“建構游戲的觀察、記錄與反思”——機關幼兒園

榆社縣縣級機關幼兒園

<h3><b>　　建構游戲是深受我們班孩子喜愛的游戲，建構游戲是創造性游戲的一種，對培養幼兒的創造力、想象力和動手操作能力都起著很重要的作用！幼兒將他們對周圍生活的印象反映在自己建構的物體中，通過游戲鍛煉幼兒體力、發展大小肌肉群，使他們認識幾何形體極其關系，培養他們的空間觀念，發展他們的注意力、觀察力、記憶力、想象力及創造能力，還能培養他們的美感以及團結合作、關心集體、遵守紀律等良好品質和個性。</b></h3><h3><b> </b></h3> <h3><b>　　今天區域活動之前，我看到國慶活動拆剩的擺放整齊的我舍不得扔的紙箱邊角料，就想著這個投放到建構區孩子們會怎么玩呢？我悄悄把紙板放在了建構區放輔助材料的桌子上……</b></h3><h3><b> 孩子們陸續的入園了，開始做區域計劃，最搶手的建構區很快人就滿了……孩子們看都沒看一眼這不起眼的紙板，只有樂兒拿起來看了看說：“我們這幾天搭的橋（立交橋）那么窄，汽車都不方便通過，用這個當橋面不是正好？”其他小朋友聽了都同意他的意見，建構游戲也就開始了……</b></h3> <h3><b>　　孩子們分工合作商量著如何搭建，孩子們用飲料桶和紙板搭起了長長的立交橋，還搭出了斜坡，并從立交橋下面又用紙板鋪出了一條路，這時有孩子提出質疑：“把路修到下面車怎么走??？”陳信毓說“這個沒事的，橋上橋下車都可以走，你看車從這里過去還可以調頭呢！”</b></h3> <h3><b>　　這時，樂兒走到立交橋的外面和任博遠搭了起來！</b></h3><h3><b> 這邊張軒睿對我說：“老師，我們以前不是有過關于交通標志的玩具嗎？”他和我從辦公室把玩具拿了出來，孩子們從箱子里選擇著自己需要的交通標志。而另外一邊樂兒和任博遠的建筑物也差不多好了！</b></h3> <h3><b>　　孩子們開始把選擇的交通標志商量著如何擺放更合適……喬亮鑫也跑去和樂兒幫忙搭建……</b></h3> <h3><b>　　這時劉宸佑和任鈺林問我：“老師，大貨車油罐車可以上立交橋嗎？”我說“不可以！”他兩說“可是我們這里沒有禁止大貨車上橋的交通標志！”我：“那怎么辦呢？”他倆異口同聲說：“那就畫一個吧！”他們去美工區拿來紙和筆畫了起來。</b></h3> <h3><b>　　張軒睿也去了樂兒那邊，他們說搭建的是讓人們休息的地方，可以逛街、吃飯、看電影，我說：“那人們怎么過這里呢？人們來了以后車停哪兒呢？”他們說“可以建造個停車場，路我們馬上修過來！”</b></h3> <h3><b>　　立交橋基本完工了，孩子們拿出了另外一種輔助材料開始選擇自己需要的材料來完善自己的建構作品，有的用樹建起了小花園，有的把交通警察放在了路上指揮交通，有的用單元積木蓋起了動物園，游樂場。還有的蓋起了學校，并且拿上禁止鳴笛的標志放在了學校附近。</b></h3> <b>　　樂兒和喬亮鑫拿上汽車在路上玩了起來，到了下坡的時候他們一放手汽車快速的滑下坡，他們興奮的說：“下坡原來速度這么快??！”我說：“如果到了路上下坡也能開這么快嗎？”他們說異口同聲說“不行，這樣太危險了，下坡要踩剎車！”“要減速慢行，我爸爸說的”<br></b><h3><br></h3> <h3><b>　　區域活動結束評價環節，我引導孩子們對游戲過程進行評價，鼓勵孩子們把游戲中的所見所聞及感受講出來，如：講出游戲中的困難，怎么解決的、高興的事等。這樣，孩子們通過自由地討論、交流，不僅能增強對游戲的興趣，而且能使下次游戲玩得更開心。<span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(0, 0, 0, 0);">我也對他們的游戲進行了評價：游戲中能相互商量團結合作，遇到問題能動腦筋想辦法解決問題……并提出了需要值得注意的問題：紙板之間的連接不要有縫隙，作品周圍有散亂的不用的積木可以收起來，要不影響作品整體美觀！下次孩子們搭建的時候就會避免這樣的問題發生！</span></b></h3> <h3><b>　　有老師說：“我們班積木少，孩子們玩不起來”其實只要我們和孩子們一起動腦筋，大膽嘗試，我們生活中的任何物體都能變成孩子們搭建的材料：一個紙盒，一根棍子，一個杯子……都可以變成孩子們的搭建材料！</b></h3> <h3><b>反思：在幼兒建構游戲時我們教師可以為他們做些什么？一、理清目前在幼兒建構游戲中存在著哪些問題 1.投放建構積木時忽略了幼兒的年齡特點及各種積木的建構功能，教師對孩子掌握建構技能的程度缺乏了解。隨著人們對幼兒教育的日趨重視，幼兒園建構游戲材料資金的投入上也是越來越大，各式各樣的建構材料琳瑯滿目，在分配建構積木時小、中、大年齡投放的種類千篇一律，沒有充分的考慮各個年齡段幼兒的搭建水平，也不考慮這個積木原本的教育價值，玩法功能，只是沒有目的的投放，幼兒也在沒有掌握建構技能的基礎上進行簡單的接、拆。而大部分的教師只看表面現象“孩子們玩得很開心，他們在玩中體驗著快樂”。熟不知，他們在沒有目的、沒有方法的建構中除了快樂體驗還得到了什么？提升了什么？領悟了什么？探索了什么？創造了什么？ 2.教師缺乏對自身在幼兒建構游戲中角色意識的認識。建構游戲是幼兒自主自由的建構活動，教師對幼兒的這種自主自由的活動要不要施加影響，進行干預或指導？有的教師往往會“迫不及待”地告訴幼兒答案，甚至包辦建構，或是放任幼兒完全地“自由活動”，正是由于教師缺乏正確的角色意識，往往會讓幼兒的建構游戲失去了原本其應有的教育意義。其實，在幼兒建構游戲中教師仍然起主導的作用，要根據幼兒建構的興趣、產生的問題和困難，支持、幫助、引導、鼓勵他們去建構，這其實是師幼互動和相互應答的過程。如：有的孩子還只在于喜歡積木的造型，隨心的擺弄，有的三五個孩子在將積木當作玩戰爭游戲的武器到處亂丟，整個場面就是一個松散而無目的的建構工廠。針對這樣的情況，首先要讓孩子了解積木的功能，然后引導幼兒投入到角色扮演中。我們可以這樣來處理：“小朋友，你們看誰來了呀？”“原來大象來了。”老師學著大象傷心的樣子說：“我的房子被臺風吹走了，我沒有家了，你們愿意幫助我搭一幢房子嗎？”孩子們馬上就會被吸引到搭建的主題中來，在老師的幫助與支持下幼兒的建構活動就更有目的了。 3.教師缺乏有效的、有針對性的指導策略。在幼兒的建構游戲過程中教師的指導是一個隱性的教育過程，對教師的潛能是一個非常大的挑戰，對教師的素質也提出了一定的要求，這種素質不僅僅是專業知識和技能方面的，而且還包括其他的許多方面。在幼兒園的建構游戲中經常發現，教師能觀察到孩子的建構興趣，發現孩子的一些困惑，也意識到要進行相應的指導和引導，但是可能由于對幼兒身心發展的規律知識儲備的不夠，或者由于教育觀念轉化教育行為的順節不當，也可能缺乏有效的指導策略，比如幼兒建構規則意識薄弱、建構主題性、目的性不明確、干預不夠適宜等，而使幼兒的建構游戲不能達到預期的教育功能。二、引導幼兒有效“玩”的具體策略 1.豐富和加深幼兒對物體和建筑物的印象。觀察是認識事物的關鍵，幼兒對周圍生活環境中的物體和建筑物有較細致的了解，并有較豐富而深刻的印象，是開展建構游戲的基礎。我們應根據幼兒的年齡特點，在一日生活各項活動中，豐富幼兒的知識，指導幼兒仔細觀察事物，認識建構的物體與建構材料，說出物體各部位的名稱、形狀和結構特點，讓幼兒對所建構的事物有較深刻的印象。從而激發他們參加游戲的濃厚興趣和愿望，使幼兒在游戲中創造性地反映生活。例如：在讓家長帶孩子參觀“我們居住的地方”，我們先提出了要求，不僅要觀察我們居住的地方里面和周圍有哪些東西，他們有什么用處，還要細致觀察一些建筑物，如高樓、塔、橋等，并能說出它們的結構特征。在日常生活中經常引導幼兒對多種多樣的物體及建筑物進行實地觀察。 2.鼓勵幼兒自己動手，制作游戲材料。魯迅先生曾說過：“游戲是兒童最正常的行為，玩具是兒童的天使?！蓖婢叩倪x擇和運用在游戲中特別重要。充分利用自然物、廢舊物資制成半成品或一物多用的成品，讓幼兒在游戲中獨立構思，創造性地運用。鼓勵幼兒自己動手利用廢舊材料，采用簡易的方法制作玩具和游戲材料。如：我們供給幼兒廣告紙、漿糊、剪刀，讓他們自己動手，剪出街道兩旁的的花草樹木等。隨著游戲開展的需要，教師應及時增添玩具、材料。每次游戲結束，可征求幼兒的意見，談談下次想玩什么，需要增添哪些材料等。這樣，使游戲的內容不斷豐富，主題不斷深化。 3.以強帶弱、以大帶小。同伴之間比師幼之間更容易溝通，我們可以請經常在建構游戲且搭建水平較高的幼兒和一起搭建經驗缺乏的幼兒共同游戲，通過孩子教孩子的方法，使幼兒的搭建技能很快的得到提高。另外，我認為還可以通過班級聯合游戲的方法，讓大班的幼兒和中、小班的幼兒共同游戲。在游戲的過程中他們可以通過模仿學到很多的知識，豐富他們的搭建技能。 4.教幼兒掌握一些建構的技能技巧。建構游戲是在掌握建造的知識和基本技能的基礎上進行的。游戲前，教師可通過示范、范例、講解、練習、語言指示和啟發等方法，教幼兒認識各種建造材料的性能及建造的基本性能。一開始先讓幼兒熟識材料的特性，進而教一些建筑的方法，并在此基礎上讓幼兒創造性地建造立體模型或組成各種建筑群。在建造過程中幼兒往往會提出許多問題，教師不必直接回答，可啟發幼兒回憶有關印象，或引導幼兒再次觀察，自己尋找答案。如：今天建構游戲中孩子們只搭建了商場，卻沒有路，我說“一會人們要怎么去呢？”幼兒立即明白了，進行了修改。在建構游戲中，幼兒提出一個一個的疑難問題，又開動腦筋運用學過的知識一個一個地加以解決，他們逐漸懂得了建造房子時要把底層建得結實寬大，材料要下重上輕；有的幼兒還發明了用雙層積木建造房子的底層，使高樓更堅固；有的幼兒用對稱的材料來保持平衡……建筑成功了，小建筑師臉上露出無比的愉悅，享受著成功的快樂。 5.積極評價游戲過程教師應該和孩子一起參加游戲，興致勃勃地觀察孩子在游戲中的表現，用游戲的口吻，表揚、鼓勵的方法，激發幼兒的積極性、創造性，及時解決所出現的問題，和孩子們一起分享成功的快樂！</b></h3><h3><b> 6.作品欣賞我們經常在幼兒建構游戲后將他們的成果拍成照片，并收集成冊，供幼兒欣賞。這樣不僅增強了幼兒的信心，滿足了成功感，還可以促進幼兒之間相互學習，取長補短，同時還激發了幼兒的靈感，開闊了思路，使他們在搭建中有更好的發揮！</b><br></h3> <h3><b>　　通過開展建構游戲，孩子們的動手能力和想象力的發展有了新的飛躍，對建筑成果的審美能力也逐步提高了。他們在游戲中學會了做事有條理，養成了收拾游戲玩具材料的好習慣。在游戲中，幼兒的耐心、細心、克服困難等良好品德都得到了培養，他們在快樂的游戲中愉快地學習！</b><br></h3>