學科引領，區域帶動(陜師大市學帶培訓側記)

風子

<h3>　　本想著好好梳理一下培訓隨筆，然而，回到學校就難得靜下來，只將個別細節進行了補充，培訓的很多精彩瞬間難以呈現，很是遺憾，僅有的記錄，也難免粗疏。如果一些文字的片斷能使專家老師和本次培訓的管理老師以及所有參與本次培訓的同仁們有片刻的快意回味，我將會萬分榮幸。想說的話太多，為此我專列一篇感言同老師和“同學們”分享，也想通過我的片言記錄，表達對老師們的敬意，并借此傳達我們求進的信心。</h3><h3> 感謝我們逢迎這樣一個好時代，我們的“遇見”，就是最好的見證。</h3><h3> 遙祝：健康安好</h3> <h3>尊敬的專家老師、延安的同仁們：</h3><h3> 大家好！</h3><h3> 此刻，我最想對專家們說的是，有幸在我們還年輕的時候遇見了你們！</h3><h3> 10天的培訓很快結束了，而我們的學帶工作才剛剛開始。10天來，我們有幸同這么多的專家近距離接觸，聆聽他們對當下中國教師學科專業引領、發展的真知灼見，這是我們莫大的榮幸。10天來，專家們執著的信念、高尚的情操、豐厚的學識無不激<span style="line-height: 1.8;">勵、</span><span style="line-height: 1.8;">鞭</span><span style="line-height: 1.8;">策</span><span style="line-height: 1.8;">、</span><span style="line-height: 1.8;">熏陶著我們；10天來，專家們的</span><span style="line-height: 1.8;">激情四溢、</span><span style="line-height: 1.8;">積極奮進、洞見達觀無不深深感染著我們。</span><span style="line-height: 1.8;"></span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 10天來，我更加深刻地理解著雅斯貝爾斯的那一句教育真言：</span><span style="line-height: 1.8;">“教育就是一棵樹搖動一棵樹，一朵云推動一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”教育戰線上正是有</span><span style="line-height: 1.8;">像你們這樣一批批專家</span><span style="line-height: 1.8;">的引領，才讓后進者不憚前行；有你們的帶動，才使教育的接力隊伍不斷壯大；也正是有你們的虔誠堅守</span><span style="line-height: 1.8;">，才讓教育的天地在改革的曲折進程中煥發勃勃生機。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 與此同時，我又在琢磨著馬云那一句創業名言：“</span><span style="line-height: 1.8;">今天很殘酷，明天更殘酷，后天會很美好，但絕大多數人都死在明天晚上。”</span><span style="line-height: 1.8;"> 交大二附中校長不無憂慮地、反復地跟我們說：“聽講時感動，交流時激動，回去沒有行動！”這也讓我更加深切地領悟習近平總書記為什么要將“四有好老師”之“要有理想信念”放在首位。</span><span style="line-height: 1.8;">“靡不有初，鮮克有終。”幾千年來，這一定律般的存在，</span><span style="line-height: 1.8;">印證了無數逐夢者的黯然離場。如</span><span style="line-height: 1.8;">何突破？一位位專家就是我們砥礪奮進的最好榜樣。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 我們已經錯失太多時機，我們再也錯不起！</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 這些天的培訓更加堅定了我一直以來的想法：閱讀和寫作是教師專業發展的根本。這也正是專家們的一致觀點。基于我負責學校教師發展工作，我將選撥各科骨干組建以“讀整本書，定時定量寫隨筆、教育敘事、教學案例”為主題的學科工作坊。以此來引領、帶動全校教師專業發展。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 一個人的發展可以走得快，但一群人的發展才能走得遠。這是專家們針對教師專業發展、學科引領以及區域帶動的話題時特別強調的。就我們這個市學帶團隊，若能組建成學帶發展共同體，凝心聚力，謀劃發展，是能成大事的。作為本期學帶班班長，我的基本設想是搭建一個班子，以微信群為平臺，以稿件形式將讀書心得、教育敘事以及教學案例定期進行分享，并集結成冊。一是促使大家堅持閱讀，堅持寫作；二是大家在交流中彼此互助，共同進步；三是大家在互動中碰撞思想的火花，進而在更高的層階展開互動，由此循環遞升，讓合作工作不斷得以推進。</span></h3><h3> 那么，關鍵的問題是：信念的力量！在這里，我想換一種方式來敘述一下我們都熟知的“郵差薛瓦勒”的故事。當初郵差薛瓦勒第一次被石頭絆倒時，他沒有抱怨，竟然發現那是一塊美麗的石頭，這是他夢想宮的起點。接下來，當人們驚訝于他郵包里裝著沉重石頭時，他并未被人們的異樣眼光所左右，<span style="line-height: 1.8;">反而</span><span style="line-height: 1.8;">炫耀著說：“你們誰見過這樣美麗的石頭？”這</span><span style="line-height: 1.8;">是郵差薛瓦勒夢想宮得以實現的保障。正如專家們針對教師專業發展所講的，作為教師，首先，要敢于夢想。要有夢想的種子，這是發展的前提。其次，不為俗見所動。在這個社會中，負能量似乎從未缺席，就在于自我有無定見。不是么！當你想要進步，全世界都會為你讓路。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 可以發現，樂觀、豁達是郵差薛瓦勒夢想宮得以構建的精神天空。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 中國夢，我的夢！</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 今天，我們生活在一個前所未有的好時代。我總是感慨地跟學生們說，真羨慕你們在小小年齡就趕上這樣一個好時代。中國正以她強有力的發展態勢挺立于時代潮頭，中國路、中國橋、中國車、中國船、中國港、中國箭、中國眼、中國網等等，無不突顯著國家的繁榮、富強；中國設計、中國名片、中國方案、中國表達等等，無不彰顯著國家的自信、底蘊；大國形象，大國風范，大國氣度等等，無不傳達著大國的責任、擔當。這個時代，這個國度，給了我們前所未有的美好憧憬，同時也給我們帶來前所未有的挑戰。作為教師，我們的發展與否，影響、決定著未來一代或幾代人的發展，我們的智識、高度決定著孩子的智識、高度。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> </span><span style="line-height: 1.8;">“天下者，我們的天下；國家者，我們的國家；社會者，我們的社會；我們不說，誰說？我們不干，誰干？”幾近一百年前的</span><span style="line-height: 1.8;">1919年，青年毛澤東發在《湘江評論》上的創刊詞</span><span style="line-height: 1.8;">以不可抵擋的氣勢，</span><span style="line-height: 1.8;">發聵神州。一百年后的今天，國家建設的重任，世界發展的創舉將要由我們眼下的孩子們來接力。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 我們不能為孩子造就未來，但是，我們要為未來造就孩子。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 作為教師，我們任重而道遠！</span><span style="line-height: 1.8;"></span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 最后，我要感謝我們的班主任“熊熊”老師，是她給我們開了好頭。感謝我們的班主任助理庫拉西老師，是她陪我們一程。感謝臨時班主任“名偵探曾探”老師，是他關鍵時現身。當然，還要感謝十天來，我們一同走過的同仁們。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 感謝專家老師們在這10天里，跟我們一起分享他們獨特的文化盛宴。</span><span style="line-height: 1.8;">此刻，一位位專家精彩的講座如影視般一幕幕浮現眼前……。我真不知道該用怎樣的語言表達這十天來享有這一堂堂文化盛宴的感動！我還是想再次用雅斯貝爾斯的箴言表達我此間的感動與感悟吧：</span><span style="line-height: 1.8;">“教育就是一棵樹搖動一棵樹，一朵云推動一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”</span><span style="line-height: 1.8;"> </span><span style="line-height: 1.8;"> </span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 與此同時，我也不知道該用怎樣的話語表達這10天來，所有為我們此次“市學帶三段式培訓”而來的老師、專家、同仁們的謝意。短短10天，相遇，相識，相知，真是不易呀！在這10天里，發生了太多感人的故事，太多的細節讓我們回味無窮，太多的瞬間令我們感懷終生……。</span></h3><h3> 不知覺間，亮光早已悄悄照進賓館的房間來了。</h3><h3> 臨別之際，我更不知道該用怎樣的言辭表達我的感慨。窗外，遠遠的，盡是林立高樓，新的一天早已開始，我也該收拾東西趕車了。</h3><h3> 街上，地鐵道中，火車站上，到處人流滾滾。</h3><h3> 我們都在路上。</h3><h3> 感謝擦肩而過的行人，感謝自然賦予我們的一切。</h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 2018.11.24</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"></span></h3> <h3 style="text-align: left;">2018.11.13 星期二陰</h3><h3 style="text-align: left;">赴西安培訓  </h3><h3>徐峰</h3><h3 style="text-align: left;">2018年11月13日</h3><h3>又是一年動地寒，鋼音鏗鏘意猶酣。</h3><h3>沉云漫漫一徘徊，蒼山綿綿舞翩躚。</h3><h3>千年杜祠挾風塵，百代范亭鎖硝煙。</h3><h3>車出秦川盡莽蒼，展眼回望遍欄桿。</h3><h3>注：延安有杜甫祠，范仲淹亭。</h3> <h3>2018.11.14 星期三陰轉小雨</h3><h3> 今天，在師大開啟市學科帶頭人培訓第一天的里程。</h3><h3> 上午的第一項議程是開班儀式。師大教師干部教育學院行政副院長楊斌作了開班講話。楊院長首先對師大作了簡要介紹，從關注師大學科發展到碩士、博士點的推薦，人才培養到國家層面的雙一流大學建設，以及遣唐使團到今天一帶一路的國際合作，旨在強調教師教育教學宏觀上的大視野。其次，就本次學帶研修的方式，楊院長從師大博物館、暢志園以及一些建筑物的捐建故事，介紹了師大的歷史底蘊、書法以及建筑物的獨有設計理念，強調善于從身邊的事物學起，寄希望學員們能多走，多看，多思。其三，楊院長意味深長地講了那些給師大捐建的香港企業家以及他們的感人故事，尤其講到香港企業家田家炳的故事，令人動容。當年師大領導親自登門拜訪田先生，意在尋求再次捐建，豈料，別墅空無主人，面對已寓居公寓的田家怲先生，師大領導震撼了。一代企業人晩年如此高深簡居，留給后來者太多的思索。</h3><h3> 研修就是旅行、修行。這是楊院長最后的結束語。梳理一下楊院長的講話，不難發現，從研修的方向、方式，到人生的深度思考，給我們本次研修之旅定了明晰的調子。<span style="line-height: 1.8;">楊院長特別強調了主動性學習。這之于我們受益深遠。</span></h3><h3> 下午的講座別有風味。</h3><h3> 張立昌教授關于《教師專業發展的途徑和方式》的講座別開生面，別創一格。從初期入職的懵懂無知，到中期的狂傲自負，再到后期的沉潛，一路走來的迷茫、苦澀、辛酸突顯了教師個人成長的艱辛歷程。這一歷程中給張立昌教授從教最具轉折意義的是他1982-1986年供職陜西彬縣中學的校長袁古跡。當初剛從師大畢業，入職縣中，對學歷不如己，或年事已高的老師們不屑一顧，而面對所帶班級成績墊底的現實，招來的是校長當頭棒喝！作為同一專業畢業的校友，袁校長的痛斥是雙面的。要求張立昌上課進度推后半周，先聽課后上課，張立昌不敢怠慢，認真照做。不料，所帶班級成績還是墊底，但袁校長卻表楊了他，說他較以前的成績差距已大大縮小了，這一次的要求是除了聽本專業老師的課，還要跨學科聽課，同時袁校長每周陪他聽兩節課。這次所帶班級的成績一下由倒一竄到第一。本以為校長要表揚了，等來的竟然是嘲諷，沉著臉的袁校長要他堅持寫教學心得，記錄點滴，從此他投稿發表論文一發不可收。這之后張立昌才真正體味到身為人師的厚重，由表及里的底氣！</h3><h3> 底氣哪里來？</h3><h3> “你要收獲，請付出！”張立昌教授的話擲地有聲。再后來張立昌教授當了校長，又是一翻苦難歷程。10年后，1997年12月，張立昌教授一身風塵回到母校陜西師范大學任教，做了碩導、博導。</h3><h3> 一路走來，憑什么節節高升？用張立昌教授的話說，就是“苦難到頭，向死而生”。所有的困難、挫折、磨難一一化而成為張立昌教授突破道道難關的不竭動力，進而得以不斷挺進，超越自我。</h3><h3> 艱難困苦，玉汝于成。</h3><h3> 不怨天，不尤人。感謝一路走來的激蕩雨電，<span style="line-height: 30.6000003814697px;">使</span><span style="line-height: 30.6000003814697px;">我們的人生在銳意昂仰中得以前行；</span><span style="line-height: 30.6000003814697px;">感</span><span style="line-height: 30.6000003814697px;">謝一路走來的跌蕩困頓，讓</span>我們的人生在艱難辛酸中得以錘煉；感謝一路走來的浩蕩風雷，使我們的人生在變幻云煙中得以升華。</h3><h3>  看上去一臉滄桑的張立昌教授，他的樂觀、豁達早以拂去人間風塵，他的快意于抑揚講解中、揮手飛眉間畢現。</h3><h3> 關于教師專業發展，張立昌教授認為，一是自主性教學，即要愛教育，愛就是幸福。我想，張教授一路風塵，支撐他的唯一原初態，是對教育深切的愛，化而為執著的追求，升而成教育情懷。<span style="line-height: 1.8;">二是同伴互助，找比你強的人。張立昌教授說，降低姿態，向能者學習，敞開情懷，幫助弱者。這是作為過來人的肺腑之言，這或許正是幸福人生的原點所在。三是自我反思。張立昌教授強調，這是教師專業發展的根本。他說反思的過程就是自我研究的過程，從反思的習慣形成寫作的習慣，成果的直接呈現即是發表的文章，間接呈現出來的則是底氣十足的自己。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 自我否定，肯定，再否定，再肯定……</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 教師的發展是永無止境的發展。張立昌教授在講座即將結束時不無感慨地說。他甚至激憤地說，最恐怖的莫過于行尸走肉——造糞機器。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 最后，他說，不發展自己，就發展不了學生。</span></h3> <h3>2018.11.15 星期四陰</h3><h3> 當下的教師專業發展狀態就如同孫悟空的七十二變，變來變去是只猴子。為什么不能從本質上突破？一是不讀書，即整本書閱讀的缺失。二是不寫作，即不寫教學反思。三是停滯于虛假實踐，即不提煉，不能整合升華。針對實踐，我們停留于片面的教學“磨”“練”，由于前兩個步驟的缺失，教師所謂的實踐普遍停留于單純的“技術性”層面，其結果是練來練去，就那程咬金的三斧半功夫，終究逃脫不了“孫悟空是猴子”的命運。</h3><h3>  <span style="line-height: 1.8;">老師，你讀書嗎？</span><span style="line-height: 1.8;">這是今天上午享受國務院特殊津貼專家楊筱冰老師鄭重提出的。如何改變百般變化而仍然逃脫不了是猴子的命運，須先從讀書開始。不讀書，或讀書很少，這是制約教師專業發展的癥結所在</span><span style="line-height: 1.8;">。</span></h3><h3>  <span style="line-height: 1.8;">教</span><span style="line-height: 1.8;">師的知識面比學生窄。這是</span><span style="line-height: 1.8;">楊筱冰老師在反復強調閱讀的重要性時，脫口而出的。可以見出，教師閱讀的缺失已引起專家警覺，甚或不安。楊筱冰老師</span><span style="line-height: 1.8;">強調“讀”和“寫”是教師專業發展的主要抓手。讀什么？寫什么？楊筱冰老師將這些問題鄭重提出來。楊老師從學科融合的層面闡述閱讀，從反思的角度強調寫作之于教師專業發展的重要性，以及反思之于學科研究的不可或缺性。至此，閱讀、寫作以及科研就形成一個針對教師專業發展的完整鏈接。</span></h3><h3> 教師往往掉入“忙（碌）”、“茫（然）”以及“盲（目）”的庸碌陷阱之中。楊筱冰老師不無感慨地說。</h3><h3> 即此，楊筱冰老師強調，教師專業發展要有方向，以清晰的規劃，專業的精神、知識、技能開啟名師之路。</h3><h3> 楊筱冰老師從人格高尚、終身學習、追求素養、勇于創新、科研出色五個方面定義名師。她進一步說，名師在課堂上，在學生心中，在你、我、他之間。</h3><h3> 針對如何將課堂同生活融合，楊筱冰老師特別強調：考生活！</h3><h3> 我們能做的是改變自己。不抱怨，不怨天尤人。至于那些“我就這樣，你把我咋地。”楊老師也無語了。</h3><h3> 埋怨學生太難教，是自己方法太少！楊老師說。</h3><h3> 走向成熟與追求卓越是教師職業生涯的兩次跨越。從陜西省“三級三類骨干教師體系”來看，這是一個規劃框架。從教師專業成長的策略來看，楊老師認為，自主發展是關鍵，需要鉆研與實踐相結合。須知，專業發展是自己的事！<span style="line-height: 1.8;"> </span></h3><h3> 時間去哪兒了？誰偷走了我們的幸福！這樣的問題和茫然只有我們自己來回答，也只能由我們自己來回答。</h3><h3> 正如下午的講座專家賈玲老師質問的，如果教師的工作僅停留在認真的層次，那哪個工作不要認真能達成？別忘了，我們工作的“含金量”容不得我們僅僅認真就行，因為人的教育容不得循規蹈矩！</h3><h3> 是啊！我們認真備課，認真上課，認真批改作業……。但是，我們從來沒有潛下心來讀書學習。我們的所謂的反思，僅僅散落于教案的一些空白處，沒有整理，沒有歸納，無法深入，何以升華！正如賈玲老師說，教師普遍停留于教知識。因為，我們十年、二十年專心于、局限于教參間的摸爬滾打，不能，也沒能力在更高的層面領悟課堂。我們就無法游刃有余地做到賈玲老師所強調：該教時教到位，引領到位，指導到位，該退時候，干凈利落。她說，教學，回到最簡易的“教”“學”，打通<span style="line-height: 1.8;">“教”“學”的任、督二脈。怎么打通？憑什么打通？賈</span><span style="line-height: 1.8;">玲老師說，老教師，老同志一定要率先</span><span style="line-height: 1.8;">垂范，率先學習。榜樣的力量不容缺席，也不能缺席！一所學校能有一批努力學習，努力進取，率先垂范的老教師，這所學校必將底氣十足，底蘊十足。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 個體的反思可以寫成課例分析，集體的反思可以寫成報告、論文等。這是賈玲老師針對“分析性反思”“建構性反思”時著重強調的。恰恰是這關鍵處，我們忽略了，我們只言片語的反思，多數是為了應付檢查，往往言不由衷。應該說反思完整一點，就是一個案例，深入一些，就是一篇論文，拓展開來，就是一個課題。步步深入，層層推進，自然而然，日積月累，長期以往，臻于化境。</span></h3><h3> 沒有大膽的猜測，就沒有偉大的發現。這是賈玲老師展示一個數學老師關于“洛書”的導課案例。強調導課對課堂教學的重要性，并由此引伸出文化的認知問題，進而明確教師知識建構問題。可以想象一位數學老師因為知悉《易經》，不僅拓寬了導課的途徑，同時，他的數學課堂也因此而增加了文化的分量，為課堂增色的同時，為教育加持了一份厚重！學科融合在這個節點是那么地恰切而舒朗，怡然而美妙。</h3><h3> 總而言之，當下教師專業發展普遍問題是閱讀碎片化，反思不給力，實踐低層次。<span style="line-height: 1.8;">教師的高度限制（決定）學生的高度，教師的格局決定學生的格局。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"></span><span style="line-height: 1.8;"> 教師專業發展</span><span style="line-height: 1.8;">任重而道遠</span><span style="line-height: 1.8;">。</span></h3><h3> </h3><h3><br></h3> <h3>2018.11.16 星期五小雨</h3><h3> 在這個移動互聯網時代，技術的更新容不得我們駐足觀望，必須以積極主動的姿態自我構建、規劃學習，這樣才能適應并享有這個技術時代。</h3><h3> 正如今天上午葛文雙博士講的，在具備能力，具備思想的基礎上才能創新。當下普遍的情狀，作為教師所謂的創新往往停留于“技”的層面，不讀書，不反思寫作，不作深入研究，一味地糾纏于課的設計，就是閉門造車，所有的努力全之于自我設限，正所謂：不知有漢，無論魏晉！</h3><h3> 其實，所謂的主動學習，并不是因為今天日新月異的技術革新而然，任何時代，不能與時俱進，無論對于個體的人，抑或團體、國家，其結果都是毀滅性的。柯達死了，諾基亞沒了，巨人倒了，再追遡歷史，大明王朝閉關鎖國二百多年，世界風起云涌，其惡果波及近代中國，<span style="line-height: 1.8;">老大帝國，內</span><span style="line-height: 1.8;">憂外患，</span><span style="line-height: 1.8;">任人宰割，</span><span style="line-height: 1.8;">圓明園的殘壁，紫禁城的盜遁，九一八的炮轟，盧溝橋的槍聲，</span><span style="line-height: 1.8;">至今血雨</span><span style="line-height: 1.8;">猶在，腥風可聞。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 落后就要挨打，國家如此，個人亦然。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 人最大的敵人是自己。抱怨終日，牢騷滿腹，以至怨天尤人。到底是誰拋棄了“我”，不明白上帝給關上一扇門的同時打開一扇窗的道理，苦難將永無休止，因為你不領悟那個上帝正是你自己，也只能是你自己。不是么，我們就是那個不斷到處挖井的人，看似競競業業不停息，很累，也辛苦，卻始終不能喝到水，也終究得不到他人的認可，更別提賞識了。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 我們唯一害怕的是害怕本身。富蘭克林，這位集商人、發明家、記者、作家于一身的美國偉大的政治家，他的傳奇經歷是我們每個人奮然前行的最好的勵志藍本。事實上，古今中外的名人傳記無一不是我們勵志前行的活教材，但因為我們不去走近、翻動書頁，因而錯失太多的與名人面對面的機會！與此同時，面對挑戰，我們總是在猶豫中錯失良機，總是在羨慕嫉妒恨中看著別人高大的身影，在慨嘆中走過庸俗一生。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 艱難困苦，玉汝于成。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> “你要收獲，請付出。”這是第一天培訓時，張立昌教授緊鎖眉頭，揮著大手喊出來的。此刻，張立昌教授威嚴的形貌仍清晰可見，他的遭遇以及幸運交織成他非同尋常的人生際遇和人生感悟，他說，“袁古跡校長使我領會到了作為一名教師應當擔負的責任、使命和應該具備的知識、能力與素養。”</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 責任、使命？前提是具備相應的</span><span style="line-height: 30.6000003814697px;">知</span><span style="line-height: 30.6000003814697px;"></span><span style="line-height: 30.6000003814697px;">識、能力與素養。一如今天上午葛文雙博士講的：現在你們都在笑，有一天你們都會哭。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 下午，在王尚杰專家的講座上，互動交流的環節，正是他的激情引發了我脫口而出“激情澎湃”“熱血沸騰”的話語，課堂一下子群情激蕩，甚是動人。</span><br></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 針對課題的選題，專家王尚杰強調問題意識、熱點意識以及特色意識。他說，發現才能去思考。并由此淡及我們尚停留于高效課堂，而南方已在做課程，即知識之間橫向、縱向的聯系，只學本專業就是個教書匠！他說，要樹立一種學科的課程思想。就反思的問題，王尚杰老師說，職業是謀生手段，而專業則具有不可替代性。因而，提出教師要有教育的情懷。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 關于一線教師做課題的狀態，王老師從三個角度作了闡述：一是“盲目”，無課題意識；二是“盲從”，無選題意識；三是“盲動”，無行動意識。他說，教師的成功來源于對自我不斷批判的自我反思。強調對學生的指導，而不是教學。他反對寫教學案。他指出，閱讀是教師必不可少的習慣，也是進行自我反思的前提。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 之于學科的話題，他說，學帶應關注學科的發展。他認為，教育一定是置于比學科更高的層面，要跳出學科看學科發展，只有高于學科的站位，才能發現學科中發現不了的問題。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 關于反思，王老師尤其強調，需要通過大量閱讀提升反思質量。他說，反思是建立在主動意義之上的。進而說，積累、提升方能使自己有能力在更高層階思考。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 他說，課題的小是相對概念，關鍵要做出特色。他說，要準確運用研究方法，不可自創研究方法。并說，課題名稱表述要準確、簡明。強調，課題要坐下來思考，是“太極”，而不是“太急”。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 年輕的王老師，風趣、幽默，很儒雅。</span></h3> <h3>2018.11.17 星期六晴</h3><h3> 孤獨成長。</h3><h3> 似乎每一位成功者在邁向成功的進程中都逃脫不了期間的“孤獨區”。事實上，也正是這個所謂的“孤獨區”讓很多意興滿懷的奮進者止步于逐夢征途！</h3><h3> 今天，專家侯曉田老師意味深長地講到自身的類似經歷，面對個體起步時因小小的成功而招來的冷眼，在侯曉田老師看來這確乎是必然的，所不同的是她在困境中堅持了下來。不僅如此，針對邊遠城市工作坊工作的困境，侯老師還不無感慨地講起自己熟識的一名學科帶頭人給自己工作坊成員買絲巾的事。侯老師意在提醒我們對組建工作坊的困境要有足夠的心理準備，同時激勵我們必須克服一切困難，沖過這一進程中的“無人區”，正如她所說，沒有山重水復，何來柳暗花明！</h3><h3> 侯老師的講座幾乎就是勵志大講堂，<span style="line-height: 1.8;">特別接地氣，再加上她親切而激情的演繹，現場聽眾無不因她而激情滿懷。不僅如此，侯老師的講座是精心設計了的，由問題導入，以華為總裁任正非針對華為進入“無人區”的片斷講話做鋪墊，進而結合案例深入淺出地縱向闡釋了學科帶頭人如何有效組織、開展學科工作坊工作。</span></h3><h3> 期間，侯老師從信念、高度、境界三個維度橫向論證了學科帶頭人應具備的責任、擔當、格局。</h3><h3> 信念是支撐我們前行的不竭動力。侯老師以俞敏洪的形象比喻進行類比引申，一塊磚，一堆磚，如果沒有造房子的夢，擁有再多的磚也是廢物一片。同樣，一個人工作十年、二十年，如果沒有夢想，那工作再久也是一個廢人。與此同時，侯老師還從引領者的層面，以唐僧師徒取經為例，強調有信念的人才能當領導，當領導的人必須要有信念。<span style="line-height: 1.8;">理想信念即是舉旗定向。</span><span style="line-height: 1.8;">毛澤東曾講過：“</span><span style="line-height: 1.8;">主</span><span style="line-height: 1.8;">義譬如一面旗子，</span><span style="line-height: 1.8;">旗子立起了，</span><span style="line-height: 1.8;">大</span><span style="line-height: 1.8;">家才有所指望，</span><span style="line-height: 1.8;">才知所趨赴。</span><span style="line-height: 1.8;">”</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 高度是引領我們奮進的核反應堆、是核裂變（不是催化劑）。侯老師的譬喻形象深刻，她說，人的生命如果沒有高度，永遠都只是一只螞蟻。不是么？太多的人，設限于自我，滿足于現狀，而庸常走過一生。當年蘇秦配六國相印，面對妻嫂前后截然態度，不由仰天喟然長嘆，“</span><span style="line-height: 1.8;">且使我有雒陽負郭田二頃，吾豈能佩六國相印乎！”突破自我，才能破繭成蝶，也</span><span style="line-height: 1.8;">才能以高飛的姿態俯瞰更廣闊的世界。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 境界是升華我們思想的“能量石”。人的生命如果沒有境界，只能是原地打轉、山重水復，不可能柳暗花明。侯老師進一步形象闡述，一滴水只有滴入大海才能不干涸，一個人只有融入團隊，才能持久成長。很顯然，超越自我在這里賦予了更深的意蘊層。侯老師還繞有興味地補充，一個人能走得快，而一個團隊才能走得遠。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 侯老師如此這般地強調團隊建設，正是基于團隊生態系統的建構，個體能力再強，若脫離相應的生態系統是很難發揮引領、帶動作用的。這就要求學科帶頭人的專業發展邁向更高的層級，不止于信念，還要有高度，更須大境界。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 今天下午進行的是“學科帶頭人個人發展規劃”，具體由各組組長負責。在此，我想結合師大教師干部教育學院《致學員的一封信》，談個人想法。本次為期12天的“陜西省市級學科帶頭人三段式研修”項目，是師大精心準備、精選主題、廣泛征詢專家、科學論證培訓方案，方才呈現出不同風貌、各具風格的講座，而且，每個講座內容精彩紛呈、蔚為大觀，令參與其間的我們欲罷不能。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 正如信中所說，人生而有涯，而學而無涯，學習是一件愉快的事情，也是人生崇高的精神享受。本次市學帶培訓工作到今天為止，能如此順利開展，首先要歸功于師大嚴謹、務實的工作作風。</span><span style="line-height: 1.8;">一本學員手冊，從陜西師范大學人文精神、陜西師范大學簡介到教師干部學員簡介，從致學員一封信、研修須知到生活指南，從項目管理人員、課程安排到專家簡介，</span><span style="line-height: 1.8;">工作安排</span><span style="line-height: 1.8;">細致、周密，</span><span style="line-height: 1.8;">處處彰顯</span><span style="line-height: 1.8;">著人文關懷，令</span><span style="line-height: 1.8;">人感佩。其次是培訓課程的設置主題突出，內容立體、多維、前沿。從共同體構建、教師專業發展的途徑和方式到名師成長之路，從課堂觀察的角度與深度、新興教育技術發展與微課程資源建設到學科帶頭人教育研究選題與方案設計，從教師發展共同體：學科工作坊建設、網絡研修與課程資源檢索到幸福工作密碼，從基于中國學生發展核心素養背景下的教師發展、跟崗實踐到基于核心素養的課堂教學：理念分析與操作技術到工作室的成果提煉與形成以及最后的中國教育文化導覽——陜師大教育博物館現場教學，無不折射出核心素養背景下的教育革新之光。最后是培訓專家們的專業化、高水平。從內容設計到講解駕馭，</span>從<span style="line-height: 30.6px;">言</span><span style="line-height: 30.6px;">談</span><span style="line-height: 30.6px;"></span><span style="line-height: 30.6px;">到</span><span style="line-height: 30.6px;">舉止，從</span>視野到格局，<span style="line-height: 30.6px;">無不潛移默化地影響著我們。</span></h3><h3><span style="line-height: 30.6000003814697px;"> 這一過程的學習、互動與交流，更重要的是與其他教育同仁由相識、相知、相交到相互學習，彼此建立友誼，這將持續地促進我們的發展、提升。</span></h3><h3><span style="line-height: 30.6000003814697px;"> 尤為重要的是，這一過程的學習，開闊了視野，拓展了思維，提升了境界，更加深刻地理解了教育的終極指向。</span></h3><h3><span style="line-height: 30.6000003814697px;"> 正如信中陳述，這一過程，不僅為自己的專業發展汲取了更多營養，而且為自己的生活納入更多知心朋友、為自己的人生增添更多豐富經歷。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 補記：</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 也許，個體生命的終極歸宿就是所謂的“一花一世界，一葉一菩提”。但，這絕對不是我們的追求，因為責任需要我們來承擔，使命需要我們來擔當。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"></span></h3> <h3>2018.11.18星期天晴</h3><h3> 師大的校園靜謐、雅致。</h3><h3> 悄悄的，偶有樹間鳥兒的振翅聲，抑或啄食剝木聲，它們不追逐，也不打鬧，極閑適，極愜意；師大的校園又是熱鬧的，一大早，人流如織，一撥撥學子們或背著包，或提著袋，擠滿條條林間或直或曲的行道，紛紛涌向不同的教學樓。而這靜的，或是鬧的，都似乎離我很遠，目之所及，亭臺樓瓦，盆木高樹，并沒有因為我的注視而稍顯欣然；身之所到，莘莘學子，耄耋垂髫，也未能因我的駐足而留步回應。</h3><h3> 走在師大校園，本該有的<span style="line-height: 1.8;">恬靜，在我，卻在瞬間，莫名的雜亂煩緒</span><span style="line-height: 1.8;">涌上心頭。胸中剎那間的紛亂無章，之于我，唯一可資解釋的是：久違了，我的大學！</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 但，我在用心揀拾這里每一個目之所及的瞬間，似乎這里每一個映入眼簾的畫面都足以讓我穿越時空，去追懷我的大學……。那倚了石桌，憑石條凳而坐的男的、女的學子們，在雨后初晴的陽光下，幻化成絕妙的風景，他們或三人一起，或兩兩對坐，或一人獨品，除了偶爾翻動書頁，這畫面仿佛是靜止了的。我輕輕走近，完全著迷于這美妙的景致，我要留住這景，這畫，竟情不自禁地拿起手機想要拍照，不料，隨行的同仁趕忙阻攔我，生怕我的拍照“咔嚓”聲打破這靜。我猶豫了，但留住這絕妙畫面的時機，對于我著實不能錯過，我得抓住她……我只拍一張，遠遠的，我怕敢靠近……。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 兩張書桌，幾把椅子，加上簡單的道具，幾撥分組而設的招募團隊在學子食堂前臨階一字展開。剛一靠近，同行的同仁一改前次生怕我拍照打破平靜的畏怯狀，徑直將我推薦給熱情接待的學子們，待到大伙恍然間明白僅僅是打哈哈玩玩而已時，便都爽朗地笑了。盡管如此，我還是湊近了，細瞧他們手里拿著的相關憑據條，一看是精心設計了的。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 看著這些為社團工作而興致勃勃的學子們，我想起曾經帶高中生時，每一屆畢業生，我都會不厭其煩地告知他們，在大學一定要加入一個社團，這比之于大學的任何課程遠要重要得多，因為在一個組織機構中所見識到的實踐知識，是任何課堂都無法達成，也不能達成的！</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;">  一如師大校園的靜，師大的圖書館更是出奇地靜。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 多年后，當我以難以言說的激動再次跨進大學圖書館時，我沒有絲毫閱讀的興致，只是久違地打量著眼前的一切。那一列列書架，熟悉而陌生，一排排書籍，素樸而莊致。輕輕地，我漸次穿行其間，目之所及，身之所觸，無不令我怦然心動，然而，我卻沒有伸手去取一本書下來，我似乎怕打擾了書們，此際，我能這么親近書們，之于我，已足夠了。明亮的燈光下，學子們一個個靜靜地端坐著，有鎖眉凝思的，有釋然莞爾的，有偶而仰頭神往的，有傾刻捂口失笑的……。終于，我還是拿了一本書，找一個空位，悄悄坐下，我沒有翻動書頁，而是取出手提包里的筆記本，打開來，提筆而穿越時空，回味我的大學，思緒隨著筆尖傾泄而出的那一刻，真是百味填胸，千回曲折，萬般感慨……</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 靜靜的，我輕腳</span><span style="line-height: 30.6000003814697px;">走</span><span style="line-height: 30.6000003814697px;">出師大</span><span style="line-height: 30.6000003814697px;">圖</span><span style="line-height: 30.6000003814697px;"></span><span style="line-height: 30.6000003814697px;">書館，夜</span><span style="line-height: 1.8;">幕低垂，行道樹默默挺立著，似乎在打起精神送最后一撥學子走過，校園在一天的忙碌后，漸次歸于平靜。在昏黃的燈光下，兩位女生一立一蹲，近了，只見一只黃色條紋小貓</span><span style="line-height: 30.6000003814697px;">發</span><span style="line-height: 30.6000003814697px;">出</span><span style="line-height: 30.6000003814697px;">輕</span><span style="line-height: 30.6000003814697px;"></span><span style="line-height: 30.6000003814697px;">微而</span><span style="line-height: 30.6000003814697px;">嘶啞的</span><span style="line-height: 30.6000003814697px;">嗚</span><span style="line-height: 30.6000003814697px;">鳴，在</span><span style="line-height: 1.8;">下蹲著的女生邊上繞膝輕輕搖著尾巴，只聽得女生發出“好可憐呀！”的憐憫聲。站著的女生則懷里抱著兩疊書本，想要幫襯卻又空不開手，只得提醒同伴給媽媽打電話……。稍作猶豫，我還是離開了，兩邊的行道樹肅然挺立著，似乎在暗示我，精神著呢！在跨出師大校門的那一刻，我不由回頭看夜色漸濃中的師大，她顯得靜穆，雅致，而又宏大。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 哦，再見！我的大學。</span></h3> <h3>2018.11.19 星期一陰</h3><h3> 心理學的普及刻不容緩。</h3><h3> 如何向家庭普及心理學，這是一個問題。家庭是社會結構的原點，小到家庭、家教、家風，大到齊家、治國、平天下，足以見出家庭在社會發展中所具有的樞紐作用。不是么？我們說常說“家和萬事興”，又說“家國情懷”，在中國這樣一個以血緣關系為基礎的國度之中，家庭建設之于國家發展，其重要性怎么強調都不過份，而心理學的普及則至關重要。</h3><h3> 上午的心理學講座《幸福工作的密碼》，從“工作”和“生活”兩方面展開，家庭始終是話題的焦點。尚華教授開場強調每個人因自己的存在而讓別人快樂。繼而從人的健康、快樂、幸福進一步展開話題。</h3><h3> 健康的身體是人生活和工作的根本保障。身體是革命的本錢，我們常說，沒有健康身體的“1”，其他職位、榮譽、財富等等，都將是毫無意義的“0”。一日三餐的節制，鍛煉身體，習慣的養成等等，之于身體疏忽不起。同時，心理健康之于個體的重要性則怎么強調都不過份。尚教授說，心理健康的人善于發現生活中美好的東西。的確，生活不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。這里尖銳地給出一個哲學問題，一是具備發現美的能力，二是要善于發現無處不在的美。而一旦缺失了后者，一切將毫無意義。</h3><h3> 尚華教授特別強調要做情緒的主人，這一點困繞著、也左右了太多人的生活。不是么？事業上的巨人，有時竟也成為情緒沖動的犧牲品，沖冠一怒為紅顏的吳三桂，因為沖動而致白帝托孤的劉備，因一局棋而玩完人生的宋閔公等等。一失足成千古恨，莫過于<span style="line-height: 1.8;">一個馬掌釘的故事：少定一個馬掌釘，掉了一個馬掌，掉了一個馬掌倒了一匹戰馬，倒了一匹戰馬敗了一場戰役，敗了一場戰役丟了一個國家。</span><span style="line-height: 1.8;"> </span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 理想和現實的反差是人苦惱的根源，而情緒的管控將是至關重要的一環。就今天的我們來說，處理好工作與生活的關系是考驗我們能否主導未來事業的關卡。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 但無論怎么樣，要得到別人的尊重，你必須擁有價值，這是尚華教授特別強調的。作為教師，一是要有教育夢，即有理想信念，同樣要給學生傳導夢想的種子，信念的力量；二是要有扎實學識，用知識的力量激活學生求知的渴望；三是要有格局，能換位思考，凡事看光明一面。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 下午，開講的是專家龔健輝。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 學以立己。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 我們不跟上時代節奏，我們真的會被淘汰。這是作為全國百優名師的龔建輝老師鄭重告知我們的，</span><span style="line-height: 1.8;">盡管龔老師始終微笑著，但這話擲地有聲。此時，我們就生活在魯迅所謂的那個鐵屋子里，喚醒似乎意味著更大的痛苦！昏睡是彼此最好的成全……。于是，那在暗夜里的不憚前驅者似乎注定要在孤獨中消逝，寂滅。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 然而，時代發展的地火已經開始噴涌。一切腐朽將被摧毀，包括那間隱形于每一個人腦際的大而無邊的鐵屋子。自然的法則將會以其不可抗拒的威力給殆惰者以無情之懲罰。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"></span><span style="line-height: 1.8;"> 龔老師還不無憂慮地講起賽教能手字不過關的話題。每一個漢字都是有靈性的，這起于鴻蒙，肇于蒙昧，這集祖先們智慧與心血于一體的方塊漢字，連接著血脈，傳承著文化。泱泱大國，浩浩中華，這方塊漢字承載著啟蒙與普度的歷史史命。我們不愛，誰愛？我們不惜，誰惜？</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 龔老師說，文化基礎是人存在的根和魂。并且進一步闡述，美麗的文化，一定是美麗的靈魂做鋪墊。并由此展開“帶以達人”的話題。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 龔老師說，這是一個合作的時代，是一個彼此成就的時代。著重強調學科帶頭人的輻射引領作用。正如她在開講時給出的四問：帶什么？為什么帶頭？怎樣帶頭？帶得怎么樣？這樣的連問給我們以當頭棒喝！</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 憑什么帶？這是我們首先要直面的。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 龔老師由此展開“基于《中國學生發展核心素養》背景下的教師發展”的正題。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 文化基礎、自主發展、社會參與不僅針對學生，更直面教師。一是之于文化基礎的人文底蘊和科學精神。將孩子培養成合格公民，讓孩子有規則意識，即是使孩子有溫暖的品質。在這個基礎上，龔老師進一步強調培養孩子的審美能力，即讓孩子更新鮮地生活。讓孩子在陽光下自信地生活，給孩子幼小的心靈埋下夢想的種子，使孩子在某一方面有所獲得，擁有質疑精神。她說，教育就是讓孩子真的面對未來生活時能從容、談定地直面。即讓孩子有能力面對變幻世界，有能力面對未來社會。在這里，龔老師著眼于“以美育人，以文化育人”，指向孩子的未來世界。二是之于自主發展的學會學習和健康生活。在這個信息化時代，審美能力的培養至關重要，學習的意義已發生根本改變，知識、能力、素養三者相輔相承，培養孩子終身學習的興趣與能力，要讓每一位學生自帶動力去學習。與此同時，讓孩子健康生活，領悟成功的瞬時性與失敗是必然的人生法則這一生活哲理，</span><span style="line-height: 1.8;">這是考驗教師專業發展的又一權衡所在。三是之于社會參與的責任擔當和實踐創新。你最牛的背景，是你的中國。中國路，中國橋，中國車，中國港，中國船，中國箭，中國網……。這一切，在當下的中國是那么地耀眼，那么地令人自豪，趕上這么樣的好時代，參與并見證這個時代發展的中國，怎能不令人百般激動，千般豪情，萬般感慨。我總是在課堂上激情滿懷地跟學生們分享當下中國發展的驚喜態勢，我跟孩子們說，真羨慕你們在小小年紀趕上這樣一個好時代，羨慕你們在小小年紀擁有著國家富強所帶來的無尚榮耀，羨慕你們在小小年紀見證著國家翻天覆地、日新月異的巨大變化……。 </span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 與此同時，這個世界正以我們不可想象的速度在發展著！我們的教育到底能給孩子什么？龔老師給出這個問題，再次拷問：在核心素養下的教師發展？之于孩子，未來能力，未來素養，我們何以達成？</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> </span></h3> <h3>2018.11.20陰星期二</h3><h3> 這是一位長者。</h3><h3> 交大二附中校長在百忙之中接待了我們，并給我們做了近兩個小時的講座。這位老校長的開場白令我們如芒在背，他說，見文科害怕，自己學理科，有知識沒文化。作為在教育戰線上工作幾十年的過來人，老校長言談間處處流溢著之于教育的滄桑感悟。對于時下流行的“教學模式”“高效課堂”老校長持保留態度，有他自己的看法。針對學科帶頭人，老校長說，沒有成果，不能成為學科帶頭人。他又說，學科帶頭人不以成績論，沒有可比性。</h3><h3> 關于培訓，老校長強調三點：一是有思考的培訓。他說，沒有激發思考的培訓就是浪費時間，是謀財害命。平和的語氣中，透射著的卻是老校長的深深激憤。無論是之于諸如我們這些成人的培訓，抑或是之于我們給學生的課堂，我們可能既是受害者，又是害人者！片言間涌動著老校長深沉的憂思。長期獻身教育事業的老校長，39篇論文在省級期刊發表，17篇論文在核心期刊發表。不僅如此，2003年老校長出書兩部，并就其《初中物理競賽》一書的寫作過程，饒有興味地給我們講解了他如何將一個完全不喜歡物理的學生，培養成北大生，并留學美國。面對當下教育現狀，面對還尚年輕的我們，老校長的顧慮是自然的。之后，老校長就鄭重地跟我們講，“全國行業中看書最少的是中小學教師這一職業。”或許是礙于情面，老校長就這一話題，沒有當著我們的面再作延伸。轉而陳說那些專家們每天早上6點看書，到晚上12點是很正常的事。二是有收獲的交流。無需多說，沒有閱讀的交流只能是鴉鳴蟬噪。三是點燃踐行的激情。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”點燃須有源頭活水！</h3><h3> 做有夢想的教育，做有智慧的教學，做有提高的教研。老校長不做理論上的闡述，而是意味深長地講起“三動”問題：聽專家講時感動，交流時激動，回去沒有行動。看著我們，老校長詼諧而又半自嘲諷地說，男教師當老師夠窩囊了，再不想成為名師那就更窩囊了。</h3><h3> 市學帶要拿出一些東西來。老校長接著說，要抓住機遇。</h3><h3> 關于同課異構，老校長說，到目前為止，所有的同課異構都是假的。他說，真正的同課異構是一個專家做兩種教學設計，而后由兩位教師來上，比照效果。關于導學案，老校長說，教學案就是刷題，設計導學案往往是迫于壓力而做。算是一針見血，直刺導學案之偽存在。老校長特別指出，很多教師離開了教參不會備課！關于教學模式，老校長追問：是否是經過學校實證探討出來的。</h3><h3> 老校長要我們將教育部陳寶生部長的“談課堂革命”多看幾遍，四遍寫心得，五遍寫課堂怎么做，寫出來就是成果。他說，最好看十幾遍。</h3><h3> 針對課堂教學。老校長從效率高，效果好，效益大三個角度，以用時少，學生評價好，學生成績高為評價界，強調，將十幾年來的教學經驗結合某一節課，如何達成“好課”，歸納總結寫出來，就可以發到專業雜志上。這樣如此這般地講解，就差手把手教了。老校長殷殷之情，在這一瞬間令我們動容而又慚愧！</h3><h3> 啟中有魂，導中有涵，練中有效。</h3><h3> 老校長依然繞開理論，徑直談論教育現狀。他說，要避開依靠刷題能得高分現象。他推薦自己的論文《簡論有效備課的“八有”策略》給我們。</h3><h3> 針對教學研究，老校長給出波斯納的教師成長公式：經驗+反思=成長。他說，如果能將自己寫出來的改上十幾遍，那就是真的成長，能發表，那夢想就能實現。他說，機會真的是給有準備的人準備的。他說，要做有夢想的反思，要做真反思，將每一節課的反思串起來就是一個主題反思，整合起來就是有研究的反思。</h3><h3> 老校長強調四個“不停”。即不停地實踐，不停地閱讀，不停地寫作，不停地反思（思考）。他說，閱讀量，只有這個才能反思！</h3><h3> 期間，他再次強調：一定要做到避免“三動”，要拿出實際行動來。</h3><h3> 針對問題化學習之學生問題、學科問題、老師問題，老校長推薦他的論文《建構“五位一體”的課堂教學，有效落實學科核心素養——以高中動能定律課例為例》給我們。</h3><h3> 之于教學過程的觀念植根、思想滲透、方法貫穿、知識展現、精神內化，老校長強調結合自己的學科，回到自己的課堂，在學科核心素養的前提下進行教學。</h3><h3> 最后，老校長的講解還是回到閱讀上來。他說，不大量閱讀，成果就發表不了。即此，他說，大學教授大量時間是閱讀，并引證：南郊（西安）所有大學子弟都非常厲害，從小家庭環境是父母都在看書，孩子自然就能靜下心來閱讀，且看書非常多。他補充說，大教授多數是博學的，且不是只看學科專業。</h3><h3> 只所以如此不厭其煩地陳說、引證閱讀的重要性，老校長是集幾十年的功力在盡其所能地提攜后進。然而，路在腳下，終究得自己去走！</h3><h3> 對于老校長的講座記錄，幾近于實錄。他的每一句話都似乎在告誡我們，在他時而低沉語調里，我明顯感覺到他內心的不平靜，這樣一種不平靜似乎一直存在著、困繞著老校長。就眼下的我們來說，能走多遠，我們自己似乎也沒底！就教師專業發展，甚或是國家教育事業的發展，老校長的關注度遠超我們的想象。這也或許正是老校長要我們反復去讀陳寶生部長的關于“談課堂革命”的文章了。<span style="line-height: 1.8;">我分明感覺到</span><span style="line-height: 1.8;">老校長那副</span><span style="line-height: 1.8;">厚重眼</span><span style="line-height: 1.8;">鏡下的</span><span style="line-height: 1.8;">深邃眼神，他看到了什么？他又在看什么？我不知道，我們都不知道。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 下午，天依然陰沉沉的。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 交大二附中教學主任給我們作了題為《高中語文核心素養下的“思維能力與提升”》的講座。他的開場白就直指“語言的建構應用”，強調教學語言的信、達、雅，并引用“微信圈”關于讀書的經典語錄：讀書，在沒有進行思考的前提下，即使行萬里路，也不過是個郵差而已。他饒有興味地引述，少年讀書若門中窺月，中年讀書若廳中望月，晚年讀書若臺上玩月。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 對中國古典詩詞意象的歸類，這位教學主任有獨到見解。之于成效論，他說，人因思考而成功。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 由于積累不夠，所以理解不了。這話直擊時下中小學教育普遍性的急功近利，從教師到學生，從學校到家庭，將最重要的閱讀忽略掉，刷題提成績幾近綁架了所能綁架的一切。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 教育之路，任重道遠。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"><br></span></h3> <h3>2018.11.21 星期三晴</h3><h3> “知識是不能傳授的，能傳授的是信息，知識是自主建構的。”專家劉英琦以其特有的語調強調著，每一個字仿佛都是蹦出來的，隨著他揮舞著的手臂，抑揚的語調鏗鏘有力。</h3><h3> “過去是基于知識的傳授。核心素養是基于知識的冰山模型。現在的教學，把知識碎化成知識點，這是顯性的，而忽視這個知識點是怎么形成的！為什么我們會被人騙，因為不悉科學思想。”專家劉英琦講著，舞動著手臂就走下講臺，走到前臺來了，語調越發激越了。“將科學思想、方法教給學生，學生可以舉一返三。”說著，他停下了，盯著大家，久久看著。</h3><h3> 空氣似乎瞬間凝固了。</h3><h3> 或許我們一直在自以為是的錯誤行道上前行著，我們被人騙，我們又在騙人，我們被人害，我們又在害人，我們不但沒有察覺，反而在所謂的獲得感中竟志得意滿地陶醉于自我設限。</h3><h3> 人，最大的敵人是自己。</h3><h3> 這一刻，我似乎更加體會到，現場教學是不可替代的。</h3><h3> 我們要學的太多太多，對于自主學習，怎么強調都不過份。</h3><h3> 我們的確太聰明了！</h3><h3> “用完整的知識培養完整的學生。”專家劉英琦的語調不再激越，代之而來的是那么一種低沉語氣越空襲來，剎那間令人氣息難喘！</h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 似乎每個人傾刻間被置于高強聚光燈下，驚慌無著，……。</span><span style="line-height: 30.6000003814697px;">若</span><span style="line-height: 30.6000003814697px;">大</span><span style="line-height: 30.6000003814697px;">的</span><span style="line-height: 30.6000003814697px;">禮堂，</span><span style="line-height: 30.6000003814697px;">在那一刻，竟無處可躲，也無處可逃。</span></h3><h3><span style="line-height: 30.6000003814697px;"> 逃是逃不掉的。</span></h3><h3><span style="line-height: 30.6000003814697px;"> 然而，那樣一種根深蒂固的逃避本能卻總也剃除不掉。于是，歷史竟然呈現出一個別樣的怪圈，我們成了笑人者，也扮演著被笑者。魯迅先生的話說到骨頭里去了，兩個字：看客。</span></h3><h3><span style="line-height: 30.6000003814697px;"> 滿嘴的仁義禮智，盡是彌天鬼話。</span></h3><h3><span style="line-height: 30.6000003814697px;"> 道德綁架已然充斥了我們今天的學堂。那一個個鮮活的生命，在我們幾近瘋狂的調教下，一個一個地，乖乖地順從了……。可是，他們又在抱怨：為什么現在的孩子怎就一撥不如一撥！</span></h3><h3><span style="line-height: 30.6000003814697px;"> 不自知自省的人性弱點在此間暴露無遺。</span></h3><h3><span style="line-height: 30.6000003814697px;"> 這一切的罪魁禍首是不能以完整的知識給孩子以教育。</span></h3><h3> “用完整的知識培養完整的學生。”這本該是自然的事，沒什么可說的。可是，在今天是非說不可了，無論有無效用，用魯迅的話來說，就是<span style="line-height: 1.8;">“然而幾個人既然起來，你不能說決沒有毀壞這鐵屋的希望。”</span><span style="line-height: 30.6000003814697px;"></span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 劉英琦教授以冰山模型演繹基于核心素養的理念分析，直觀地呈現出當下中小學教學的片面性及教育的普遍浮躁化。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 針對教學模式，劉英琦教授說，教學應是藝術的，而非機械的。他認為當下將教與學的關系簡單化。所謂的模式也不是方之四海而皆準，……自主學習很虛假。他說。不是么，為了討論而討論，為了互研而互研，學生在課堂上的自主是在老師框定的前提下進行的，主動的形式掩蓋不了被動的實質，形主而實被。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 方式本身不存在好壞，只有用得好壞的問題。從劉教授的話可以見出關鍵在一個“用”字。問題就出在“用”上了，由于見識上的低層次，我們就照搬；由于智識方面的先天不足，我們就盲從。于是將教與學的關系簡單化、機械化。劉教授認為，這些年的課改誤區大，集中在教學方式上。并強調，形式大于內容，丟掉根本，應思考教的根本是什么。他說，要思考什么是真正有效、有意義、有深度的教學？</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 在“教什么”的問題上，我們首先要思考學科的本質是什么。他由此而感慨：民國很多教育就是核心素養！</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 民國教育！這也正是我在本次培訓第一次開班互動時極力陳說的。引述如下：民國的教育奇跡基于晚清政局的動亂而被迫“開放”，為學人們打開一條西學通途，進而由學界拉開革命序幕，以陳獨秀、蔡元培為代表的學界大佬，可謂是一武一文借勢發力，進而在民國這歷史上內憂外患、戰亂頻仍最為混亂的時期，掀起革命狂潮。也正是在這樣一種政局動蕩、你方唱罷我登場的局面下，為民國教育事業的繁榮開辟了廣闊的空間，中外聯通，中西呼應，思想的碰撞使得學人們內心世界涌動起狂瀾般的地火，燒遍大江南北，照亮神州大地……。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 這就是教育的力量。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"><br></span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;">補記：</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 珍惜課堂教學，這是一個出真知，激發智慧火花的地方。前提是我們要是一個思想者，給學生思想的火種，讓人成為一根有思想的蘆葦！</span></h3> <h3>2018.11.22 星期四雨轉晴</h3><h3> 今天到交大二附中跟崗培訓。陽光不錯，一路上，大伙都將視線轉向車窗外面，路的兩邊盡是高大的懸鈴木，樹上枝葉紛紛飄然而下，盡管已入冬，但西安的樹們似乎有意要拖住秋的腳步。</h3><h3> 聽的第一節課是《道德與法治》。課題是《國家好大家才會好》。課在專設的禮堂進行，寬展的大屏幕甚是給力，使得課堂一下子仿佛進入三維空間，加上年輕老師的激情演繹，我們完全震撼了。</h3><h3> 原來《道德與法治》可以這么上？</h3><h3> 這位年輕女教師的導課是先播放一段視頻：吳京舉國旗穿越交戰區。繼而給出來的問題是：視頻中，當看到吳京舉著中國五星紅旗通過交戰區時，你最大的感受是什么？看到五星紅旗，交戰雙方都大喊“it is chinese”并停止射擊，這背后說明了什么？</h3><h3> 課堂進入第一篇章：我的祖國我深愛</h3><h3> 師生簡明、自然地互動后，老師給出鄧小平的那一句愛國名言：我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。老師給出來的問題是：這句話表達了他的什么情感？為什么生活中絕大多數人都會有這樣的情感？</h3><h3> 師生間的互動因為老師工巧的鋪墊，精妙的設計而激情順暢。接著，老師給出一段文字：<span style="line-height: 1.8;">祖國是我們成長的搖籃，她以廣袤的土地和燦爛輝煌的思想文化，養育著一代又一代中華兒女。對偉大祖國，我們每個人都懷有最深厚、最純潔、最高尚、最神圣的情感。決不允許她的榮譽和利益受到任何褻瀆和損害。標題是：</span><span style="line-height: 1.8;">熱愛祖國是我們的美好情感。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 這一刻，我更加深切地感知備課的重要性，</span><span style="line-height: 30.6000003814697px;">移</span><span style="line-height: 30.6000003814697px;">景</span><span style="line-height: 30.6000003814697px;"></span><span style="line-height: 30.6000003814697px;">入情，</span><span style="line-height: 1.8;">沒有一番功夫，豈能建構駕馭？為第二篇章“國家利益我堅守”切入做了有力支撐。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 第二篇章：國家利益我堅守</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 這一環節，</span><span style="line-height: 1.8;">老師以“說文解字話國家”，</span><span style="line-height: 1.8;">通過課題中“國</span><span style="line-height: 1.8;">”字的演變：</span><span style="line-height: 1.8;">國字原作“或”，字形像以“戈”守衛“口”。后來在字的周圍加方框表示疆域，構成“國”字。圖文結合，直觀地呈現出漢字之像形文字的魅力。學科融合在這一刻淋漓盡致地得以展現。給出的問題是：</span><span style="line-height: 1.8;">根據“國”字組成，談談國家生存和發展需要具備哪些條件？</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 如此直觀地呈現，學生的回答自然沒得說。這里我們要思考的是：作為教師，僅限于本學科知識是斷然不能更大限度地有效激話課堂！正如交大二附中老校長講的，大學教授閱讀面很廣。他為什么要拿大學教授的閱讀范例給我們這些中小學老師？作為教師，我們是不是總是在狹隘地為自我解脫！</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 而后，老師展示出“認識國家利益”的“含義”“內容”“重要性”的簡明框架文字。接著是“聚焦中美貿易”的相關文字。并播放視頻。跟著小組討論1：兩個問題：</span><span style="line-height: 1.8;">1.美國挑起的貿易戰侵犯了我國哪些利益？</span><span style="line-height: 1.8;">2.我國的國家利益還包括哪些？</span></h3><h3>要求：4人合作，一人做好記錄，時間3分鐘。</h3><h3> 這一環節同樣圖文并貌。</h3><h3> 后給出“國家利益的外延”和“中國如何應對貿易戰”的<span style="line-height: 30.6000003814697px;">相</span><span style="line-height: 30.6000003814697px;"></span><span style="line-height: 30.6000003814697px;">關</span><span style="line-height: 30.6000003814697px;"></span><span style="line-height: 30.6000003814697px;">說明文。最給力的是再呈現出習近平總書記強調核心利益：決不妥協、不退讓、不交易。匹配的圖文是：國家的核心利益。補充的視頻是：商務部部長鐘山談中美經貿。在此基礎上進行小組討論2：</span><span style="line-height: 1.8;">和美國進行貿易戰，我們的個人利益會有損失嗎？為什么還要捍衛國家利益？師生互動后，進行相關文字簡明補充。由此，自然過渡到第三篇章：厲害了，我的中國。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"></span><span style="line-height: 30.6000003814697px;"> 進行的是探究分析：</span><span style="line-height: 1.8;">1.僅靠個人的力量能夠安全撤離嗎？這說明了什么？</span><span style="line-height: 1.8;">2.百年前的中國人民在自己的土地上備受欺凌，而今天祖國可以從任何一個地方接我們回家，你有何啟示？</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 顯然，這里的問題回應了導課，導課的重要性在這里完全呈現了出來！</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 再進行的是“探究與分享”：</span><span style="line-height: 1.8;">還有哪些人為我們美好生活、為國家的發展貢獻著平凡的力量？這個問題具有著廣闊的拓展性，為進入第四篇章“復興之路我領航”作了強力鋪墊。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 直接以問題呈現：1、</span><span style="line-height: 1.8;">你的夢想是什么？這個夢想對國家有影響嗎？2、</span><span style="line-height: 1.8;">10年后的你，能為祖國做些什么？</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 課堂的互動毫無懸念。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 以“國家好，大家才會好”匹配相關文字作結，照應課題，又別有深意。直令人熱血沸騰、蕩氣回腸。</span></h3><h3><span style="line-height: 30.6000003814697px;"> 這一課，層</span><span style="line-height: 1.8;">層推導，步步深入，深入淺出。這功夫，不有一番苦寒，豈能練成？</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 下午，講座是由交大二附中主管教學校長王琪老師主講。在王老師的熱情招呼下，我們十多個人圍著會議桌坐定。</span><br></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 王琪老師是大姐式的存在，平和、自然而極富感染力。她的開講就像拉家常，鑒于我們本次研修的學帶性質，王老師主要圍繞工作坊成立、工作坊建設、工作坊研修、工作坊成績，結合自己的工作坊經歷講起。從制定坊申請表、招收坊員、組織機構到制定工作坊管理制度，從隆重的開坊儀式、日常研修到共讀一本書，從“聽評課”活動、指導青年教師到專家引領，從工作坊研修交流、多坊聯動到校本研修。工作坊的工作務實、高效，從同課異構到賽教，從論文到課題，從上示范課到指導青年教師，從學員到評委，等等，取得系列成果。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 王老師嚴謹、務實的工作作風令現場的我們感佩不已。尤其是結合她親自參與開展的系列教學活動的講解，她的周密、她的專業、她的高度無不彰顯著她的教育情懷。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 做一個有情懷的教育工作者，這似乎太難，但王琪老師以其精專的業務素養告訴我們，怎樣做有情懷的教育工作者。從小組報告到大組報告，從研討到培訓，交大二附中似乎人人都在動，人人都是行家里手。這樣的校園文化絕非簡單拼盤，而是由一個專業團隊打造，從交大二附中教學主任的講座即可側證，這是一所由專業團隊領航的學校。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 冰凍三尺，非一日之寒；浪擊千里，非一瓢之水。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 期間，王老師以盡可能快的速度跟我們分享了課堂觀察和教師專業發展的個人觀點。她似乎想讓我們在最短的時間內收獲最大。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 一如老校長一樣，我能感覺到王老師對于年輕人的成長是期待滿滿，卻又疑慮重重。教育的發展，根本在于教師的發展，教師隊伍的壯大，總是要有一批人來帶，來領，而這批領頭人似乎準備還不足，歷練還不夠，不足以挑大梁，擔大任。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 短短的兩個小時很快過去了，王老師給我們提問的時間，盡管很忙，但我們都知道，她在盡她所能地為教育而傾心。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 風輕輕的，高大的懸鈴木以其獨有的姿態挺立于寒風中。我們離開交大二附中前，同王琪老師合影留念，依依惜別。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 明天是我們培訓的最后一天，感慨之聲情不自禁地回繞于大伙之間。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> </span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"><br></span></h3><h3> </h3><h3><span style="line-height: 1.8;"></span></h3> <h3>2018.11.23 星期五晴</h3><h3> 今天天氣特別好，培訓的最后一天，目的地：師大長安新校區。可惜我因故未去。但是，從同仁傳過來的照片，我依然感受到陽光燦爛，暖意綿綿。</h3><h3> 我不知道，我若去了會生出怎樣的聯想，寫出怎樣的文字，或文或詩，總會是有的。然而，這些都不會發生了。此刻，我不由得回味培訓10天來的點點滴滴。</h3><h3> 第一天，融入課堂的互動環節也是所有學員展示自我的時間。為了讓大家加深印象，班主任“熊熊”（現在我仍不知班主任的確切姓名，只知道微信名“熊熊”）老師希望人人能自我發揮，然而，大家還是有些猶豫，不過隨著逐組逐一自我介紹，一個個的話匣子一下打開了。輪到我了，在我站起來的那一刻，起初設定的套話全被拋開了，我的話直擊中小學語文教學的弊端，進而將矛頭對準了小學語文老師。引得在場的老師們哄堂大笑，而幾位小學老師也尷尬地跟著笑了。我講到民國時期的教育，在那樣一個中國歷史上內憂外患、戰亂頻仍、民不聊生最為混亂的時代，卻創造了世界級的教育奇跡，這太值得今天的我們深思了。</h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 民國的教育奇跡基于晚清政局的動亂而被迫“開放”，為學人們打開一條西學通途，進而由學界拉開革命序幕，以陳獨秀、蔡元培為代表的學界大佬，可謂是一武一文借勢發力，進而在民國這歷史上內憂外患、戰亂頻仍最為混亂的時期，掀起革命狂潮。也正是在這樣一種政局動蕩、你方唱罷我登場的局面下，為民國教育事業的繁榮開辟了廣闊的空間，中外聯通，中西呼應，思想的碰撞使得學人們內心世界涌動起狂瀾般的地火，燒遍大江南北，照亮神州大地……。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 這就是教育的力量。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 最后，我的陳說針對語文學習簡要歸結為：一是培養閱讀習慣。二是大量背誦。三是練好字。四是寫日記。這所有的前提是語文老師首先要以身示范。針對日記，就是一天寫一句也行，不在量，而在于養成寫作的意識，培養寫作習慣。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 我的筆記大大充實了現場的陳說內容。但就是這樣當時邏輯不很嚴密的陳說，我卻講得振振有詞，手舞足動。是我的講，還是我的手舞吸引了大家的眼球？一半一半的吧！想來令人莞爾。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 待到選定班委成員時，班主任“熊熊”老師徑直走近我，她說：“你當班長吧！”</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 我有點訝異，隨即點點頭。她微微一笑，我卻暗自瞪大了眼。前一年我在北京培訓時，市局點我代理班長職務，我清楚這一過程需要寫簡報，負責簽名，甚至點到。因為都是成人，來自不同區縣，不同學校，各人學習的態度有別，而現行的培訓要求又嚴，不得馬虎。因為遲到的問題，去年北京的班主任老師抱怨的激烈言詞依然清脆在耳！與此同時，我又很是興奮，感謝老師的信任。我不由又再次打量始終微笑著的“熊熊”老師。 </span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;">  然而，班主任“熊熊”老師因工作原因，第二天便跟我說她要去上海出差了。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 接下來，我每次培訓都須先到位。幫庫拉西老師（班主任助理，在職研究生，藏族人）準備多媒體，招呼專家老師。我也借機得以走近專家老師。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 時間過得好快。記得那天下午是專家劉英琦老師的課。我和庫拉西老師在崇鋈樓一樓大禮堂準備多媒體時，發現沒有電腦連接線，問門房，方知須自己備，庫拉西老師一下蒙了，我一時也不知所以，想起逸夫樓403教室有線，于是，我馬上跟庫拉西老師溝通我去找，剛要出門，庫拉西喊著說她去找，我說我跑快，待到了逸夫樓，門房猶豫了，在我再三解釋下，拿了鑰匙取了線。不料，庫拉西也跟著跑過來了。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 我現在依然能想象，在師大校園我的百米沖刺身影。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 我不由想起那天去交大二附中，發生在停車場的一幕。那天有風，很是清冷。我負責帶中學組去交大二附中，庫拉西負責小學組，去另外一個學校。就在我們中學組七嘴八舌地在車上紛說幾位無故不到者時，我發現庫拉西從不遠處走過來了。瞬間，我想起庫拉西嚴肅地強調無故不到的事，而未到的幾位已經走人了，沒辦法，我趕快下車跑向庫拉西，問她那邊人到齊沒，并說我們的人已到齊了！我知道自己在撒謊，但為了避免當時的尷尬，不得已而為之。不料，就在庫拉西轉身離去時，一位老師卻招呼著趕來了！</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 還是沒躲過尷尬。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 還記得第一天報到時，我將兩頁名單查看了幾遍，卻發現只有我和另一位祁姓男士，其他全女的，我當時一下感覺自己是不是報到錯了，拿起名單再細看，問賓館服務員似乎沒錯，好在緊跟著的一位同來報到的女士肯定地跟我予以確證，這才打消了我的顧慮。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 不料，第二天，在開班典禮上，在大家全坐定等待開會時，我發現，在斜側面的邊角上竟然又多出一個男的。我趕緊戳了一下坐在我邊上的祁某，我說，你快看，那邊好像還有一個男的。祁某一怔，立馬順著我的手指，足足有10秒鐘瞅著那個男的。只見那男的黑發稍卷，鼻梁上架著一副黑框大眼鏡，身著藏藍尼子上衣，微低著頭，眼睛時不時向上瞅瞅，似乎怕人看到一般，身體極力向下圈縮著。祁某似乎好久才回過神來，看看我，又扭過頭盯著那男的，似乎要甄別明晰方才罷休。待到開班典禮結束，我和祁某迫不及待地找那男的，方才知道，他姓鄭，昨天他來了就想打道回府，壓根兒就沒報到，加之名單上偏就漏掉了他的名字，我的也是。這才使我和祁某發覺昨晚上我倆白白感慨一番，還真以為就我倆男的！可以見出鄭某在那樣一個節點上的出現，對于當時的我和祁某來說，真是蒙了，我能想象祁某久久盯著看鄭某時內心的復雜，在他的眼里，那一刻，鄭某的形象應該是介于人與猴子之間的，因為鄭某始終極力向下縮著，而眼鏡后的那雙眼又時不時地向上瞅瞅，那樣子的確值得懷疑……。總之，他生出打道回府的念頭來，大概確實還是被名單上全女性給嚇著了。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 很快，我們三個打成一片。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 鄭某全然不是初見時那般印象，本人十分爽快，祁某則酒量大，是能喝酒的男人，兩位同仁，我們在一起真是趣味多多，一起走，一起吃，一起逛，一起打牌，一起喝酒，一起侃大山……。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;">  在“賽格”，我們見識了“吃”的風景。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 據說，陜北人到西安，必去“賽格”（主要是吃），好似不到“賽格”就當未到西安。聽著鄭某如此這般地陳說，我一下子感覺以前來西安全都白搭。再加上祁某的吹風，我就愈發想要到“賽格”一看究竟。碰巧，兩位女同仁約我們去“賽格”吃飯，這更加驅動了我的好奇心。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 于是我們頂著夜幕向“賽格”開拔。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> “賽格”七樓餐飲城，人流涌動，兩位女同仁早已待位。目之所及，各類餐飲門面盡展特色，令人目不暇接；身之所到，各色人等或來或去盡現舒態，使人快意暢然。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 杯酒之間，小小餐飲，周到的服務不得不令我回味鄭某的“雷”，祁某的“吹”……，是這么回事哦！</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 在漢唐書城，我們三個有大半個晚上耗在那里。鄭某興趣廣泛，一個數學老師，愛好中國古典，善書法，似乎什么都想看看，一會就不見了蹤影。祁某則一心想著給孩子買書，自己找，要服務員幫忙，還尋求我的建議，一個愛子心切的父親形象赫然在目。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 要說最愉快的算是我們三個打牌喝酒了。人說酒量大則膽量大，這話在祁某身上得到了完滿詮釋。祁某之所以一輸再輸，就是因為有酒量，不服輸，所以打牌越挖越起勁，酒越喝越多。末了還讓我和鄭某開涮：“不識眼色”。……。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 哈哈，回味著這些，令我不由而笑。我想，不僅兩位男同仁，所有女同仁們看了我的文字也該失笑不禁吧！</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 能讓大家樂一樂，這該是多美妙的事。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 這一程，因為有了我們三位男士，給培訓增益些許陽剛之氣，接線連電，開班典禮我們就上陣了。</span><span style="line-height: 30.6000003814697px;">  </span></h3><h3><span style="line-height: 30.6000003814697px;"> 這</span><span style="line-height: 30.6000003814697px;">一</span><span style="line-height: 30.6000003814697px;"></span><span style="line-height: 30.6000003814697px;">程，因為有了我們三位男士，給培訓帶來安全感，</span><span style="line-height: 1.8;">搬桌抬凳，女士不擔心。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 這一程，因為有了我們三位男士，給培訓平添幾多亮色。這從幾位專家的感慨中全然呈現出來。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 呵呵，同仁們，見笑了，興之所致，權當消遣。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> </span></h3><h3><br></h3>

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學科引領，區域帶動(陜師大市學帶培訓側記)

風子