王薔教授講座2018.11.16

一米陽光

<p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">王薔</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">北京師范大學外國語言文學學院教授、博導，外語教育與教師教育研究所所長，教育部基礎教育課程教材專家工作委員會委員，國家義務教育英語課程標準修訂組核心成員，普通高中英語課程標準修訂組組長，中國英語閱讀教育研究院院長，教育部重點課題“中國中小學英語分級閱讀體系標準制定”主持人</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">王薔教授致辭（根據錄音整理）</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">今年大會的主題是Read words and world. 不知道在座的各位老師是如何理解今年的大會的主題的。在2016年，我們舉辦的第二屆學術研討會上，中國英語閱讀教育研究院的顧問委員會委員：加拿大英屬哥倫比亞大學李國芳教曾經給我們講述了一個非常生動的案例，不知道當時是否有參會的老師還有印象。他說的這位老師叫Miss Megni是加拿大一位小學二年級的老師，她在她的英語課堂閱讀中使用了一個叫三文魚計劃的教學項目Salmon Project。為最大程度的激發孩子們的閱讀興趣，Megni先將三文魚卵帶進了課堂讓孩子們孵化三文魚卵，并且觀察記錄。當把孩子們對小三文魚的誕生過程吊足了胃口的時候，老師帶來了幾本關于三文魚的書。這些書有不同的文本程度，不同閱讀水平的孩子可以選擇不同的讀物來閱讀。在老師們的指導下，讀后學生們進行了大量的討論和寫作的活動，同時等待三文魚最終孵化完成。一段時間之后，小三文魚們終于孵化出來了，老師們帶領孩子們最終將三文魚放歸了大自然。在這個項目中老師先是將world也就是背景知識導入，引入了孩子們的世界，培養孩子們的興趣，然后帶領孩子們關注word層面的活動,深度學習語言和知識并且采用讀寫結合的方式幫助他們進行產出，最后通過放生活動再次回歸到world當中，在這個過程中孩子們已經對三文魚的生活習性以及相關的語言有了良好的掌握。（孵化魚卵，背景知識，這是來自world-深度學習語言和知識特別是讀nonfiction 以及寫作，這是words-放生，回歸world)。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">三文魚項目只是一個小小的例子，Megni之所以選擇三文魚也是因為加拿大漁業發達，盛產三文魚，了解三文魚也是了解加拿大的本土文化。我們并不是讓大家都在教室里孵化三文魚，而是通過這個小小的案例想說明兩件事：第一就是word and world其實是不可孤立的被講述和教授。離開學生的生活、沒有閱讀興趣，只是為了學習語言、為了讀而讀，顯然強扭的瓜不甜，怎么讀完的就怎么又還給了書本、還給了老師，學生難以內化和生成。第二點想說明的：閱讀本身不僅有語言和文字信息的解碼，還可以讓我們更多維更豐富的認識世界，三文魚的孵化可能只是我們接觸三文魚的一面。在大量的閱讀中我們可以進一步了解更豐富的三文魚的習性，其他的科普類的讀物亦然。學生讀的越多，他們的視野就越開闊、知識就越淵博。除了科普類的讀物，還有人文、歷史、文學、社會讀物。我們所說的認識世界，不僅包括認識這個物理的星球，還包括了他的歷史、風土人情、風俗文化、社會公約。通過閱讀，孩子們更好的了解社會，理解什么是生活，從而能夠更好的融入社會，承擔好社會的責任。讀書就是閱讀人生，閱讀生活。楊絳先生說過，讀書到了最后就是讓我們更寬容的去理解這個世界，理解這個世界有多么復雜，我們今天面臨的很多社會問題，歸根到底很多都是教育的問題，而閱讀教育的使命之一就是提升生命的價值，讓孩子們感受生命的美好。多一個閱讀的孩子就減少一個走上歧路的兒童。我始終相信教育是社會變革的動力，而教育改革的關鍵在于老師。國際讀寫協會主席Doctor Fisher先生曾說，每一個孩子都有值得擁有好老師的權利，但是好的老師不是天生的，是非常非常努力才能夠達到的。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">今天來到現場的每一位老師，我相信你們就是那些非常非常努力的老師們中的一員。這讓我們看到了希望，這兩天在大會中將要跟我們分享他們成果的優秀教師代表，他們就像Megni老師一樣，真真正正的克服了很多困難將閱讀的美好體驗，帶給了她們的孩子們。我相信在座的你們當中有很多默默耕耘在一線的播種閱讀的耕耘者們，希望我們今后每年的閱讀大會都能邀請到更多的來自不同地區的老師們，分享我們的經驗、思考和成果。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">在這里，我還想再分享一個我最近聽到的，讓我特別有感觸的事情，我們都知道在國際上literacy這個詞的含義除了閱讀還有寫作：問渠那得清如許，為有源頭活水來。閱讀就好比是寫作的源頭活水，反過來寫作也自然會推動閱讀能力的提升。讀寫本身是不分家的，在讀寫教育發展到今天，國際上有關閱讀的理論研究與實踐探索，也從閱讀轉向了讀寫結合的教育。每年國際讀寫協會都會評選最受歡迎的圖書，這些叢書都是孩子們自己選出來的。其中2018年當選的一位作家叫Nancy Chilchen(音），他分享了他的創作歷程和故事。他個人是非常喜歡閱讀的，也喜歡研究，他會經常在圖書館里查詢快要失傳的歷史，去跟耄耋老人交談，從他們口中獲得真實的社會生活和歷史故事。他會把這些故事和信息創造成繪本，讓孩子們形象生動的了解歷史、了解世界。當被問到他是如何成為一名作家的時候，他說他從來沒有想過自己會成為一名作家。在讀小學的時候，他并不是那個最最突出的學生，但是有一位老師非常鼓勵他，這位老師認為他很有想象力。于是鼓勵他在閱讀之外嘗試自己創作小故事。除了創作之外，這位老師還做了一件非常重要的事情：介紹他去做了一個兼職的工作，什么兼職呢？就是每天放學之后去幼兒園給小朋友們講這些故事。他意外的發現，這些小故事非常受孩子們歡迎。雖然他自己在唏噓的稱：可能幼兒園小朋友沒那么高的辨別力。但這些孩子們的反饋，很大程度的激勵了他繼續寫作的信心。一直到今天他都非常感激當年那位鼓勵他寫作的老師。那位老師當時的舉動改變了Nancy Chilchen的一生。改變了很多像Nancy一樣的孩子，改變了甚至幾代人。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">今天，我們的英文分級閱讀大部分是引進的，本土原創的很少，反映中國文化的更是少之又少。用英文講好中國故事，我們的作家從哪里來？從今天閱讀的孩子們中來，從鼓勵孩子們讀書與寫作的小小舉動中來。學會閱讀、認識世界，我們也希望今天每一位老師在會后都能認真的思考：我們該做什么，我們能做什么，我們如何做好我們應該做的事情。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">在今后的兩天，相信我們會收到多方面的感動和各種信息的沖擊。這次大會我們有幸請到兩位國際讀寫協會的主席Professor Timothy Shanahan and Professor Diane Barone，這兩位重量級的專家不僅會帶給我們最前沿的閱讀教學的方法，也會手把手的開展兩場工作坊，帶領大家研究和解讀文本。今年我們還安排了六節研討課，包括小學階段的三節和中學段的三節，研討課的內容既有fiction也有non-fiction，方法涵蓋圖片環游、閱讀圈、拼圖閱讀等多種閱讀教學模式。相信這六節研討課能夠給老師們帶來最直觀的體驗。另外，還有十三位教研員和一線老師跟我們分享她們為推廣閱讀而做的實踐和探索。他們就是我們身邊的Megni老師。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">今年中國英語閱讀教育研究院首次開展了多種閱讀優秀課例和多種閱讀耕耘獎的評選活動，獲得了全國各地老師們的不同凡響，期間我們收獲了很多的感動。全國有來自14個省22個市的老師參與此次的評選，最終評選出35位教師代表獲獎。他們來自北京，上海，廣州，深圳，佛山，成都，都江堰，長春，鹽城，嘉興。我們知道由于名額有限，這些名額遠遠不能覆蓋所有令我們感動的老師，我們看到了老師們的每一份努力和付出。在此，我僅代表中國英語教育研究院像所有獲獎的老師和沒有獲獎的老師、真心熱愛閱讀并為之付出的每一位老師表達深深的感謝。感謝在閱讀教育推廣的漫漫的長路上，我們一路相伴！也希望每逢遇到孤獨和困難的時候，你們能夠想到因為有我們在關注和支持著你們而感到溫暖。這兩個活動，我們今后每年都會繼續舉辦下去，希望老師們能夠持續的關注和積極的參與。感謝大家對中國英語閱讀教育研究院的信任和支持。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">最后，我引用葉瀾先生在2013年說過的一段話，他是這樣說的：教育是最耽擱不起的領域，學生一年年在長大，學校度過的每一天、每堂課都不能重來。所有真愛生命價值的人，尤其是懂得青少年生命對于民族未來和個人一生意義的教育，都會急切的期望或努力的去改變學校教育和課堂教學中不盡如人意的現實。今天，我們聚集到這里所做的正是通過積極的推廣有效的英語閱讀，去改變學校教育和英語課堂教學中不盡如人意的現實。推廣閱讀教育也許對老師們來講，是一件可做可不做的事情，但是對于每一個孩子來講可能就是對他們一生的影響，甚至一生的改變。讓我們借助這場學術的盛宴，以開放的心態，去用心的交流和思考，努力的汲取英語教育理論和實踐的營養，激發出更多的智慧和熱情，創造出更精彩的創新火花，從中源源不斷的獲得新的動力，為了孩子們去創設英語閱讀教育更美好的明天！</h3> <h3>王薔教授的講座</h3>

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王薔教授講座2018.11.16

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