小語盛會(huì)聚旬陽 攜手共進(jìn)譜華章紫玫瑰 <h3> 2018年11月19至21日，安康市第十二屆小學(xué)語文青年教師素養(yǎng)大賽在美麗的太極城隆重舉行。大賽得到了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，陜西省名師、安康市小學(xué)語文教學(xué)學(xué)會(huì)會(huì)長王斌，旬陽縣教育體育局黨委委員、師訓(xùn)教研中心主任付功強(qiáng)，市教研室黨支部書記龔永軍，旬陽縣教育體育局副局長朱禮山，旬陽縣師訓(xùn)教研中心教研室主任李華，旬陽縣城關(guān)小學(xué)校長周高俊，旬陽縣城關(guān)二小校長楊居臺(tái)等領(lǐng)導(dǎo)出席開幕式并蒞臨各分會(huì)場指導(dǎo)。開幕式由安康市教研室小教組長、小學(xué)語文研究會(huì)副會(huì)長候曙光老師主持，朱禮山副局長作了熱情洋溢的致辭，王斌會(huì)長作了重要講話，為安康小學(xué)語文教師提出了殷切希望，為安康教育發(fā)展指明了方向。</h3> <h3> 全市300余名小學(xué)語文人匯聚旬陽縣城關(guān)小學(xué)和城關(guān)二小，觀摩了30名青年教師“知識(shí)素養(yǎng)問答、即興演講、毛筆字書寫、說課、課堂教學(xué)”等各環(huán)節(jié)的素養(yǎng)展示，猶如語文教學(xué)殿堂的滿漢全席，各具特色，美不勝收，回味無窮。</h3> <h3> 旬陽縣師訓(xùn)教研中心李曉娟老師和城關(guān)小學(xué)黃桂麗老師主持大賽的知識(shí)素養(yǎng)問答和即興演講環(huán)節(jié)。30位選手落落大方地上臺(tái)隨即抽取賽題，現(xiàn)場作答，一個(gè)個(gè)應(yīng)對自如，3分鐘的演講最見功力，口吐蓮花，出口成章，偌大的會(huì)場掌聲陣陣‘笑聲連連’，彰顯了安康市小學(xué)語文教師厚實(shí)的語文功底。</h3> <h3> 看！我們多專注，生怕錯(cuò)過每一個(gè)精彩瞬間。</h3> <h3> 引領(lǐng)時(shí)尚潮流的美女老師把大賽裝扮得五彩繽紛。</h3> <h3> 瀟灑帥氣的男神給大賽增添了幾分陽剛之美。</h3> <h3> 毛筆字是中華傳統(tǒng)文化之瑰寶，是民族文化的化石。瞧！一幅幅書法作品躍然紙上，或蒼勁有力、氣勢磅礴i；’或筆勢連綿，如行云流水；或行款分明，雋永靈秀。</h3> <h3> 課堂上學(xué)生和老師是最靚麗的風(fēng)景，時(shí)而書聲瑯瑯，時(shí)而靜思默想，時(shí)而端正書寫，在充滿生長律動(dòng)的課堂上，學(xué)習(xí)氣氛或熱烈，或深沉，或聽說，或讀寫，學(xué)生在語言文字中徜徉，在思索中前行；表達(dá)自己的真知灼見，所思索感。老師躬身前行的姿態(tài)格外引人注目，我們能體悟到了生命拔節(jié)的聲音。</h3> <h3> 本屆大賽還有一大亮點(diǎn)就是邀請了8位教學(xué)名師、學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手擔(dān)任點(diǎn)評(píng)專家，對課堂教學(xué)即興點(diǎn)評(píng)。這位是大家非常欽佩的陳大勇老師，不虧是專家，邊點(diǎn)評(píng)邊板書，將示范引領(lǐng)做到極致。</h3> <h3> 重溫最美的課堂，重溫最溫馨的點(diǎn)撥，這就是王媛老師。</h3> <h3> 這是大氣端莊，大師風(fēng)范的女神就是朱宏老師。她的點(diǎn)評(píng)如沫春風(fēng)，潤澤心田。點(diǎn)醒了多少夢中人。朱宏老師和喬婷婷老師擔(dān)任B組的點(diǎn)評(píng)專家，下面將她們的點(diǎn)評(píng)分享給大家，引君供饗。</h3><h3><br></h3> <h3></h3><h3> 這是白河縣張清波老師執(zhí)教的《金色的草地》</h3><h3> 朱老師點(diǎn)評(píng)：《金色的草地》是部編版小學(xué)語文三年級(jí)上冊第六單元的一篇精讀課文。本單元課文主要是圍繞‘觀察”這個(gè)專題進(jìn)行編排的。主要由《搭船的鳥》《金色的草地》 兩篇課文組成。節(jié)課教學(xué)中，張老師抓住文章的最后一段“多么可愛的草地!多么有趣的蒲公英!”來教學(xué)。提出你從哪里感受到了草地的可愛,從哪里感受到蒲公英的有趣?兩個(gè)問題引到學(xué)生讀文感悟，通過抓重點(diǎn)詞語來理解,并指導(dǎo)朗讀,促使學(xué)生在朗讀的過程中體會(huì)其中的感情,增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力,并在其他學(xué)生補(bǔ)充的過程中提高合作效能。在有趣的蒲公英的品讀中,結(jié)合學(xué)生自身玩蒲公英的經(jīng)驗(yàn),通過資料介紹進(jìn)一步了解這種植物,了解它的樣子和特點(diǎn),體會(huì)兄弟倆吹蒲公英時(shí)帶來的樂趣,感受小作者當(dāng)時(shí)的心情,加深理解“多么有趣的蒲公英!”在講述草地變化顏色的過程中,用多媒體課件演示蒲公英張開、合攏,給學(xué)生以感官上的體驗(yàn)。在整個(gè)過程中,始終引導(dǎo)孩子以各種形式的讀來傳達(dá)感情,感受文章的那份樂趣,并指導(dǎo)個(gè)性化朗讀。</h3><h3> 教學(xué)中我們不但要關(guān)注課文，還要關(guān)注編者的編排意圖。本單元的語文要素是讓學(xué)生通過閱讀這些故事，學(xué)會(huì)作者是怎樣細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)描寫事物的，體會(huì)作者是怎樣留心觀察事物的，《金色的草地》要求我們學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和描寫發(fā)現(xiàn)蒲公英早上和傍晚會(huì)合攏，中午的時(shí)候會(huì)張開。張開的時(shí)候遍地是金黃色。教學(xué)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者按照早上、中午、晚上的時(shí)間順序來觀察蒲公英，同時(shí)還要學(xué)習(xí)作者先發(fā)現(xiàn)問題—再通過觀察解決問題—并把解決問題的過程記錄的寫作方法，為本單元的習(xí)作《我們眼中的繽紛世界》積累寫作方法。其次，三年級(jí)的孩子還有些好動(dòng),還很難在課堂四十分里做到始終如一地專心聽講，這就要求老師有更多的方法去吸引孩子,調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性,讓孩子在平和、輕松的氛圍自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。最后，張老師這節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上,應(yīng)再合理清晰些,做到層次清楚,還應(yīng)該多留給學(xué)生一些朗讀課文的時(shí)間,這樣有助于孩子對課文內(nèi)容的理解和把握,只有理解了課文的內(nèi)容才能讓孩子在課堂有興趣說話、敢于說話。</h3><h3><br></h3> <h3></h3><h3 style="text-align: left;"> 這是東道主旬陽的張永新執(zhí)教《狼牙山五壯士》。 朱宏老師點(diǎn)評(píng)：《狼牙山五壯士》一課記述了抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，八路軍某部七連六班的五位戰(zhàn)士，為掩護(hù)群眾和主力部隊(duì)的轉(zhuǎn)移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事。這是對學(xué)生進(jìn)行語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)教育的好教材，在教學(xué)中既要把理解語言文字的訓(xùn)練和滲透思想教育融為一體，使學(xué)生受到愛祖國，愛人民，勇于獻(xiàn)身的教育，還要通過交給學(xué)生通過多種途徑搜集有關(guān)資料，學(xué)習(xí)整理資料并在語文學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用。張老師整堂課的教學(xué)流程是比較清晰的，主要有以下亮點(diǎn)：</h3><h3> 亮點(diǎn)之一：抓典型句段，重語言訓(xùn)練。張老師的《狼牙山五壯士》一課，語言文字訓(xùn)練比較扎實(shí)。如班長馬寶玉砸石頭的語句；出示課件，比較句子；深入理解“眺望、望望”“舉起”“砸”等重點(diǎn)詞語；有感情地朗讀班長說的話語等。這樣，教師抓住一切有利時(shí)機(jī)，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，注重學(xué)生積累，收到了比較好的教學(xué)效果。</h3><h3>亮點(diǎn)之二：創(chuàng)設(shè)情境烘托，促情感升華。教者在教學(xué)中利用收集到的資料，利用音頻、視頻，再加上動(dòng)情的解說，進(jìn)一步渲染，通過學(xué)生有感情讀文，升華學(xué)生的情感，把狼牙山五壯士的英雄形象樹立在學(xué)生面前，加深了學(xué)生對五壯士的敬佩之情以及對日寇的仇恨。個(gè)人兩點(diǎn)思索：</h3><h3> 1.是否可以抓住“壯”字教學(xué)全文？抓住課題的切入點(diǎn)，扣住“壯”字進(jìn)行設(shè)問“課文中哪些方面最充分地表現(xiàn)了壯士的‘壯’呢”再引導(dǎo)學(xué)生理解“壯士”的壯志（接受任務(wù)）——壯行（誘敵上山）——壯舉（英勇跳崖）——壯語（高呼口號(hào)）——壯氣（視死如歸）。這樣，緊扣課眼，線索清晰，學(xué)生也能體會(huì)到五壯士“壯”的精神。</h3><h3> 2.英雄題材的課文要如何教學(xué)？在教學(xué)中要如何讓英雄活起來，讓英雄有形、有情，讓學(xué)生牢記英雄形象，在學(xué)生心中樹起一座永垂不朽的豐碑，是值得我們思考的。</h3><h3> 3.落實(shí)語言積累夯實(shí)兩個(gè)基礎(chǔ)?！巴磽魯橙恕焙汀绊敺鍤灁场倍际窃谥v打擊敵人。教學(xué)中，可以讓學(xué)生從體會(huì)作者的寫作方法入手，在對比中找到這兩部分內(nèi)容在寫作方法上的異同點(diǎn)。第一遍對比閱讀讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這兩部分內(nèi)容從結(jié)構(gòu)上都是先概括地對五位壯士進(jìn)行整體描寫,然后又對五位壯士痛擊敵人的情形進(jìn)行了具體細(xì)致的描寫,總結(jié)“先概括后具體”的寫作方法；第二遍對比閱讀讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了兩部分內(nèi)容雖然都對五位壯士進(jìn)行了細(xì)致傳神的細(xì)節(jié)描寫，但是有所不同。第二部分抓住戰(zhàn)士們的動(dòng)作、神情、心理活動(dòng)寫了每一位戰(zhàn)士某一方面的表現(xiàn)，這種描寫兼顧了全體;第四部分卻只寫了班長馬寶玉一個(gè)人的動(dòng)作、神情、心理活動(dòng)。第二部分是白描，第四部分是細(xì)描，總結(jié)“既兼顧全體又重點(diǎn)突出;細(xì)節(jié)描寫”的寫法；第三遍再讓學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)了作者在對五個(gè)英雄人物描寫的同時(shí)不忘對敵人的描寫，運(yùn)用對敵人的描寫烘托英雄人物。學(xué)生的每一遍 閱讀都有新的發(fā)現(xiàn)，在反復(fù)閱讀加深對課文內(nèi)容理解的同時(shí)學(xué)到了作者的寫作方法。閱讀是輸入，寫作是輸出，只有在在閱讀教學(xué)中做到課一得，言意兼得才能夠有效提高學(xué)生書面語言的表達(dá)能力，達(dá)到了以讀促寫、以寫促讀的目的。在閱讀教學(xué)過程中，要善于捕捉機(jī)會(huì)挖掘課文寫作方法的學(xué)習(xí)點(diǎn)及練筆的素材，適時(shí)地弓|導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課堂練筆。這樣，既提高了學(xué)生的寫作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維從而讓閱讀課堂教學(xué)得到有效延伸。</h3> <h3> 這位活力十足的老師是石泉縣陳麗，她執(zhí)教《大禹治水》。朱宏老師點(diǎn)評(píng)：《大禹治水》是一個(gè)流傳千古的神話傳說。講的是古時(shí)候大禹為了治理洪水，為百姓造福，吃盡了千辛萬苦，三過家門而不入，終于制服了洪水的事跡。大禹一心一意為百姓謀幸福的精神被世人敬仰，代代相傳。縱觀本課，教師教學(xué)基本功很扎實(shí)，她遵循了低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，語言親切自然，課堂組織井然有序。對教材的把握處理很到位，突出了重點(diǎn)難點(diǎn)，在識(shí)字寫字教學(xué)方面采用了多種形式和方法，讓學(xué)生學(xué)得輕松自如。教學(xué)中，教師遵循了兒童的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，從低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，合理運(yùn)用多媒體課件，將學(xué)生帶入情境，營造了入情悟境的氛圍。使識(shí)字教學(xué)變得生動(dòng)有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)得輕松有趣！其次，突出了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。本課教師充分發(fā)揮了組織者、引導(dǎo)者、參與者的作用，創(chuàng)設(shè)了民主、和諧、活躍的學(xué)習(xí)氛圍。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生圍繞著自己提出的問題去閱讀和探究，利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主人翁意識(shí)，利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究熱情，利于確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)然，在教學(xué)中我們還應(yīng)該關(guān)注到文章的文體。當(dāng)下，語文教學(xué)文體意識(shí)卻日漸淡漠，原因是多方面的，其中很重要的一點(diǎn)就是人們誤以為強(qiáng)化文體意識(shí)，就是要系統(tǒng)地進(jìn)行文體知識(shí)教學(xué)。語文是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性課程，不應(yīng)系統(tǒng)講授語法修辭文體知識(shí)，這是有道理的，但是聽說讀寫的實(shí)踐層面，我們卻不能不關(guān)注文體特點(diǎn)，潛移默化地提高學(xué)生的文體感知從根本上提升他們的解讀文本習(xí)作成文的能力，語文教學(xué)中增強(qiáng)文體意識(shí)，根本在于將文體認(rèn)識(shí)滲入語文教學(xué)各個(gè)方面之中，處理好聽說讀寫文體認(rèn)識(shí)的潛在關(guān)系。神話文體的教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)在幫助學(xué)生習(xí)得想象方法和美好品德語用訓(xùn)練主要有三種形一式，即復(fù)述提煉，培養(yǎng)概括能力，感受神奇；仿寫、仿說，體會(huì)語言的生動(dòng),解密神奇；改寫續(xù)寫，發(fā)揮天膽想象，再創(chuàng)神奇。在這節(jié)課的教學(xué)中可以讓學(xué)生聯(lián)系下文和生活實(shí)際了解詞語的意思，并借助課文中的插圖展開，想象。提取信息，學(xué)習(xí)整合信息，完成課后練習(xí)，根據(jù)提示，講一講“大禹治水”的故事，進(jìn)而落實(shí)神話故事這一類文體的教學(xué)目標(biāo)。</h3> <h3> 來自市一小高新校區(qū)李明英老師執(zhí)教的《我要的是葫蘆》。朱宏老師點(diǎn)評(píng)：《我要的是葫蘆》是二年級(jí)上冊的課文，低段的教學(xué)重點(diǎn)是字詞教學(xué)。字詞教學(xué)宜生動(dòng)有趣，采有多種方法、形象化教學(xué)，李老師就很好地落實(shí)了這一點(diǎn)。首先在本課的導(dǎo)入部分，李老師先出示葫蘆教具，接著引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)葫蘆，指導(dǎo)學(xué)生讀好了“葫蘆”的輕聲，最后認(rèn)識(shí)了葫蘆的字形。從實(shí)物、圖片、到抽象的文字，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又讓學(xué)生學(xué)得有趣。詞語學(xué)習(xí)部分，李老師采取了多種識(shí)字方法：帶拼音讀、去拼音讀、開火車讀、齊讀等，識(shí)字方法多變，換著法吸引學(xué)生的注意力。不過我有個(gè)建議，在指導(dǎo)“盯著”這個(gè)詞語的時(shí)候，李老師可以用上適合的圖片讓學(xué)生更加直觀地感受何為盯著，或者讓學(xué)生做做“盯著”的動(dòng)作，然后總結(jié)一下，盯著就是集中注意力很認(rèn)真地看一個(gè)地方，看一看，做一做，說一說，學(xué)生對盯字的印象就會(huì)更深刻，理解得也更到位。李老師在課文內(nèi)容的把握上詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出，能選擇重點(diǎn)詞句段啟發(fā)學(xué)生的思考與分析，突出了文章主旨。如關(guān)鍵詞句：“我的小葫蘆，快長啊，快長?。￠L得賽過大南瓜才好呢！”通過品讀、評(píng)讀、個(gè)人讀、分角色讀、齊讀、選擇讀，引讀等不同方式的閱讀，從多個(gè)角度引導(dǎo)孩子們體會(huì)種葫蘆的人的心態(tài)，能更好地理解課文。在教學(xué)過程中，李老師獨(dú)具匠心，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，力求創(chuàng)新與突破，采用變序閱讀法，讓學(xué)生觀察比較兩幅圖片后找到課文中相對應(yīng)的自然段，自主學(xué)習(xí)課文第一自然段和最后一自然段，讓學(xué)生提出質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。在探究的過程中，緊緊圍繞文章的主線：“變”。剛開始時(shí)葉子長得怎樣？葫蘆長得怎樣？后來發(fā)生了什么變化？</h3><h3> 一堂課總會(huì)留有一些遺憾的地方，聽課后覺得課堂中有以下幾點(diǎn)值得商榷的地方：引出道理的部分，節(jié)奏比較快，個(gè)人覺得，是不是可以這樣設(shè)計(jì)：當(dāng)種葫蘆的人看到小葫蘆變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了時(shí)，他一定很傷心，很后悔。這時(shí)，請學(xué)生來當(dāng)鄰居或者是那個(gè)人的朋友，通過對話的形式把道理告訴那個(gè)種葫蘆的人。</h3><h3> 拓展部分環(huán)節(jié)能否設(shè)計(jì)一個(gè)續(xù)編故事呢？比如：第二年，那個(gè)人又種了一顆葫蘆……（后來怎么樣？）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)。總而言之，識(shí)字教學(xué)需要教師為學(xué)生搭建更多的平臺(tái)，兒童的心智潛能無限，關(guān)鍵在于采用科學(xué)的開發(fā)方法，合理地運(yùn)用兒童的認(rèn)知規(guī)律，有效運(yùn)用記憶原理，積極調(diào)動(dòng)兒童心理的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生在各種活動(dòng)中不斷體驗(yàn)進(jìn)步、感受成功，為閱讀寫作及學(xué)好其他學(xué)科打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。</h3> <h3> 這是集美貌和智慧于一身的喬婷婷老師，她點(diǎn)評(píng)的是口語交際和習(xí)作課，聽聽喬老師怎么說？</h3> <h3> 徐禮佳老師來自寧陜小學(xué)，她執(zhí)教的習(xí)作課《我喜歡的動(dòng)物》。喬婷婷老師點(diǎn)評(píng)：徐老師教的是四年級(jí)的一節(jié)習(xí)作課，本節(jié)課她的教學(xué)目標(biāo)非常明確，就是引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)物的特點(diǎn)來寫寫喜歡的小動(dòng)物。在教學(xué)設(shè)計(jì)前，她認(rèn)真解讀了課程標(biāo)準(zhǔn)中中段的習(xí)作要求：“引導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達(dá)真情實(shí)感，不說假話空話”。本節(jié)課徐老師也準(zhǔn)確把握了習(xí)作的基本要求，也就是她板書上所呈現(xiàn)出來的：說真話，表真情。 在教學(xué)中，她的亮點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：</h3><h3> 1.善于激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。我們說“興趣是最好的老師”，徐老師在課堂上就精心設(shè)計(jì)了一些教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。如導(dǎo)入時(shí)，徐老師讓學(xué)生通過謎語猜動(dòng)物；在習(xí)作前用班級(jí)文稿征文的方式進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，都非常有效地激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望，“要我寫”變?yōu)椤拔乙獙憽?，突顯了學(xué)生的主體地位。</h3><h3> 2.大膽取舍，進(jìn)行簡約指導(dǎo)。從時(shí)間的安排上我們可以看到，徐老師給學(xué)生習(xí)作留下了大量的時(shí)間，而在指導(dǎo)習(xí)作方法上比較簡略，沒有過多地強(qiáng)調(diào)重復(fù)，我想徐老師一定充分考慮了學(xué)情。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，這篇習(xí)作本班學(xué)生已經(jīng)練習(xí)過了，而且小動(dòng)物對學(xué)生來說是非常熟悉的，在三年級(jí)應(yīng)該也進(jìn)行過這類素材的習(xí)作，只是描寫的角度不夠全面，習(xí)作的方法不太多樣。因此本節(jié)課徐老師只是利用一篇例文引導(dǎo)學(xué)生交流自己最欣賞的片段，通過學(xué)生的回答小結(jié)出本節(jié)課的習(xí)作要點(diǎn)：從外形、吃相、活動(dòng)等方面抓住特點(diǎn)來寫。</h3><h3> 3.在生生互評(píng)中進(jìn)行細(xì)節(jié)指導(dǎo)。學(xué)生交流自己寫的文章之后，讓其他生說說覺得寫得好的地方，引導(dǎo)學(xué)生從他人身上學(xué)習(xí)習(xí)作的方法，并適時(shí)進(jìn)行習(xí)作時(shí)的細(xì)節(jié)指導(dǎo)。如果說剛剛是粗枝大葉，現(xiàn)在則是細(xì)墨渲染，引導(dǎo)學(xué)生將動(dòng)物的描寫變得更加生動(dòng)具體。</h3><h3> 不足之處：學(xué)生寫之前說得不夠。著名教育家葉圣陶先生曾說：“話怎么說，文章就怎么寫?！庇纱丝梢?，先說后寫是習(xí)作教學(xué)的一個(gè)基本方法，但本節(jié)課學(xué)生說的內(nèi)容只停留在“我喜歡什么樣的小動(dòng)”的層面，對小動(dòng)物的特點(diǎn)的具體表現(xiàn)卻沒有進(jìn)行交流，所以很難確定學(xué)生所展示的習(xí)作是本節(jié)課的所得？還是原班老師的教學(xué)成果？</h3><h3> 建議：清楚劃分課時(shí)，明確本課的教學(xué)內(nèi)容——完成習(xí)作，修改習(xí)作可以放在第二課時(shí)具體教學(xué)。為了讓學(xué)生充分地說，可以利用本單元的課文實(shí)例，讓學(xué)生溫習(xí)作者是如何通過寫出動(dòng)物特點(diǎn)的；接著準(zhǔn)備充分恰當(dāng)?shù)膱D片資料，引導(dǎo)學(xué)生先看一看，喚醒孩子腦海中對動(dòng)物的記憶，再說說它們的特點(diǎn)及自己印象中最深刻的畫面，進(jìn)行有效的交流表達(dá)，為后面的寫做好鋪墊。</h3> <h3> 平利縣張帆老師執(zhí)教的口語交際課《學(xué)會(huì)請教》。喬婷婷老師點(diǎn)評(píng)：《學(xué)會(huì)請教》是統(tǒng)編教材三年級(jí)上冊第四次口語交際的內(nèi)容，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生有禮貌地向別人請教，解決生活中實(shí)際遇到的問題。</h3><h3> 教學(xué)中的亮點(diǎn)：</h3><h3> 1.精心設(shè)計(jì)，要點(diǎn)明確。本節(jié)課張老師通過幾個(gè)故事情境引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)故事中人物請教別人時(shí)存在的問題，從而小結(jié)請教的要點(diǎn)：有禮貌、分時(shí)機(jī)、問清楚、不清楚時(shí)要追問。開課用熊二請教小兔子比特的動(dòng)畫故事展開教學(xué)，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；接著通過三次請教比特，探究兩次失敗、最后成功背后的原因小結(jié)了請教的基本要點(diǎn)。在教學(xué)不清楚時(shí)要追問這個(gè)要點(diǎn)的時(shí)候，則是在練習(xí)請教的環(huán)節(jié)中，通過小組給大家展示的情境表演進(jìn)行了適時(shí)的引導(dǎo)：原來我們在沒有弄清楚沒有解決問題的時(shí)候還可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖穯杹?，最終解決你的問題。由此可見張老師基本功非常扎實(shí)，駕馭課堂的能力很強(qiáng)，能準(zhǔn)確預(yù)測學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的實(shí)際問題，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行靈活調(diào)整。</h3><h3> 2.親近課堂，指導(dǎo)有方。張老師是一位男教師，但在課堂上我們可以看到張老師與學(xué)生是非常親近的，如彎下腰聽學(xué)生發(fā)言，真實(shí)有效的評(píng)價(jià)，坐下來與孩子一起進(jìn)行小組交流……老師與學(xué)生是平等的，整個(gè)課堂是真實(shí)和諧的，每個(gè)學(xué)生都樂于參與，興致很高。印象最深的是張老師在課堂上的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的同時(shí)也落實(shí)了口語交際方法的指導(dǎo)。在與學(xué)生交流時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對別人說話時(shí)要看著對方的眼睛，學(xué)生上臺(tái)表演請教時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注：不但語言要禮貌，動(dòng)作也要有禮貌。學(xué)生進(jìn)行請教練習(xí)時(shí)，幻燈片提示：仔細(xì)聽，表達(dá)是否清楚明白；認(rèn)真看，行為是否彬彬有禮。并引導(dǎo)學(xué)生從這兩方面去評(píng)價(jià)表演的同學(xué)。向?qū)W生滲透了交流中的禮貌，交際中的禮儀。</h3><h3> 不足之處：1.課前一定要進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)。學(xué)生小組交流后，有兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)表演，其中小男孩說：“對不起，我解決不了你的問題。”這時(shí)，老師只是一句簡單的評(píng)價(jià)。這個(gè)時(shí)候，老師應(yīng)該抓住這個(gè)時(shí)機(jī)對學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的引導(dǎo)：原來你請教別人的時(shí)候，不一定就能解決問題，那么這個(gè)時(shí)候你應(yīng)該怎么辦呢？還有一個(gè)學(xué)生說我不敢向別人請教，這時(shí)也應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)應(yīng)該大膽地提出自己的困難，尋求別人的幫助，正如《論語》中所說：敏而好學(xué)，不恥下問。</h3><h3> 2.學(xué)習(xí)請教時(shí)用的動(dòng)畫片的素材不太恰當(dāng)?？谡Z交際的目的就是為了解決學(xué)生實(shí)際生活當(dāng)中交際時(shí)存在的問題，所以教材中的話題都是非常貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。本課張老師用動(dòng)畫片的形式很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但話題還是應(yīng)該緊扣我們的教材，或與教材相似的問題，核心就是學(xué)生實(shí)際中應(yīng)該遇到的困難。這樣，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)了解決問題的方法，掌握了交際中的禮儀，再去解決自己的困難，指導(dǎo)意義是否也就更大一點(diǎn)呢？</h3> <h3> 鎮(zhèn)平縣秦曉艷老師執(zhí)教的口語交際《商量》。喬婷婷老師點(diǎn)評(píng)：秦老師這節(jié)課緊緊圍繞“商量”這個(gè)話題展開教學(xué)，本節(jié)口語交際課體現(xiàn)了以下亮點(diǎn)：</h3><h3> 1.精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生交際興趣。課標(biāo)指出：“口語交際的教學(xué)活動(dòng)主要在具體的交際情境中進(jìn)行。”本節(jié)課秦老師就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多種情境。如課前用小老虎不和小朋友商量的故事引入今天的話題；創(chuàng)設(shè)小女孩與別人商量調(diào)換值日的情境，讓學(xué)生了解商量的要點(diǎn)；創(chuàng)設(shè)情境小女孩被拒絕后該怎么辦等等。每個(gè)環(huán)節(jié)都在情境中學(xué)習(xí)，而且話題貼進(jìn)學(xué)生的生活實(shí)際，很好地激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)興趣，促進(jìn)了生生之間的互動(dòng)交流。</h3><h3> 2.注重了實(shí)踐運(yùn)用能力的提升。課后秦老師布置了作業(yè)，讓學(xué)生回家和父母商量你最想做的一件事。將我們的小課堂與生活的大課堂鏈接起來，知識(shí)方法得到運(yùn)用，交際能力得到提升，也架起了家長與孩子之間理解與溝通的橋梁。</h3><h3>不足之處：</h3><h3> 1.對學(xué)情把握有所欠缺。本節(jié)課學(xué)生多次讀錯(cuò)詞語“調(diào)換”，秦老師也糾正了很多次，但還是有學(xué)生讀錯(cuò)，那我們老師就該思考：為什么學(xué)生老是出錯(cuò)呢？會(huì)不會(huì)是不明白調(diào)換的意思，所以才導(dǎo)致讀錯(cuò)了。因此當(dāng)學(xué)生第一次出現(xiàn)讀錯(cuò)時(shí)，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生思考“調(diào)換值日”是怎樣調(diào)換呢？從而明白調(diào)換就是相互交換，這樣在理解的基礎(chǔ)上再去讀，相信學(xué)生出錯(cuò)的機(jī)率就會(huì)降低很多。</h3><h3> 2.交際方法的要點(diǎn)小結(jié)得不夠清晰。本節(jié)口語交際課的要點(diǎn)是兩個(gè)：要用商量的語氣；把自己的想法說清楚。根據(jù)板書，秦老師是這樣梳理的：提要求、說原因；用商量的語氣。很顯然兩個(gè)要點(diǎn)不能很直觀地給學(xué)生提示。</h3><h3> 建議：在教學(xué)中，可以這樣進(jìn)行教學(xué)調(diào)整：先引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)要用商量的語氣，用上行不行，可不可以等詞語；再提供一個(gè)表述不太清楚的商量素材引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，這個(gè)也很有禮貌，用了商量的語氣，為什么還是沒有解決問題呢，繼而引導(dǎo)小結(jié)第二個(gè)要點(diǎn)，即把自己的想法說清楚，提要求、說原因。</h3><h3><br></h3> <h3> 端莊美麗的張華麗老師，在點(diǎn)評(píng)時(shí)既有對亮點(diǎn)的高度贊賞，又有對教學(xué)問題的悉心梳理，還結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出懇切建議。真是聽君一席話，勝讀十年書。</h3> <h3> 王娟老師妙語連珠的點(diǎn)評(píng)吸引了所有參會(huì)老師.。</h3> <h3> 博學(xué)多才的姚紅梅老師，不僅語文教學(xué)專家，還是心理咨詢師呢!</h3> <h3> 王艷老師桃李滿天下，用她的智慧引領(lǐng)著我們不斷前行。</h3> <h3> 如果說課堂教學(xué)是“萬紫千紅春滿園”的語文藝術(shù)殿堂，那么才藝展示則是一場綜合藝術(shù)的饕餮盛宴。</h3> <h3> 生命就是各種神奇的遇見，當(dāng)我們遇見安康教育，便有了期待，有了希望，有了方向，有了家....</h3> <h3> 我縣張永新、胡苗、雷媚、孔德海（從左至右）四位選手載譽(yù)而歸，再上新征程。</h3> <h3> 美好的時(shí)光總是很短暫，回首過往，我們相伴成長，相互勉勵(lì)，留下了許多感動(dòng)、美好、收獲的瞬間。展望未來，我們繼續(xù)心手相牽，不負(fù)時(shí)光，攜手共進(jìn)，譜寫華彩樂章。珍惜才能擁有，感恩才能長久，感恩領(lǐng)導(dǎo)、同事、朋友、親人的幫助、指導(dǎo)和支持，感恩兄弟縣區(qū)老師的指導(dǎo)、引領(lǐng)和鼓勵(lì)。愿大家在未來的歲月里，以快樂為紙，用健康為墨，畫一幅春暖花開的水墨畫。</h3> 學(xué)生教學(xué)老師習(xí)作學(xué)習(xí)語文引導(dǎo)交際課堂課文