廣西名師“深藍工程”2018年11月比較學習蘇州小學語文組簡報（第三期）策劃：龐錫蘭

璿

<h3> 徜徉在智慧共生的課堂里 </h3><h3>11月20日早上，太陽暖暖地照耀著大地，我們蘇州小學語文組的能前來參訓的成員今日終于全部到位。我們迎著金色的陽光，在金邊綠葉的銀杏一路陪伴下，我們又來到美麗的園林式的南師大蘇州實驗學校，繼續新一天的比較學習，繼續徜徉在智慧共生的課堂里。</h3><h3> 學前組，一個人，一個組 </h3><h3> 雖然學前組就莫潔華老師，一個人，一個組，但她是那么好學，那么自律。她總能用一雙慧眼發現真知灼見。上午，跟崗余園長進行了某小班半日活動督導；中午參加園務會議；下午觀察托班環境創設與區域材料投放。在這許多的細節中，學前組感受到孩子那種平靜而快樂，而這都源于園里的非常注重對孩子生活習慣、語言能力與傾聽品質的培養。這個集體“準時、有序、高效”的工作作風，“快樂、親和、合作”的團體互動，“敬業、專業”的業務狀態深深感染著莫老師。她，注意每一個細節，感受每一個環節。天色已暗，她風塵仆仆趕回住地，是小組里回得最遲的那一個。</h3> <h3> 小學組，三分天下 </h3><h3> 小學組這邊，王巖梅老師跟隨數學組，徐敏老師跟隨英語組，剩下的七人組成語文團隊在一塊。上午，董正彬主任先帶我們觀看學校的特色課程晨誦課。我們看到有語文晨誦，也有英語晨誦。為了保證晨誦的質量，這里的老師精心制定了晨誦計劃，編制了晨誦資料。為了提升孩子們對晨誦的興趣，老師們注意多種形式的誦讀，我們看到有表演讀，有互動讀，有分角色讀等等。 </h3> <h3>　　小小的一張晨誦活頁，讓我們看到老師們的精心，老師們的慧心。</h3><h3><br></h3> <h3>　　看完晨誦之后，我們分成三個小分隊，分別進入語數英課堂。</h3><h3><br></h3> <h3>　　語文組老師聽了該校特級教師張文花老師的兩節連排課《17.第八次》，還有青年教師楊瑩的賽課《6.小小的船》。兩位教師的教學充分展示了教師在“追尋教育真諦、造就完全人格”的學校理念指引下，在教學活動轉化中促進學生發現自我、激發潛能、追慕美好、綻放精彩。</h3><h3><br></h3> <h3>　　張文花老師執教的是小學三年級上冊《17.第八次》，透過張老師這堂課，我們領略到張老師的智慧課堂的無限魅力。 </h3><h3> 第一，執教者最為可貴的精神和理念一一求實。張老師這堂課，以生為本，實事求是，吃準目標，把課“上成那個年段的閱讀課。”（崔巒）其教學目標、內容切合三年級的第一教時：隨文識字學詞；把課文讀正確、讀通順，進整堂課，沒有過早進入所謂的精讀感悟環節，沒有提一個關于內容分析的問題，沒有花架子，沒有走形式，而是腳踏實地，扎實高效。因此，張老師這堂課一掃虛假、復雜之風，正本清源，還語文課堂本來的面目。這需要勇氣，更需要一種精神.</h3><h3> 第二，張老師可貴的“方法指導”意識。張老師高度重視學習方法的指導和滲透，并在讀書、識字、學詞、讀句子的過程中內化方法。如：1．識字指導。讀好多音字“結”。2．寫字指導。老師重視示范，強調字的結構、筆順及重點筆畫的書寫。張老師選擇了“斯”“斷”兩個左右結構的生字進行指導，讓學生發現這兩個生字結構特點，左右兩邊同樣大小，但是都是左高右低。3．朗讀指導。朗讀每個自然段，老師注重鼓勵和感悟指導，有個別學生在讀第一次的時候斷斷續續，張老師注重馬上指正并鼓勵學生重新再讀，抓住重點詞感悟重點句段。</h3><h3> 第三，執教者強烈的“訓練”意識。孔子說“學而時習之，不亦說乎？”清朝教育家顏元說：“教之功有限，習之功無已。”這里的“習”當以練習、實踐之義解，學之習之，知之行之，才能形成技能，形成智慧。張老師給足時間指導學生巧妙地概括文章內容，運用多重方法復述課文內容，知識點的巧妙、細致訓練，更好地詮釋文本的價值。張老師用她深厚的教學功底和扎實的教學技能，通過與學生的溝通、交流，架設了平等對話的平臺，營造了溫馨的教學氛圍，培育真情，提升學科教學境界。從中也讓我們懂得了如何挖掘文本教學的價值，從學生的角度出發去思考我們的課堂，去激活我們的課堂。總之，今天，在特級教師張文花《第八次》的課堂上，讓我們對“所謂名校者，有名師之謂也”有了更深的感悟。</h3><h3><br></h3><h3><br></h3> <h3>　　而一年級的新老師的課，在引導孩子們認識疊詞過程中，進行語言文字的基本功訓練，發展學生思維，激活想象力方面也有相當不俗的表現，讓我們見識到“后生可畏”.</h3> <h3>　今天上午的英語研修活動安排得非常緊湊。</h3><h3><br></h3> <h3>　　學校的英語教師隊伍是一直非常年輕的隊伍，兩位年輕老師體現了比較扎實的教學基本功，課堂脈絡清晰。五年級課堂以培養學生綜合語用能力為出發點和落腳點，通過任務型教學，以小組合作的形式讓學生自己體驗過程，表達意愿。二年級課堂通過多樣的教具創設了真實的語言環境，教學過程采用適合小學生年齡特點的游戲、競賽等活動激發學生的興趣，體驗成功的快樂。兩節課的特點用三個詞得以概括：扎實——扎實的教學活動，豐富——豐富的語言材料、練習形式，輕松——輕松的課堂氛圍。課后的評課教研活動簡潔、高效，各年級組代表對于課堂從朗讀指導、文本解讀及語法教學能方面提出了中肯的建議。</h3><h3><br></h3> <h3>　　下午，我們小學組三個小分隊與張文花老師還有南師大的田俊華教授進行了座談。都說交流碰撞可以迸發出智慧的火花。不錯的，一個多小時的座談，讓我們受益匪淺。如果說張文花老師對教材的處理還是基于教師對學情的準確判斷基礎上的話；那田教授的“教師應該像一個主持人”的觀點就是 “以生為本”的課堂觀、學生觀、教師觀。讓我們對教師的角色定位有了新的認識，也讓我們對學生的能力也有了新的認識。</h3><h3><br></h3> <h3>　　作為教師，一味把握學習的主動權，以為自己無所不能，那學生就會萬萬不能。因此，教師像主持人，那就不再是知識的主宰者，學生學習的牽引者，而是活動的設計者，學生潛能發揮的撬動者。此外，田教授有關“借用信息技術平臺營造真實的作文情境”的命題提出，讓我們對傳統的作文指導有了新思考。新媒體的使用，可以讓回憶作文變成情景作文，可以變寫作文為說作文、演作文，為學生的表達提供了多元轉化的途徑。其中，他提到的“迭代”教學策略也讓大家深受啟發。</h3><h3><br></h3><h3><br></h3><h3><br></h3> <h3>　　今天的聽課中，我們還驚喜地看見胡金平總校長和張樂天教授也在教室里津津有味地觀察學生的表現，在這里能得到這么多專家名師的指導，So lucky！</h3><h3><br></h3><h3><br></h3> <h3>　　這一天，比較學習落幕了，走在返程的路上，我們收獲滿滿。扎實有效，是我們今天對南師大課堂教學最深的感受!每位上課老師都能讓學生在課堂上依托教材，依托生活經驗，真實學習，在暢所欲言的表達下習得方法。這樣的課堂扎實樸實充實，匠心獨具，值得我們不斷學習。一天的學習與研討，感動于蘇州實驗學校老師們的執著與努力，欣賞他們的智慧與創造！能向如此優秀的團隊學習，深藍比較學習之旅定會日日新！（資料提供：莫潔華、蔡珩、廖淳曉、李敏、徐敏、王巖梅、譚桂珍、麥彬、黃嬋玲）【2018】11月20日</h3><h3><br></h3><h3><br></h3>

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廣西名師“深藍工程”2018年11月比較學習蘇州小學語文組簡報（第三期）策劃：龐錫蘭

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