我眼中的冷文義校長

花朝

<h3></h3><h3>　　</h3><h3> 2018年11月14日，在電大的三樓會議室里我見到了久仰大名的九江市同文中學冷文義副校長。他今天帶來的講座主題是“塑家風，圓家夢”，可我感覺不是在上一堂課，而是跟隨一位睿智的長者去感悟他30多年的教育修行。</h3><h3></h3><h3></h3><h3></h3> <h3>　　</h3><h3> 他是一位有著大格局的教育家。</h3><h3> </h3><h3> 冷校長說：“父愛是講條件的，母愛是不講條件的。我們搞教育的人要有母愛情懷。”如果把教育力量比作一棵樹的話，家庭教育是根，學校教育是干，社會教育是葉。只要三股教育力量彼此協同，才能讓教育結出碩果。他為我們講述了孟母三遷、陶母“截發(fā)筵賓”“封壇退酢”、岳母刺字和歐母 “畫荻教子”的故事，強調家庭教育的意義；他為我們解讀《朱子家訓》和《章氏家訓》，強調家風建設的重要性。在現今的教育環(huán)境中，教師不僅要承擔學校教育的責任，還要承擔指導家庭教育的重任。家是最小國，國是千萬家。只要每個家庭形成了良好的家風，才能實現民族的復興。從教三十年來，冷校長總結出了“正誼明道，天人合一；育研傳道，學教合一；尚德重道，知行合一”的教育教學理念，他在努力踐行 “為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平”道德理想教育思想。這樣的遠見卓識，令人欽佩。</h3><h3><br></h3><h3> </h3><h3> </h3><h3></h3> <h3><br></h3><h3> 他是一位有著人文情懷的大學者。</h3><h3> </h3><h3> 古之師者，傳道授業(yè)解惑者也。《禮記》有言：“師也者，教之以事而喻諸德也”。可見無論是“傳道授業(yè)”還是“教事喻德”都是為人師者之本。從教者自古循三才之道立德、傳道、樹人，育我泱泱中華之文明。古往今來，一批批德才兼修之賢能，書寫下了為人師表的華麗篇章。如果說父母之愛是天然的親其親，師之愛則體現了不獨親其親。師之愛，是我們民族文化傳承最強有力的內源。拜讀了《冷文義班主任工作手記》，真覺得師者無私。冷校長的手記一共三本，用120萬文字記錄了2015同文高中零班畢業(yè)生從初三組建開始到高三高考結束的整個過程。《手記》是一部迷你版青春學子之中學成長史，曾經有這么一群青蔥學子在同文中學的某個歷史瞬間登臺，精彩演繹著屬于他們的成長歷程。他對學生的大愛就凝聚于《手記》中。書籍的售款，他用來支持家鄉(xiāng)圖書館建設，并將自己的2萬多冊藏書也捐獻出去，這是他對家鄉(xiāng)的赤子之心啊！對同文中學的深情，則是濃縮到《樟苑情思》這本書中。里面的每一篇文章，每一封書信，都是曾經的同文學子們寫給母校的，冷校長細心編輯整理成書留作紀念。</h3><h3><br></h3><h3><br></h3> <h3>　　</h3><h3> </h3><h3><br></h3><h3> 他是一位有著教育智慧且充滿愛心的班主任。</h3><h3> </h3><h3> 冷校長認為班主任工作有五重角色。一要做學生的學生，要放下“教師的威嚴”，做到教學相長；二要做學生的知心朋友，認可他們，理解他們，認真傾聽他們，學會換位思考；三要做學生的父母，尊重孩子的差異，謹慎自己的言行，把他們當作自己的兒女一樣疼愛，不只關心他們的學習，還關心他們的生活，耐心地陪伴他們成長；四要做學生的老師，善于因材施教，能夠用學生們喜愛的方式，將知識傳授給他們，培育他們各方面的能力。既要有教無類，也要有教有類；五要做學生人生路上的導師，幫助他們樹立遠大的目標，成為他們靈魂的導師。他教育學生不要有貪婪心、虛榮心、嫉妒心，應該有善良心，進取心，感恩心。在冷校長的心中，一日是他的學生，則終身是他的孩子。即便學生高中畢業(yè)走向大學，他仍然會時刻關注著他們的一切。冷校長強調十年之內關注學生的學習質量，20年后關注著學生的生活質量，30年后關注學生的工作質量。我不由感慨，有這樣的班主任是人生最幸福的事情了。</h3><h3><br></h3><h3> 他是一位德高望重的長者，如此親切隨和地向我們這些后輩傾囊分享他教育上的收獲。我曾聽同事講過他的故事，聽過家長講他的好，遠沒有今日聽完講座來的震撼和感動。捫心自問，我做不到冷文義校長的萬分之一。有這樣的前輩，是教育界的幸事。有這樣的標桿，我們這些后輩也一定要努力！</h3><h3><br></h3><h3><br></h3>

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