金色花在秋陽中綻放——漢昌學區初中語文名師工作室同課異構活動暨探討散文詩教法的活動成功開展

果.熊

<h3>　　天氣漸涼，秋意正濃，陽光溫柔鋪灑，校園里處處彌漫著淡淡的書香。為了進一步加強教師隊伍建設，鼓勵教師采用多種教學方式，進行有效的課堂教學，提高教師水平，促進教師專業成長。10月16日下午，平江縣漢昌學區語文名師工作室在三陽中學開展了“同課異構活動暨探討散文詩的教法的教學研究活動”。參加本次活動的有：漢昌學區研訓室丁越男主任、名師工作室首席導師喻樂文老師、三陽中學語文教研組長孔衛輝老師及全體成員。 </h3> <h3>　　本次活動安排了兩名教者執教七年級上冊二單元第七課的自讀課文《金色花》，就<span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(0, 0, 0, 0);">同一教學內容，采用不同構想、不同上法的教學實踐活動，來體現了“教無定法”的教學理念。</span></h3><h3> <br></h3> <h3>　　授課的兩位教者分別是：被縣教研室彭翔鵬主任譽為“三陽之光”、被同事譽為“拼命三郎”的朱霞光老師；多年從事高中語文教學，本學期剛調入三陽中學的青年才俊喻蕾老師。 <br></h3> <h3>　　活動的第一個環節是由兩位教者進行示范課。朱霞光老師在七年級402班執教《金色花》，拉開了活動的序幕。<br></h3> <h3>　　第二堂課喻蕾老師在七年級390班執教《金色花》。<br></h3> <h3>　　雖然這兩位老師接到任務時，距上課僅兩天的時間，備課時間十分倉促。但是從課堂效果來看，他們都進行了精心準備，都根據七年級學生的學情及散文詩的文體特點進行了不同的教學設計，對教學重點、難點、教學策略等環節都有充分的把握。相同的教學內容，他們運用不同的教學手段來指導學生，盡顯獨特的教學風格，真可謂是平分秋色，各具風味。 <br></h3> <h3>　　瞧，課堂上的孩子們是多么地投入，他們認真專注的模樣，真是可愛！<br></h3> <h3>　這個小男孩臉上洋溢著自信與快樂，眼里充滿著智慧與純凈，他上課可認真積極啦，光這堂課他就舉手起來進行了兩次展示哦！<br></h3> <h3>　　前來聽課的老師濟濟一堂，即使在教室外或坐或立，也能感受到濃厚的學習氛圍。定睛細看，咱三陽中學的李壯志校長也加入了這個龐大的陣容哩！<br></h3> <h3>　　聽課完畢后，名師工作室的導師、三陽中學語文教研組長孔衛輝老師組織全體成員進行了第二個環節的說課、評課活動，一起來探討散文詩的教法。</h3> <h3>　　朱霞光老師說課。</h3> <h3>　　喻蕾老師說課。</h3> <h3>　　名師工作室首席導師喻樂文老師評課。</h3> <h3>　　思源中學鄧狀喜老師也上臺跟大家分享了他聽完這兩堂課的感想。</h3> <h3>　　活動的第三個環節：學區研訓員丁越男主任講話。<br></h3> <h3>　　研討活動開展的有聲有色，連三陽中學主管教學的吳常青副校長也不禁循聲而入，加入到探討中來！</h3> <h3>　　本次同課異構活動的亮點在于： 1.智慧碰撞，激活潛能。這次活動充分展示了教師們深厚的專業功底、精湛的教學技藝、獨特的個人魅力。兩名授課者都展現出極強的教學能力，他們積極鉆研，并根據散文詩的文體特點進行教學，教學中無處不滲透著新課程標準的基本要求和理念。如朱霞光老師的課激情中充滿智慧，她的課條理清晰，環節緊湊，注重朗讀，讓學生了解到，朗讀是一種個性化的理解，要用自己的聲音來詮釋內心的感悟，整堂課都洋溢著濃濃的語文味。喻蕾老師的課，則是截然不同的風格，他上課時從容自然，張弛有度，新意疊成、點撥到位，尤其是對“你到哪里去了，你這壞孩子？”這一句話的講授，采用了變更語序和標點的方式，讓學生在嘗試對比中，輕松地體會到蘊含在字里行間的濃濃深情。 2.轉變思想和理念。通過朱老師和喻老師的這兩堂課，我們可明顯感受到教師的課堂角色已經發生了大變化，教師們已從單一的知識傳授者，轉化為關注學生的學習方式、學習愿望和學習能力的引導者。課堂上呈現出師生互動、生生互動、平等參與的精彩局面。 3.實現“實”與“活”的結合。所謂“實”是指教師在課堂上重視實效，沒有“花架子”，讓學生在質樸務實的課堂中，真正學到知識。所謂“活”，表現在教師的課堂手段形式多樣，面向全體同學，注重啟發式教育，讓學生在自主、合作、探究中學有所得，真正做到“授之以漁”。 4.積極參與，認真點評。參加本次活動的所有成員，都做到了聽課時認真細致地記錄，評課時真誠客觀、各抒己見。在集體評議討論時，成員們各自的教學思想發生碰撞，討論的越深入，發現的問題就越多，理解得就更透徹。 </h3> <h3>　　認真負責的丁越男主任不僅在活動現場做了點評，還在活動結束的當晚，寫下了自己對于這次活動的心得體會。  </h3><h3> 初中語文名師工作室活動小結兼評《金色花》課堂教學 10月16日下午，漢昌學區初中語文名師工作室進行了第二次線下集中研修活動，有幾點思考： 1、工作室逐步深度融合 1點50左右，名師工作室成員從各校奔來到達三陽中學，除清水中學在進行學區送教下鄉活動，成員們都到齊。本次活動主題是《探討散文詩的教學》，三陽中學朱霞光和喻蕾兩位骨干老師采取同課異構形式上《金色花》，課后說課、評課，參與聽課的老師各抒己見，資源共享，氣氛融洽，學區語文團隊逐步達到深度融合。二、《金色花》聽課心得聽完兩節課，個人有一個深刻的感受教師要讀好三本書：閱讀《課標》掌握“度”，鉆研《教參》掌握“標”，熟讀教材突出“法”。讀好這三本書，能有效使教師把預設與生成巧妙融合在一起。印象深刻的品析“到哪兒去了，你這壞孩子？”老師設計了語序變化、標點改換引導學生體會媽媽對孩子的感情，可謂妙手仁心。教學中，在談人物形象時有個學生說：“文中的孩子是個不讓媽媽省心的孩子……”他從文字表面上理解“壞孩子”的意思了。好一個巧妙的時機！可惜的是老師顧著走教案設計，沒有抓住這個生成來一場深層次的思辨，讓學生自己體會“你這壞孩子”并非真“壞”，其實是一種嗔怪，飽含深深的母愛。現在再來理解“你這個壞孩子”，學生被老師的問題牽著鼻子走，我此刻真有種痛失良機的懊惱，也再次深刻體會利用生成是建立在教師扎實的準備和對學生充分的尊重之上。三、工作室活動思考再回到活動主題《探討散文詩的教學》，活動之后老師們進行返崗研修，是這次活動的意義所在，那么，大家是不是明白這種文體該如何上？未必。活動前我百度找到《散文詩的教學》，文章介紹了這種文體教學的三個層級：品味課文語言，解讀課文意象，汲取精神營養。如果授課老師上課前做足功課，那么，課堂上對“金色花”，“壞孩子”所代表的意象了然于胸，我相信老師駕馭課堂會更灑脫自如。所以，圍繞課堂教學要設主題，圍繞主題要進行專題講座，沒有條件（時間短），可以搜集一些相關的理論資料讓老師們進行業務學習。<br></h3> <h3>　　活動最后一個流程，合影留念！</h3><h3><br></h3><h3> 此次，“同課異構”活動，為教師們搭建了一個暢談教育思想、交流教學設計和展示教學風格的平臺。在活動中，無論是執教者還是聽課者都受益匪淺。作為執教者，不僅能從課堂教學的大舞臺上盡顯所能，也可以在相互的比較和學習中，充分認識到自己在教材理解和處理等方面和他人的差異，從而達到優勢互補、共同提高的目的。而作為聽課者的我們，不僅能夠近距離的領略到兩位名師獨特的教學風格、深厚的教學功底及精湛的教學藝術，還能結合自身教學實踐進行反思，從而有效地促進自身專業化的成長。雖然這次“同課異構”活動已經告一段落，但是今后漢昌學區語文名師工作室還將繼續開展一系列相關的教學活動。工作室的成員們在上級領導的帶領下，定將繼續保持積極向上的進取心，在實踐教育中創新，踏實研究新教法、解決新問題，做到愛崗敬業、互相學習、共同進步！<br></h3>