<h3> 2018年4月20日，我很榮和我的10位同事，參加了在蘭州碧桂園學校舉辦的蘭州小學語文教學觀摩活動。此次活動為期兩天，聽課4節(jié)，講座4堂。對我的觸動很大，具體表現(xiàn)在以下以下幾個方面： <br></h3> <h3> 一.教師要教給學生一滴水，自己要成為源頭活水。在樹立終身學習理念的今天，教師的專業(yè)學習、強聞博記，顯得尤為重要，一個教師站上講臺，面對幾十個知識素養(yǎng)，心理態(tài)勢，學習能力不同的孩子，要想站出一個師者的姿態(tài)，為他們傳道、授業(yè)、解惑，確實不易。教師首先要有道可傳、有業(yè)可授、有惑能解，還要講究方式方法。不學習，確實讓人捉襟見肘，漏洞百出。這次培訓，見識了清華附小老師的課堂，與學養(yǎng)，更讓我堅定學習的重要、走出去培訓的重要。不然畫地為牢，閉門造車，只能固步自封，坐以待斃。<br></h3> <h3> 二、尊重學生的年齡、心理特征，讓學生站到教學的中央。在教學過程中要尊重學生的千差萬別，甚至尊重學生怪異的行為，順應其發(fā)展的特點。林長山老師為我們列舉了三個實例：一個好動、不聽講、不寫字，不受同學歡迎，但為他人著想的孩子；一個把自己關(guān)閉在繪畫的城堡中，無法走出來的孩子；還有一個整天思考冰球，后來坐在輪椅上的孩子。面對第一個孩子，我覺得和我的學生很像，軟硬不吃，破壞性行為頻發(fā)，很讓人頭疼。林老師的做法是，給予更多的關(guān)注和重視。在同學面前表揚他為別人著想的優(yōu)秀品質(zhì)，先肯定、保護這位學生的行為做法，讓其他同學接納，讓這位同學有歸屬感，存在感。再對他存在的問題和他進行溝通，讓他認識到自己身上存在的一些問題，給老師、同學、他自己帶來的不良影響，還讓她當老師的小助手，站隊站最前面，因勢利導，從而慢慢改正。。后來這個孩子從20幾分考到90幾分的故事。對第二個孩子，尊重她的興趣，林老師讓她用繪畫的方式學習其他課程，不但這位同學的學習有了很大進步，繪畫水平也有了很大提高，對老師的教學和其他孩子的學習也帶來了樂趣，小學畢業(yè)時她還出版了自己的2本繪畫書。第三個孩子，我覺得是在這個孩子受傷后，坐在輪椅上。林老師的做法讓人感動，學校有義賣活動，同學們輪流推著他參加，不把它當負擔，慢慢這個孩子身體好些時，同學們?yōu)樗_門，他自己推輪椅，有時他還推著輪椅為同學們做事，無形中培養(yǎng)了他自強不息的精神，懂得感恩的人格特質(zhì)。其實有時，我覺得我也這么做，卻不見成效。思來想去，我所謂的愛，學生接收到的可能是不滿、是責怪、是厭惡--------。總之，我的愛和關(guān)注在傳遞時出了問題。所以我在想：我們付出的愛，是不是順應了孩子的心理和成長，他們收到了嗎？如果沒有，就要改變策略和方式。在教學過程中要尊重學生的千差萬別，甚至尊重學生怪異的行為，順應其發(fā)展的特點。林長山老師為我們列舉了三個實例：一個好動、不聽講、不寫字，不受同學歡迎，但為他人著想的孩子；一個把自己關(guān)閉在繪畫的城堡中，無法走出來的孩子；還有一個整天思考冰球，后來坐在輪椅上的孩子。面對第一個孩子，我覺得和我的學生很像，軟硬不吃，破壞性行為頻發(fā)，很讓人頭疼。林老師的做法是，給予更多的關(guān)注和重視。在同學面前表揚他為別人著想的優(yōu)秀品質(zhì)，先肯定、保護這位學生的行為做法，讓其他同學接納，讓這位同學有歸屬感，存在感。再對他存在的問題和他進行溝通，讓他認識到自己身上存在的一些問題，給老師、同學、他自己帶來的不良影響，還讓她當老師的小助手，站隊站最前面，因勢利導，從而慢慢改正。。后來這個孩子從20幾分考到90幾分的故事。對第二個孩子，尊重她的興趣，林老師讓她用繪畫的方式學習其他課程，不但這位同學的學習有了很大進步，繪畫水平也有了很大提高，對老師的教學和其他孩子的學習也帶來了樂趣，小學畢業(yè)時她還出版了自己的2本繪畫書。第三個孩子，我覺得是在這個孩子受傷后，坐在輪椅上。林老師的做法讓人感動，學校有義賣活動，同學們輪流推著他參加，不把它當負擔，慢慢這個孩子身體好些時，同學們?yōu)樗_門，他自己推輪椅，有時他還推著輪椅為同學們做事，無形中培養(yǎng)了他自強不息的精神，懂得感恩的人格特質(zhì)。其實有時，我覺得我也這么做，卻不見成效。思來想去，我所謂的愛，學生接收到的可能是不滿、是責怪、是厭惡--------。總之，我的愛和關(guān)注在傳遞時出了問題。所以我在想：我們付出的愛，是不是順應了孩子的心理和成長，他們收到了嗎？如果沒有，就要改變策略和方式。<br></h3> <h3> 三、變零碎為系統(tǒng)。這次培訓聽得最多的一個詞就是整合，學科內(nèi)整合、跨學科整合、超學科消弭式整合。真是不學不知道，一學嚇一跳，感覺自己的觀念真的很陳舊，通過四節(jié)課的學習，我見識到了整合教學，不但能統(tǒng)籌運用時間，還能讓知識更系統(tǒng)更全面更具體。胡蘭老師的題跋教學：書《戴嵩畫牛》，以《戴嵩畫牛》為引子，引出蘇軾的題跋，讓學生懂得，耕當問奴、織當問婢、干專業(yè)的事當問專業(yè)的人。并當堂讓學生寫題跋。張華毓老師的《蘇軾成語》從看圖識成語，拼字猜成語，到典故中理解成語，動手制作蘇軾成語集。王玲湘老師《蘇軾詩一組》，在共學印象西湖，關(guān)于蘇軾寫西湖的詩，《望湖樓醉書》、《飲湖上初晴后雨》時，讓學生歸納兩首詩的共同點，和不同點。以及在朗讀上不同的情感體驗。而后引申出了好幾首蘇軾寫西湖的詩，從而達成情感態(tài)度價值觀，讓學生看到蘇軾的豁達、樂觀。王峰老師《蘇軾之交》先向?qū)W生介紹了林語堂對蘇軾的評價，及林語堂翻譯的《蘇東坡傳》目錄，和學生一起學習蘇軾一生都交到了怎樣的朋友？蘇軾詩怎樣對待這些朋友的？完成共學單（莫逆之交、忘年之交、生死之交、還有幾度讓他放逐海南的章惇），讓學生理解什么是朋友？這四節(jié)課同時也是一個體系，這就讓一個有血有肉的蘇軾呈現(xiàn)在學生面前。于是我也產(chǎn)生了這樣的想法，我們也可以先從單元整合開始嘗試，讓學生零碎、單薄的知識變得系統(tǒng)和豐滿。<br></h3> <h3> 四、兒童閱讀的重要性。四節(jié)講座中，有兩節(jié)涉及到閱讀：張華毓老師《指導學生如何讀好人生的第一本整本書》、王峰老師《主題群文閱讀的實踐探索》都談到了兒童閱讀的重要性。清華附小“日有所誦”，利用晨讀和課前三分鐘，朗讀經(jīng)典古詩文，涵養(yǎng)有根的成志少年，他們的群文閱讀和整本書閱讀，為學生提供了足夠的思考空間和閱讀天地，讓學生的思維更廣闊更深入。學生品味的語言越多，接受的文化越豐富，受到的影響也就越大，在開闊視野，發(fā)展思維的同時，也就對民族性格和民族文化有了更多的體悟。在這方面，我們學校也做的很好，但我們的家庭閱讀跟不上去，所以我們的整體閱讀質(zhì)量上不去。所以光老師認識到閱讀的重要性還不夠，還要家長配合重視，如何讓家長重視，這也是橫在老師面前的“攔路虎”，因為我們的家長更是千差萬別，在閱讀的路上，我們真的任重道遠。四節(jié)講座中，有兩節(jié)涉及到閱讀：張華毓老師《指導學生如何讀好人生的第一本整本書》、王峰老師《主題群文閱讀的實踐探索》都談到了兒童閱讀的重要性。清華附小“日有所誦”，利用晨讀和課前三分鐘，朗讀經(jīng)典古詩文，涵養(yǎng)有根的成志少年，他們的群文閱讀和整本書閱讀，為學生提供了足夠的思考空間和閱讀天地，讓學生的思維更廣闊更深入。學生品味的語言越多，接受的文化越豐富，受到的影響也就越大，在開闊視野，發(fā)展思維的同時，也就對民族性格和民族文化有了更多的體悟。在這方面，我們學校也做的很好，但我們的家庭閱讀跟不上去，所以我們的整體閱讀質(zhì)量上不去。所以光老師認識到閱讀的重要性還不夠，還要家長配合重視，如何讓家長重視，這也是橫在老師面前的“攔路虎”，因為我們的家長更是千差萬別，在閱讀的路上，我們真的任重道遠。<br></h3> <h3> 為期兩天的培訓結(jié)束了，但留給我的觸動和思考還在繼續(xù)，如何讓自己的教學更有效？如何讓學生的成長更順暢？道阻且長，唯有不斷學習，不恥下問，邊學邊悟，知行合一，方可教學相長，相互成就。<br></h3>
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