<h3>一、對閱讀活動的認(rèn)識<br></h3><h3>1、幼兒閱讀的重要性</h3><h3>有論者指出:“閱讀是一個人依靠腦中原有知識,主動獲取信息的過程,從文字中建構(gòu)意義的過程，而人的主要閱讀能力,是在3-8歲期間形成的。通過閱讀能開拓幼兒心靈空間,促進(jìn)其認(rèn)知能力,增加幼兒的好奇心,加強幼兒的語言能力,建立正確價值觀。培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號的興趣，利用圖書、繪畫和其他多種方式,引發(fā)幼兒對書籍閱讀和書寫的興趣,培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能，因此閱讀對促進(jìn)幼兒的發(fā)展有著極其重要的作用。</h3> <h3>2、幼兒閱特點：幼兒閱讀大致有三個階段</h3><h3>第一階段:看圖畫,但未形成連貫故事。</h3><h3>一些幼兒在閱讀的過程中對書中的圖畫、色彩感興趣,不能按順序翻看圖書,對閱讀缺乏有續(xù)性、追求視覺感。</h3> <h3>第二階段:看圖畫形成故事。</h3><h3>在閱讀活動中,一般來說我們會讓幼兒自己閱讀一個故事,并在自己看不懂的地方用書簽標(biāo)注出來,并按自己的理解將故事完整的講述出來。但有些幼兒在閱讀的過程中不經(jīng)過前后對照理解畫面內(nèi)容,缺乏概括性;經(jīng)過老師及其他幼兒的提醒才能讀懂,伴有一定的依賴性。</h3> <h3>第三階段:看圖畫并也看文字。</h3><h3>在幼兒按自己理解自由講述故事后,我們會在第二次閱讀活動時請幼兒欣賞原文,有的幼兒在教師講述的過程中邊聽邊指文字,有的幼兒則只看圖,缺乏對文字的敏感性。</h3> <h3>3、對本研究閱讀活動的界定</h3><h3>閱讀是幼兒學(xué)習(xí)書面語言的語言行為,是兒童開始接觸書面語言的途徑。閱讀并不等于識字,識字雖然是學(xué)習(xí)書面語言的一種方式,但不是唯一的方式,大量的識字也不是幼兒園早期閱讀的任務(wù)。我們主要是幫助幼兒在閱讀的過程中獲得有關(guān)書面語言知識、形成良好的閱讀習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)正確的閱讀方法,通過閱讀活動激發(fā)幼兒的閱讀興趣,讓幼兒在豐富的閱讀環(huán)境中,充分感受書面語言,潛移默化地接受多方面的知識,主動去探索、發(fā)現(xiàn),以獲得成功的喜悅。同時讓他們知道一些有關(guān)文字的知識,知道如何學(xué)習(xí)閱讀圖書,為今后進(jìn)入小學(xué)正規(guī)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)書面語言打好基礎(chǔ)。</h3> <h3>初步嘗試形成以閱讀為主線的幼小銜接。</h3><h3>1、課程設(shè)置</h3><h3>每周設(shè)有2—3次閱讀活動。其中第一次閱讀活動以幼兒發(fā)展想象力、充分說圖為主,教師并不將原本的故事情節(jié)告訴幼兒。第二次閱讀活動是讓欣賞原文、理解個別文字、詞語、短句的含義,并能正確運用。第三次閱讀活動是讓幼兒續(xù)編故事。</h3> <h3>閱讀中滲透幼小銜接方方面面的工作。</h3><h3>在閱讀中要求幼兒能安靜的看書,將自己看不懂的頁數(shù)標(biāo)注下來,閱讀后能用普通話將自己理解的故事內(nèi)容大膽的講述出來。識字和閱讀是密不可分的,不能脫離閱讀談識字。在閱讀中自然識字更能激發(fā)孩子的興趣,培養(yǎng)他們的語感。通過翻頁幼兒形成了一定的數(shù)概念;并能簡單的運用好的字、詞、短句說一段話等。為進(jìn)入小學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。</h3>
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