特殊兒童家庭訓(xùn)練之口肌言語訓(xùn)練

_我是璐璐璐璐璐

<h3>語言是人類溝通的主要途徑之一，話語的清晰度、響亮度、流暢度離不開產(chǎn)生言語的神經(jīng)和肌肉，當(dāng)這些相關(guān)的神經(jīng)或肌肉發(fā)生病變或功能性障礙時(shí)，會(huì)出現(xiàn)說話費(fèi)力、響度異常、音調(diào)異常、構(gòu)音不清、韻律異常等言語功能障礙，主要體現(xiàn)在呼吸、發(fā)聲、共鳴、構(gòu)音和語音五個(gè)方面的功能障礙，其中構(gòu)音障礙是導(dǎo)致言語清晰度下降的主要原因。構(gòu)音器官包括構(gòu)音障礙表現(xiàn)為說話斷續(xù)或連續(xù)語音不清晰，所以構(gòu)音語言訓(xùn)練的最終目標(biāo)是使患者能夠舒適地、清晰地、流利地發(fā)出音位和音調(diào)；構(gòu)音語言訓(xùn)練是正式進(jìn)入發(fā)音練習(xí)的階段，按照患者的構(gòu)音功能不同，依次進(jìn)行音位誘導(dǎo)、音位習(xí)得、音位對(duì)比和音位強(qiáng)化四個(gè)階段，以聲母音位構(gòu)音異常為例。（1）聲母音位誘導(dǎo)：音位誘導(dǎo)可幫助患者誘導(dǎo)出被遺漏、代替或改變的目標(biāo)音位，可從增強(qiáng)目標(biāo)音位的感知，認(rèn)識(shí)目標(biāo)音位的發(fā)音部位和發(fā)音方法入手。（2）聲母音位習(xí)得：根據(jù)聲母的音位習(xí)得順序，通過音位誘導(dǎo)構(gòu)建正常發(fā)音，再相對(duì)應(yīng)的對(duì)生活中常用的單音節(jié)詞、雙音節(jié)詞、三音節(jié)詞、多音節(jié)詞進(jìn)行音位習(xí)得。使患者能夠發(fā)出更多標(biāo)準(zhǔn)聲韻組合。音位習(xí)得年齡分段第一階段:|b m d h| 適用年齡（2歲7月---2歲12月）第二階段:|p t g k n| 適用年齡（3歲1月---3歲6月）第三階段:|f j q x| 適用年齡（3歲7月---3歲12月）第四階段:|l z s r| 適用年齡（4歲1月---5歲12月）第五階段:|c zh ch sh |適用年齡（6歲---6歲6月）（3）聲母音位對(duì)比：將容易混淆的一對(duì)聲母找出，并進(jìn)行專門的轉(zhuǎn)換練習(xí)，用來進(jìn)一步強(qiáng)化新習(xí)得的聲母音位。例如：塞音與擦音位對(duì)比（k\h、b\f）；塞音與鼻音音位對(duì)比（b\m、d\n）；送氣與不送氣音位對(duì)比（b\d、b\g、d\g）；舌尖后音與舌尖前音音位對(duì)比（zh\z、ch\c、sh\s）等等。（4）聲母音位強(qiáng)化：音位強(qiáng)化是通過將構(gòu)音的訓(xùn)練運(yùn)用到自然場(chǎng)景下語言溝通，達(dá)到泛化，最終使患者可正確的、清晰地、流利地發(fā)音，達(dá)到有韻律的連續(xù)語音可懂的目的。構(gòu)音器官訓(xùn)練小游戲1、咬蘋果：可緩解幼兒下頜與口唇的緊張度，增加其靈活性。2、吸允練習(xí)：引導(dǎo)孩子用較粗的吸管吸食稠粥，活用雙唇吸允較長(zhǎng)的面條，提高雙唇力量及靈活性。3、呼吸訓(xùn)練：吹蠟燭、吹小紙條、吹乒乓球過軌道、吸管吹水、吹泡泡等。4、咀嚼訓(xùn)練：讓兒童吃稍硬或有韌性的東西，改善咀嚼動(dòng)作，鍛煉咀嚼肌。5、模仿漱口動(dòng)作：鼓腮，緊閉雙唇，左右交替；改善唇、舌和顎的機(jī)能。6、表情的模仿練習(xí)：做夸張鬼臉，在孩子的興趣之中練習(xí)孩子的雙唇配合能力，以及其他器官的靈活性。</h3><h3><br></h3><h3>7. 喂吃酸奶。用卡式酸奶原味，味道好，濃度合適，勺子?? 正面喂是要求孩子圓唇吸進(jìn)去。側(cè)面左右喂吃是鍛煉抿唇閉合能力。正面喂吃老師用口型示范張大嘴巴啊～嗯，是閉合唇的發(fā)聲。適宜下頜關(guān)節(jié)張開閉合運(yùn)動(dòng)。</h3> <h3>詞匯<h3>名詞：</h3><h3>第一階段：人物(家庭成員為主，鄰居及親戚名詞屬于第二階段），食物（常見食物即可），身體部位，水果名詞，蔬菜名詞，動(dòng)物名詞，日用名詞（常見的日用品），，，，，，，，，，，，，</h3><h3>第二階段：類別名詞，自然名詞，交通名詞，地點(diǎn)名詞，性別名詞，抽象名詞，</h3><h3>第三階段：角色名詞</h3><h3><br></h3><h3><br></h3><h3>動(dòng)詞：</h3><h3>第一階段:拍手，叉腰，跳，睡覺，，，，，</h3><h3>第二階段：檫桌子，搬椅子，看書，剝香蕉，，，，，</h3><h3>第三階段：我抱你，我想你，我照顧你，我?guī)椭悖蚁矚g你，，，，</h3><h3>學(xué)習(xí)規(guī)律：具體到抽象，外顯到內(nèi)隱，行為到心理。</h3><h3>方法：模仿，指令，回答，泛化。</h3><h3><br></h3><h3>抽象思維：</h3><h3>物：蘋果香蕉到水果類</h3><h3> 貓狗到動(dòng)物類</h3><h3> 沙發(fā)桌子到家具類</h3><h3><br></h3><h3>人：</h3><h3>年齡：小孩中年人老人</h3><h3> 性別：男女叔叔阿姨爺爺奶奶</h3><h3>職業(yè)：醫(yī)生警察，，，</h3><h3>關(guān)系：朋友師生醫(yī)患陌生人</h3><h3><br></h3><h3>事：</h3><h3>打掃衛(wèi)生看病旅游 </h3><h3><br></h3><h3>關(guān)系：</h3><h3> 時(shí)間關(guān)系數(shù)量關(guān)系邏輯關(guān)系因果關(guān)系 </h3></h3> <h3>孩子不聽指令怎么辦？<h3>一，面對(duì)面發(fā)指令：發(fā)指令前先和兒童面對(duì)面眼對(duì)眼，如果呼名注視不錯(cuò) 就先叫名字讓他注視你，然后再發(fā)指令。如果連呼名注視也不行就要手動(dòng)輔助注視。</h3><h3>二，指令陳述句，不要疑問句</h3><h3>指令要簡(jiǎn)單明了，用孩子聽得懂得語言發(fā)出指令。不要加“好不好”‘行不行’之類的疑問句</h3><h3>三，指令不執(zhí)行，立刻輔助</h3><h3>第一遍發(fā)出指令后，兒童沒有反應(yīng)，再發(fā)一遍指令，如還沒有反應(yīng)，立即輔助兒童完成指令。</h3><h3>四，完成指令后立刻給予表?yè)P(yáng)或懲罰</h3><h3>長(zhǎng)期以往孩子逐步明白，指令的好處后，兒童聽指令的概率會(huì)逐步增加</h3><h3>五，孩子哭了也要堅(jiān)持</h3><h3>逐漸的讓孩子學(xué)會(huì)，媽媽的指令不管我愿不愿意哭不哭都一定要執(zhí)行。負(fù)面情緒也是重要的情感教學(xué)。</h3><h3><br></h3><h3>（注：一定要將親子關(guān)系中的主動(dòng)權(quán)牢牢的握在手里，畢竟，孩子如果連你的話也不聽，就什么也教不下去）</h3><h3><br></h3><h3><br></h3><h3>如何豐富孩子的語言：</h3><h3>一，豐富且統(tǒng)一的家庭語言環(huán)境</h3><h3>二，面對(duì)面交談</h3><h3>三，指令言簡(jiǎn)意賅</h3><h3>四，多陳述少疑問</h3><h3>五，表?yè)P(yáng)具體事件</h3><h3>六，語句完整，符合語法</h3><h3>七，為孩子拓展語句</h3><h3>八，為孩子講述生活事件</h3><h3>九，為孩子讀心</h3><h3>十，根據(jù)孩子的語言能力，調(diào)整自己的說話方式</h3></h3> <h3>前一天我在坐電梯時(shí)看到了一句話：字詞句段篇章詩(shī)詞賦。這個(gè)也是我們特殊孩子語言發(fā)展所需要的經(jīng)歷，分享了這些，只要堅(jiān)持下來，對(duì)我們孩子們一定有用。<h3>這個(gè)社會(huì)中，有才華的人很多但是勤奮又有才華有良心的人并不好。</h3><h3>當(dāng)一個(gè)孩子遇到了一個(gè)專業(yè)技能強(qiáng)、勤奮、有才、有良心、踏實(shí)肯干、對(duì)孩子好的的老師，是這個(gè)孩子在教育的過程中最大的幸福。</h3><h3><br></h3><h3>我們的每一個(gè)選擇，只要不忘初心，做正確的事情、干良心的活，雖然走得慢但會(huì)走的遠(yuǎn)。</h3><h3><br></h3><h3>共勉。</h3></h3>

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