正青春，在路上——“文本解讀，以文帶文”主題閱讀聽評課研討會

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<h3> 撰稿人：趙曉娟</h3> <h3 style="text-align: left;"><b>　　路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。11月1日上午，“昆區教育局班俊英初中語文工作室”精心組織策劃了“文本解讀，以文帶文”主題閱讀聽評課研討會，活動在包鋼三中舉行。</b></h3> <h3><b>　　包鋼三中的殷宏老師與初二七班的學生在錄播教室共同呈現了一節主題閱讀研討課《白楊禮贊》，殷老師以“環境之美、形象之美、象征之美”為切入點，用板塊式教學——美讀、細品、悟情、試寫四個活動板塊，逐層深入地引導學生由“形”至“人”再到“神”，進行象征手法的學習試寫，并適時引導學生們通過朗讀美文來更好地把握白楊樹的象征意義，然后帶入一篇散文《楓葉禮贊》，讓學生運用課內所學進一步理解體會象征手法，最后指導學生進行片段寫作，使學生真正得法于課內得益于課外。</b></h3> <h3><b>　　課后，全體學員們在三樓會議室就此課進行了激烈的交流討論，小組代表們收集匯總本小組學員的意見后，紛紛對本堂課從各個角度積極地發表了各自的看法和建議，認為本節課圍繞目標，重點突出，緊扣學用象征手法，環節設計合理，層層深入，是一堂值得老師們學習的好課，同時學員們也毫無保留的給予了衷心的建議，例如：朗讀的形式可以再活潑多樣些，課堂導入是否可以聯系第一、二課時的內容來設計，盡量減少老師的講解，讓學生的活動更加充分些等，王素紅老師更是及時地與大家分享了如果自己來上這堂課的兩種教學設計。</b><br></h3> <h3><b>　　李淑琴老師認真傾聽了學員們的發言后指出了學員們的一個誤區并給予了學員們兩點啟示。首先，李老師指出作為一種一直深刻影響著我們的教學理念“教—學—評—一致性”，如果想要更加行之有效，應轉變為 “學—評—教—一致性”，也就是以學定教，以學評教，學生學的情況才是教學評價的核心標準，要根據學生學的情況來評價教師教的情況，并時刻關注學生學習的興奮度、參與度、理解度、掌握度以及拓展度等；其次，李老師啟發學員們主題閱讀的課非常強調“一課一得”，而且要得“法”在課內，所以在課上究竟要讓學生們“得”什么至關重要，切實做到讓每個學生在課堂中學有所獲，例如：可以嘗試著以寫作的角度來設計課堂教學，從而有效地解決學生在寫作中遇到的難題和困惑；最后，李老師提醒學員們要實現教學有效性就一定要避免碎問碎答，要做到提一問而牽全篇，提倡學員們學習余映潮老師的板塊式主問題教學法。</b><br></h3> <h3><b>　　隨后，班主任殷切期望學員老師們要做到高瞻遠睹，她指出教師要樹立服務意識，教師應該轉變角色，學生才是學習的主人，所以老師的“教”應當服務于學生的“學”，切實做到以學生為主體，依據學生的需求來確定教學目標，而非將老師一廂情愿的教學目標強加于學生，在日常教學中老師們須努力做到把學習的主動權還給學生，自覺成為學生學習的幫手，成為他們學習的“服務員”，例如：對于一些抽象的概念，教師可以通過鮮活的示例，將復雜的概念具體化從而便于學生理解消化。最后，班主任對全體學員們寄予了深切的期待和厚望，她衷心希望學員老師們增強學科意識，注重培養學生的大語文意識，推陳出新，精心教書，潛心育人，發光發熱，做一名受人尊敬和愛戴的幸福的語文老師。</b><br></h3> <h3><b>　　活動最后，郎老師根據學員老師們的任課年級將學員們分成了五組，并細致地為全體學員們布置了今后小組內的活動任務，要求組內每兩周進行一次主題明確，分工具體的集體活動，學員們要人手準備一本學習筆記用來進行教育教學理論的學習，并記錄每次學習活動的收獲，同時郎老師還熱心地向全體學員推薦了班主任分享的美國著名漢學家比爾?波特的兩本好書——《尋人不遇》和《空谷幽蘭》，鼓勵學員們勤奮學習，積極進取，不斷探索，努力提升自己的教育理念和教學水平。</b><br></h3> <h3><b>　　此次聽評課研討活動使工作室學員們進一步理解了主題閱讀及當下最前沿的教育教學方法和理念，不僅促進了學員教師們的專業成長，更為今后的教學指明了方向，主題閱讀，教學研討，我們在路上。<br></b></h3><h3><b> </b></h3>