游戲一一點亮快樂童年

小燕子

<h3>　　11月5日一早，我們來到山東省商務廳幼兒園。閻莉園長介紹，該園建于1955年，是山東十佳幼兒園，省示范幼兒園，1994年開始進行游戲研究，開設園本課程，自1999年開始兩年一評選，研究成果獲山東省一等獎、國家教學成果二等獎。該園課程安排體現科學性，上午是創造性游戲，下午安排的是學習性游戲時間。</h3><div> </div> 閻園長指出大家都重視游戲但在實際中又會只重視學習，對游戲的意義的認同是不一致的。通過觀摩游戲同行的互動交流帶給大家啟發：自愿選擇一直當游客的真實生活情景與老師設計的自以為有意義的記認地鐵站是教育觀念差異的體現。注重過程性評價，分工看游戲區、學習區，專注觀察有所發現并作反饋，使研究做實做細做得科學，該園設計教師體驗性培訓讓教師表演繪本故事，分表演、評價、指導組，活動結束分享體會，提煉感悟，老師們體會到游戲活動過程的有趣。游戲，使游戲精神根植于內心，我想游戲讓孩子們學習的都是特別重要的東西，比如規則意識、娛樂精神、追求有品質的生活。園長說我們不是培養孩子會玩多少種游戲，而是培養有快樂精神的陽光少年，這對未來生活工作會奠基很好的基礎。<div>閻園長還介紹用園本資源組建培訓導師團隊幫新教師做好入職適應，避免松解，增強終身學習意識。</div><div> </div> 大三班李超老師組織了一節結構游戲課接待觀摩，幼兒自主自愿分五組開展搭建。課開始，回顧上次搭建什么出現什么情況，幾位小朋友匯報：分神打鬧：老師聽后點評并追問，分神是什么？以后開展活動要專注。有小朋友匯報本次活動要搭小路，老師指出這是大家的共同任務目標。有小朋友匯報，上次需同學幫搭，老師提醒，活動有時間限制，大家要遵守，應按時停止，有困難可以聽別人，可以在學習別人會中得到啟發。<div>　　李老師在課后給我們介紹該活動的開展歷程，很好的體現了李老師對幼兒的尊重，拼什么？怎么拼？和誰拼？用什么拼？都由孩子們決定，課堂上，幼兒按規劃嘗試，發現困難向老師求助，教師不急于告知，而是通過有質量的問題啟發幼兒進一步觀察進一步調整與嘗試，還設板記錄問題與發現記錄。比如本節課中，孩子指出滑梯沒設，作者作了說明，設了，在側面，老師問，怎么解決？下次把梯設到前面來就更好用了。學生恍然大悟。有學生發現海底火山不穩，幼兒分析指出是因材料二層木塊重，底層材料輕所致……崔春燕老師介紹學生制作地鐵的過程，體現對中班幼兒生活經驗的尊重與學習循序漸進的引導，如凳子的擺放與地鐵的實際擺放對比讓幼兒發現調整并自主豐富材料，孩子們的想象能力觀察能力合作能力表達能力都在老師的智慧引導下得到很好的培養。</div><div><br></div><div><br></div> 積極互動環節，主客友好交流，該環節很好的答疑解惑，看出學員的虛心與鉆研精神，幼兒領導教師代表給予很好的講解，從一日課程安排到主題設計、到游戲組織與研究。<div><br></div> <h3>　　下午，青島大學師范學院孫玉潔副教授從事幼教研究工作三十多年，對園本課程、對辦學質量評估、對學前教育去小學化有明確的看法。主張以兒童發展為中心，從教師、園長、家長幾個重要角色對幼兒發展的影響分析角色職責。從制度框架下的質量管理的四個階段交流思考，針對按經驗進行管理、根據上級的要求實施管理、按科學管理理論進行質量管理、復雜理論、生態理論指導下的質量管理四個層次剖析管理者的管理觀念對管理行為的影響，透過現象看問題根源，引導園長們更新觀念，增強科學管理意識，提高管理能力。</h3>

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