<h3>核心素養是學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。學科素養是核心素養在特定學科的具體化，每一門學科都有培養學生核心素養的獨特價值和優勢。“在常態課中如何更好地落實培養學生學科核心素養”是本學期我校課堂教學改革的一項重要研究課題。自開學以來，各學科部積極研討，所有的學科部主任都率先垂范，勇于以課示范，課例研討是最好的行動研究方法。<br></h3> <h3>數學學科部兩位主任以同課異構的形式，分別上了《倒數的認識》一課。9月21日第二節首先由張艷欣主任上示范課。</h3> <h3>教師的教是：啟發、引導、巧妙、恰切。</h3> <h3>學生的學是：自主、合作、探究。</h3> <h3>在有序的學習中，學生的數學思維得到了培養，學生的數學核心素養也在悄悄形成，如邏輯推理、數學建模能力都得到了培養。</h3> <h3>9月21日第3節吳永杰主任做《倒數的認識》示范課。</h3> <h3>學導課堂、思辯課堂、對話課堂</h3> <h3>合作學習扎實有效，談吐中盡顯數學思維的敏捷。</h3> <h3>10月12日第1節，英語學科部主任孫瑩月做示范課。</h3> <h3>學習方式多樣有趣！</h3> <h3>小組評價及時有效！</h3> <h3>大容量，目標達成度高，語言能力和思維品質得到了很好地培養。</h3> <h3>10月12日第2節，語文學科部主任沈艷珍做示范課《那片綠綠的爬山虎》。</h3> <h3>一課三得，得語言、得方法、得運用。</h3> <h3>聽、說、讀、寫、悟、記，把語文課上成了學習語言的語言實踐課。</h3> <h3>學生的語言建構與運用能力得到了很好地培養。</h3> <h3>10月15日第5節，語文學科部主任梁海英做示范課《只有一個地球》。</h3> <h3>在學習方式上，特別重視探究性閱讀。</h3> <h3>引導學生以問題為主線，在獨立思考和師生合作中有的放矢進行探究性閱讀。關注單元主題，關注文體，關注表達，習得語言。對學生語言的建構能力培養非常明顯。</h3> <h3>10月24日第3節，綜合學科部主任馬莉做示范課《學會拒絕》。</h3> <h3>教師注重引導學生在整合、理解的基礎上，通過現實行動，讓孩子學會拒絕。<br></h3> <h3>讓品德知識回歸于實踐，強化學生的實踐活動。</h3> <h3>從學生角度出發，培養學生的品德核心素養。</h3> <h3>11月1日第5節，音樂學科部主任張靜做示范課《神奇的柯爾文手勢》。<br></h3> <h3>音樂實踐活動豐富有趣！</h3> <h3>是一節凈化心靈的課，學生的認知能力、審美能力都得到了很好地培養。</h3> <h3>11月1日第6節，美術學科部主任做示范課《線描畫中的黑白對比》。</h3> <h3>學生有敏銳的視覺意識，對視覺現象和美術作品能做出積極地反應。</h3> <h3>學生能大膽表達自己的觀點和情感，審美品位有了提升。</h3> <h3>課上完了，研討還在繼續。學科部主任在認真反思自己的課，組員在研討中大膽質疑，主任們用說課的方式一一解答。在無拘無束的交流中，如何在常態課中有效落實培養學生學科核心素養，路子漸漸清晰。</h3> <h3>陳校長建議：一、更多關注學生。二、加強學法指導。三、注重小組合作。四、處理好預設與生成的關系。五、以嚴謹的態度，培養學生的學科核心素養。六、打造拳頭學科。<br></h3> <h3>通過學科部主任的示范課及課后教導處組織的交流研討，老師們明白了：基于核心素養的課堂教學，教學要以學為中心，關注學生學什么、怎樣學，以學定教。教師的主導作用體現在如何指導學、設計學、提升學、評價學上，要把學習的主動權、學習的責任還給學生，突出學生的主體地位，使課堂成為基于學生學習、展示學生學習、交流學生學習、深化學生學習的真正“學堂”。老師們還明白了：學科教學要以核心素養為具體目標，教師要處理好學科素養與核心素養的關系，尊重教育教學規律，這樣，學生的核心素養才不會是高高在上的空中樓閣。而真正在課堂上、在每一門學科中落實核心素養，老師們才剛剛起步，路在腳下，我們還需闊步前行。<br></h3>
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