<h3> 初中英語優質課評選進入了第二天，依舊是干凈整潔的十中校園，依舊是課堂秩序良好，有禮貌，單排右行的學生們……</h3><h3> 每位評委老師與聽課老師在今天又會經歷八堂課的思維碰撞，或許每一位老師都在邊聽課邊思考什么是一個好的課堂設計，要不要展示課堂目標，要不要有詞匯準備，要不要細究文本，要不要落實到寫？</h3><h3> 英語的課堂并不能固定為某種模式，而應該淡化英語課堂模式，凸顯學生的主體地位，幫助學生在真實的情境中理解，學習和運用語言，最后綻放英語學科素養的魅力，落實立德樹人的根本任務。</h3> <h3> 今天的第一堂課是來自禹城市的謝文文老師，清晰流利的口語響徹整個比賽室，在最一開始讓學生Group work: to talk about a hero in your heart,引出導入環節的關鍵人物Hawking! A disabled person, 進而引出本篇文章的主人公---Sam who was born with brittle bone disease.</h3><h3> 謝老師整堂課的設計中，運用了多次discussion，引發學生對于文本的更深層次的思考，而不是只局限于careful reading中的問題設置。在處理文本的過程中也有在情境中對于生詞的體會，有詞匯的鋪墊，才會有學生后續精準的輸出（盡量不要出現領讀學生讀三遍的這種情況）。最后運用story map，對已學的全篇文章梗概進行了系統的梳理，當然也有一些必要的tips,很不錯奧。當然還需要注意每一個環節的時間控制，加油＾０＾~</h3> <h3>十號參賽教師是來自陵城區的馬寶軍老師。我想說男教師能講成這樣，真的是撿到寶了，擁有自己對于課堂設計的想法，同時擁有超強的課堂駕馭能力，真的不錯，提前祝賀！</h3><h3>馬老師使用了在優質課比賽中爭議較大的words preparation，在馬老師豐富的body language和圖片配合的精彩展示下，毫無違和感。最讓人印象深刻的是馬老師的幽默。He asked,"What do I look like?"學生們自然用了夸獎的詞匯，而馬老師自己說自己short,幽默也是一種高深的藝術，當然后來追加了另一個問題"What does he look like?"是為了用自己引出Sam was weak and short。</h3><h3>馬老師用圖片來predict, 將全篇六段小文章分成了四部分，多處設計都被完整的呈現出來。</h3> <h3>每一個學生難理解的點都有馬老師細心的點撥；幾乎每一個學生沒積累過的詞匯都有相應的配圖來形象的引導學生認知。對文本的解讀很到位，學生在上完這堂課之后我相信能真正的理解文本。最后的思維導圖也更形象的串聯起整個故事內容。一堂好課需要好的設計，更需要好的課堂掌控，馬老師都做到了！</h3> <h3>第十一號參評教師是德州市同濟中學的紀成輝老師，紀老師以"Simon says"游戲作為課前的warm-up, 紀成輝老師很好得調動起了學生的氣氛，并以"It's easy for us to do these actions, but it's difficult for Sam"引入本課。在處理文本的過程中，紀老師能給學生足夠的時間去閱讀，更注重利用問題引導學生由淺入深循序漸進地理解文本。學生參與課堂活動和發言的機會很多，能用英語表達自己的想法和見解。整個課堂在紀老師的調控下，張弛有度，流暢完整。最后的模擬采訪環節，紀老師沒有刻意通過提示語言來限定學生的思維，而是讓學生自由發揮，大膽嘗試，自編自導自演。學生的精彩表現將課堂推向高潮。</h3> <h3>紀老師最后的interview環節展示</h3> <h3>十二號參賽教師是慶云縣的王春燕老師，王老師是個很有思想的人。她用一個思維導圖貫穿文本講解的始終，故事線索框架一目了然。教學環節各部分的問題設計巧妙，緊扣文本，啟發學生閱讀和思考。課堂上學生表現積極活躍，課堂氣氛的調動也是講課教師的必修課，王老師做的不錯。王老師很有親和力，注重與學生的交流，聆聽學生的聲音，更多的注意在課堂使用鼓勵性評價語言，激發學生張口說的信心和勇氣。</h3> <h3> 來自武城實驗中學的馮蕾老師穩重，優雅，親和力強。她充分利用速讀、精讀等閱讀策略，引導學生深刻理解文本，深刻感受Sam的樂觀向上，積極進取的人生態度。</h3><h3> 她的課堂任務型教學的理念和思路清晰，體現了一位優秀教師的教育理念和素質。</h3> <h3> 十四號參賽教師，來自武城的梁玉香老師的課返璞歸真，選擇用一種更簡單的方式解讀課文，同時注重了學生能力的培養，注重了主體參與，教學中多采用互動模式，創造了一個個語境，讓學生展開聯想。激起了學生們對于學習英語的興趣。</h3> <h3> 十五號參賽教師程亞南樂觀幽默，在最一開始就已經將學生的積極性調動了起來！課堂語言自然，指令明確順暢，能抓住重點故事情節，引導學生進行語言表達訓練，結合所學故事設計的采訪活動，學生感興趣，交際有效，能在一問一答中進行語言運用，達到小高潮，建議要指導學生在采訪前做采訪提綱，按故事情境或情節(如病因，對生活的影響，治療，對疾病的態度，作業的努力，成就等)。采訪不是活動目的，仍是語言運用訓練的一部分。</h3> <h3> 十六號參賽教師，來自禹城市的趙青梅老師，整體設計有深度，有閱讀策略的指導，也有德育方面的引導，教態端莊自然，對于文本的處理層層深入，引發學生思考的點比較多，在fast reading 和careful reading中都有豐富的活動設計，努力想去讓每一個孩子都有思考和處理文本問題的機會，更在德育方面，教育學生要be happy, be thankful, when meet problems, never give up!</h3> <h3>期待最后一天選手們的發揮，未完待續……</h3>