師點評：</h3><h3> 管校長:對語文知識及課堂的自然操控水到渠成。</h3><h3> 李老師:對語文教學的虔誠用心及對生活的熱愛彰顯明了。</h3><h3> 板書設計:兩位老師的設計非常有創意，融合了重難點，標明了知識要點，也讓學生一目了然，易于把握。</h3><h3> 個人思考：</h3><h3> 1、文本寫作背景如何有效嵌入？（可以給學生足夠的思考時間和空間之后適時引入）</h3><h3> 2、如何讓“讀”成為教學中的亮點？</h3><h3> 3、面對“基礎”、“文本內涵”、“解讀”等，當前形勢下語文該教什么，如何教？（我們要重視語文的審美及育人功能，盡可能幫助孩子樹立正確的人生觀和價值觀，傳遞正能量。）</h3><h3> 4、在鄉下的課堂教學中如何關注學生？（應注意孩子的智慧閃光點，不圖表達和能力的全面完整，是否能通過孩子“只言片語”的智慧，把孩子帶回語文課堂。）</h3> <h3>　　于都二中劉戀春老師點評管老師的課：</h3><h3> 管老師的課，以“象征”為切入點，牽一發而動全身。帶領學生快速地學完了課文，并且一課一得，再加上三個環節，逐層深入，讓學生進一步理解與運用了象征手法。</h3><h3> 學生的仿寫、練筆，讓聽課老師驚嘆不已。一個老師要怎樣做才能培養這樣的學生？這不禁讓我想起了九年前有幸到三中聆聽管老師教授的《橋之美》。九年的時間，管老師迎來送走了幾屆學生，但他對學生能力的培養卻始終如一。這次學習讓正想偷懶的我又重新燃起了心中的信念感恩再次遇見！</h3><h3> 對比總評：兩節課，一個就課文而教課文，一個用課本學語文；一個面面俱到，一個有取有舍。管老師只取了整體感知——樹形——樹種，象征手法，人，精神。舍棄寫高原環境的襯托、排比等手法的賞析，深入學習了“象征”，再口述與書寫象征事物。一課一得，大取舍，大手筆，特別適合這樣的公開表演課。美錦惠質蘭心，人課兼美，課堂兼顧語文知識和給師生帶來聽覺享受！</h3><h3> 學生所說的還是從前所知的事物，如“荷花”“蜜蜂”“梅花”等；這是從前所有的基礎，并非本節課所學后延伸出來的，所以這個拓展并未得到提升。拓展延伸還得在本課的基礎上提升，不能讓學生在原有的思維中被困擾迷惑，眼界太小。</h3> <h1> 縣初中語文教研員鄒應來主任對所有語文老師提出三點要求：</h1><h1> 1、評課要有過程性評價；</h1><h1> 2、課堂教學抓住一個點突破；<br></h1><h1> 3、培養學生自主學習的能力。<br> 他還指出，對文本的解讀，情感方面要從兩方面把握：一是作者的情感；二是“我”對作品的理解。<br> 他還明確了語文老師的職責就是教學生聽、說、讀、寫的能力。<br> 聽：聽什么；<br> 讀：怎么讀，讀到什么程度；<br> 說：就是學會表達；<br> 寫：就是寫作的能力。</h1><h3></h3> <h3></h3><h1>　　鄒主任寄語：研討只是一種形式，重要的是我們回到自己的崗位上探索，也就是打破，更重要的是內化，最最重要的是要學習，也是要付出實踐，相信在我們所有教研組長的帶領下，一定能發揚白楊樹“力求上進”的精神，把語文教研活動做得“更雄壯更偉大”！</h1> <h1>　　今天是感恩節！我們歡聚一堂，接受感恩的洗禮！</h1><h1> 感恩生活！<br> 感恩遇見！</h1><h1> 感恩你們讓我成長！</h1> <h1>　　歲月靜好，感受生活的美好！</h1><h1><br></h1> <h1>　　素箋心語，靜賞繁華！</h1> <h1>　　一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園！<br>　　我們期待于都縣初中語文，在各位教研組長的帶領下百花齊放，春意盎然！</h1><h3></h3> <p style="text-align: right; "><font color="#b04fbb"><b>縣初中語文教研組長培訓</b></font></h3><p style="text-align: right; "><font color="#b04fbb"><b>一排8號亂石初中朱立丹</b></font></h3>