柳州十四中跟崗研修簡報（二班第四小組）

河南內(nèi)鄉(xiāng)板場初中徐波

<h3><font color="#1564fa"><b>主題：生本教育譜寫新篇，陽光學子全面發(fā)展</b></font></h3><h3><font color="#1564fa"><b>——二班黑馬組（第四小組）柳州十四中跟崗研修簡報</b></font><br></h3> <h3>一、柳州十四中簡介</h3> <h3>二、跟崗研修掠影</h3> <h3 style="text-align: center; ">黃主任介紹辦學特色</h3> <h3 style="text-align: center; ">生本教育文化綠廊</h3> <h3 style="text-align: center; ">生本教育文化綠廊</h3> <h3 style="text-align: center; ">生本教育文化綠廊</h3> <h3 style="text-align: center; ">利泠沄校長介紹生本課堂建設(shè)情況</h3> <h3 style="text-align: center; ">生命之彩課程體系</h3> <h3 style="text-align: center; ">生本文化特色</h3> <h3 style="text-align: center; ">校園物態(tài)文化</h3> <h3 style="text-align: center; ">利校長作《課改六年逐夢路，課程建設(shè)譜新篇》專題報告</h3> <h3 style="text-align: center; ">報告內(nèi)容簡介</h3> <h3 style="text-align: center; ">生本課堂模式及流程</h3> <h3 style="text-align: center; ">李主任介紹班級文化建設(shè)，瞧，我們的學員多么專心</h3> <h3 style="text-align: center; ">班級文化展示</h3> <h3 style="text-align: center;">班級文化建設(shè)評價表</h3> <h3 style="text-align: center;">參觀化學實驗室</h3> <h3 style="text-align: center; ">參觀舞蹈室</h3> <h3 style="text-align: center;">參觀心理咨詢室</h3> <h3 style="text-align: center;">參觀心理咨詢室<br></h3> <h3 style="text-align: center; ">校本教材</h3> <h3 style="text-align: center;">啦啦操榮譽榜</h3> <h3 style="text-align: center;">農(nóng)蘭艷副校長作生本教學常規(guī)管理工作經(jīng)驗交流</h3> <h3 style="text-align: center;">學員們認真聽，認真記</h3> <h3 style="text-align: center;">農(nóng)副校長報告內(nèi)容</h3> <h3 style="text-align: center;">啦啦操社團活動現(xiàn)場</h3> <h3 style="text-align: center;">口琴社團活動現(xiàn)場<br></h3> <h3 style="text-align: center;">閱讀社團活動現(xiàn)場<br></h3> <h3 style="text-align: center;">圍棋社團活動現(xiàn)場<br></h3> <h3 style="text-align: center; ">茶藝社團活動現(xiàn)場<br></h3> <h3 style="text-align: center; ">民俗社團活動現(xiàn)場<br></h3> <h3 style="text-align: center; ">非洲鼓社團活動現(xiàn)場<br></h3> <h3 style="text-align: center; ">泥塑社團活動現(xiàn)場<br></h3> <h3 style="text-align: center;">繪畫社團活動現(xiàn)場<br></h3> <h3 style="text-align: center; ">與科研處、校辦交流</h3> <h3 style="text-align: center; ">聽課</h3> <h3 style="text-align: center; ">評課</h3> <p style="text-align: center; ">軍體操展演</h3> <p style="text-align: center; ">啦啦操展演</h3> <h3>啦啦操展演</h3> <p style="text-align: center; ">學員認真觀摩大課間展演</h3> <h3>第四組學員與柳州十四中利泠沄校長合影<br><div style="text-align: center;">左起：黑龍江馬希平、河南徐波、十四中利泠云校長、河南柴新玉、廣西覃武思、甘肅馬正文</div></h3> <h3>三、聽基地學校校長做專題報告心得體會</h3><h3><br></h3><h3>1、柴新玉校長心得體會</h3><h3>2012年，柳州14中對自身現(xiàn)狀和發(fā)展優(yōu)劣勢進行了重新思考、定位和分析，確定了“揚長發(fā)展、多元發(fā)展、特色發(fā)展”的工作思路，并將“生本教育”定為學校的辦學特色，開始了生本教育教學改革的探索。經(jīng)過五年的探索，學校發(fā)展實現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。育人環(huán)境不斷優(yōu)化，師生精神面貌煥然一新，學校聲譽不斷攀升，成為了魚峰區(qū)乃至柳州市的一所課改名校。聽了利泠沄校長的介紹，我覺得成績的取得主要來自于以下因素：第一，有一個干事創(chuàng)業(yè)的領(lǐng)導集體。14中的領(lǐng)導集體是引領(lǐng)學校進步的先鋒力量。他們工作作風踏實，業(yè)務功底扎實，處事風格穩(wěn)實，群眾基礎(chǔ)堅實，是學校教職工隊伍的領(lǐng)頭雁。為14中的發(fā)展進步起到了保駕護航作用。第二，有一支團結(jié)奮進的教師隊伍。教師隊伍是學校的核心競爭力。14中有一支師德高尚，業(yè)務精湛，結(jié)構(gòu)合理，充滿活力的師資隊伍，為學校教育教學質(zhì)量的提升提供了根本保證。第三，教研活動是教學的源頭活水。14中一直堅持走科研興校，科研促教的道路，重視教師隊伍的建設(shè)和綜合能力的提高，為教師搭建學習，交流，對話和展示的平臺，確保教育教學質(zhì)量穩(wěn)步提升。第四，生本特色教育促進了學生全面發(fā)展。學校努力打造以生為本的生本文化特色，充分培養(yǎng)和發(fā)展學生個性特長，通過形式多樣的校園活動，豐富學生的生命體驗和成長經(jīng)歷，在健康向上的校園文化氛圍中，學生達成自我教育，自我成長，主動發(fā)展，成為合格的社會公民。聆聽了報告，參觀了學校，隨行的黃莉主任又做了較為詳盡具體全面系統(tǒng)的介紹，讓我對14中有了初步認識，就是四個不：一是學校取得優(yōu)異成績不容易；二是學校辦學理念不單一；三是教師隊伍不簡單；四是校長泠沄校長了不起。   回到住處，心中仍難以平靜，深深為她和她的學校所折服，所感動，就擬一“中”  字歌（可作快板詞用），以表心懷。                        “中”字歌夸夸咱們十四中河南省內(nèi)鄉(xiāng)縣馬山口鎮(zhèn)第一初級中學  柴新玉        瀟瀟秋雨伴清風，跟崗來到十四中。        眼觀耳聞手并忙，身心處在震驚中：        今朝草根大英雄，立根原在“破巖”中。        柳州魚峰后幾名，淹沒群眾口水中。        學校出路在哪里？各級領(lǐng)導急心中。        選來泠沄當校長，挽救學校水火中。        干部隊伍當先鋒，各項工作引領(lǐng)中。        生本課堂強推進，學生激情圓夢中。        課程建設(shè)巧實施，教師水平提升中。        中招成績?nèi)壧聵I(yè)發(fā)展跨躍中。        每個生命都精彩，優(yōu)質(zhì)學校形成中。        有幸來到蛙冠巖，置身育人勝境中。        勤學勤研勤琢磨，回去移植工作中。        由衷豎起大拇指，泠沄校長你真中。<br></h3><h3><br></h3><h3>2、覃武思校長心得體會</h3><h3><br></h3><h3>今天，在老師的熱情引導下我們來到基地學校------柳州十四中學。到基地學校后首先由接待老師給我們進行學校特色文化創(chuàng)建介紹，其次由利校長介紹學校其他創(chuàng)建的情況，再次又由利校長給我們展開生本教育經(jīng)驗介紹。下午進行班級管理經(jīng)驗交流和班級文化展示。在一連串的介紹和活動交流中，我深受啟發(fā)，受益匪淺。我對生本教育真實性和實用性的進一步了解與認識，深感生本教育就要注重學生基礎(chǔ)、素質(zhì)特長培養(yǎng)、發(fā)展多元化育人方式。生本教育上課改形勢的勢在必行，以及班級文化創(chuàng)設(shè)的必要！<br></h3><h3><br></h3><h3>3、徐波校長心得體會</h3><h3><br></h3><h3> 今天上午聽了柳州十四中利泠沄校長《課改六載逐夢路，課程建設(shè)譜新篇》的專題報告，報告全面介紹十四中“以生為本”的生本文化特色。十四中的生本文化教育體系包含，生本德育文化，生本教學文化，生本管理文化，生本校本課程文化。作為一所生源質(zhì)量不高的學校，能取得今天的成果，給我了很大的震撼。我感覺十四中的成功經(jīng)驗主要有以下幾點：一是他們的生本課堂，引導學生有“學會”到“會學”再到“樂學”，使學生走上了自我發(fā)展與提升的良性循環(huán)之路；二是十四中以“生本德育文化”為引領(lǐng)，開展行為養(yǎng)成教育、感恩勵志教育，環(huán)境文化教育，使學生在學習生活、勞動、安全等方面養(yǎng)成了良好的習慣；三是以“生本管理文化”為保障，實現(xiàn)學生自我管理、自我發(fā)展、自我教育、自我服務；四是構(gòu)建了“生命之彩”課程體系，使學生潛能及興趣特長得以發(fā)揮，個性得以張揚，滿足了學生的多元化發(fā)展需求，實現(xiàn)了“以藝養(yǎng)德，以藝促智”的目的。總之，柳州十四中的生本文化教育，充分培養(yǎng)和發(fā)展了學生的個性、特長、才華，通過形式多樣的校園活動豐富了學生的生命體驗和成長經(jīng)歷，使之在健康向上的校園文化氛圍中達到自我教育，自我成長，主動發(fā)展，成為懂感恩、有禮貌、會學習、會生活、有特長的社會合格公民。<br></h3><h3><br></h3><h3><br></h3> <h3>四、與基地學校交流的感想 1、柴新玉校長的感想今天上午，聽取了十四中副校長農(nóng)蘭艷做的《生本教育文化體系》解讀報告，下午又深入到各個社團進行考察、觀摩。經(jīng)過一天的跟崗研修，我對生本教育的理念及十四中的生本教育文化體系有了進一步的認識。柳州十四中的生本教育理念是：一切為了學生、高度尊重學生、全面依靠學生。它能使學生在生本教育的實踐中充分享受到教育的樂趣和生命力量的神奇，得到良好的發(fā)展。柳州十四中從2014年開始致力打造以生打造了“以生為本”的生本化特色，充分培養(yǎng)和發(fā)展學生的個性特長。經(jīng)過幾年探索，逐步形成了鮮明的生態(tài)文化教育體系。包括生本德育文化，生本教學文化，生本管理文化，生本校本課程文化。第一、生動課堂。學校以生本教育學文化為核心，構(gòu)建以生為本、合作探究、自主發(fā)展的生本課堂，引導學生走上由學會到會學再到樂學的自我發(fā)展與提升的良性循環(huán)之路。通過自主學習、合作探究、交流展示等環(huán)節(jié)，探究問題、解決問題。課堂成了學生智慧碰撞的舞臺、交流的樂園。第二，生機德育。學校以生本德育為引領(lǐng)，開展行為養(yǎng)成教育、感恩勵志教育、環(huán)境文化教育。學生通過學習各種行為規(guī)范，接受文明禮儀培訓，逐步養(yǎng)成良好習慣。通過一系列的活動，給學生搭建施展才華、張揚個性的舞臺，讓學生滿的心靈得到洗禮和升華。第三，生態(tài)管理。這也是學校生本教育的主要內(nèi)容，學校以生本管理文化為保障，實施學校民主管理、班級自主管理，學生通過多種途徑積極參加學校的各項管理。在班級管理中，他們共同制定班級公約，構(gòu)建班級管理機構(gòu)，建設(shè)班級生本文化，全員參與，實現(xiàn)“人人有事做，事事有人”做，生態(tài)管理最大限度的激發(fā)學生的主人翁意識，從而實現(xiàn)學生自我管理、自我發(fā)展和自我教育。第四，生趣課程。學校整合國家課程、地方課程、校本課程，構(gòu)建了富有生本教育特的“生命之彩”課程體系，涵蓋了人文素養(yǎng)類、科學素養(yǎng)類、身心素質(zhì)類、藝術(shù)素養(yǎng)類、社會綜合實踐類等多個領(lǐng)域，為學生的發(fā)展，提供最適合的教育。其中，以社團活動為主要形式的校本特色課程，內(nèi)容豐富，形式多樣，成為14中課程建設(shè)最大亮點。學校現(xiàn)在已經(jīng)開設(shè)特色課程近四十門，深受學生歡迎。豐富的課程，使學生的潛能與興趣特長得以發(fā)揮，個性得以張揚，滿足了學生的多元化發(fā)展需求，實現(xiàn)了“以藝養(yǎng)德”的目的。三年多來，柳州十四中生本教育的實施實現(xiàn)了由“師本教育”向“生本教育”的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)了學生積極、主動、活潑、健康地成長。也極大地提升了學校的辦學品位，全面提高了學校教育教學質(zhì)量，學校得到跨越式發(fā)展。 2、馬正文校長的感想</h3><h3> 柳州十四中利校長如是說，從初識郭思樂教授的生本教育到現(xiàn)在，已經(jīng)有很長的時間了。在這段時間里，我們經(jīng)歷了從學習生本到在實際教學中運用，不斷的用生本教育的理論指導我們的教育教學工作。以啦啦操等為主的學生社團活動承載起踐行生本教育的平臺。“六模塊”生本學親，“四環(huán)節(jié)”生本課堂，“多元化”評價標準等取得了巨大的成功和豐碩的成果。生本教育的核心是接近自然，放飛孩子的天性。通過看觀摩課，充分體現(xiàn)了這一點。在生本教育的課堂上，學生們暢所欲言，充分表達自己的想法和觀點。郭教授指出：“教育的本質(zhì)是在教師幫助下的兒童發(fā)展”。從這句話中可以看出郭教授對于教師這一角色的重新定位。教師的職責就是幫助，幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說：“只有能夠激發(fā)學生去自我教育的教育，才是真正的教育”。“生本教育”思想，不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識水平，而是有指導學生、激發(fā)學生產(chǎn)生學習的動力，學會學習的方法的能力，教師的這種對學生學情的駕馭能力，是與老師在平時教學中不斷積累經(jīng)驗，不斷進行反思離不開的。生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學。“生本教育”就是讓學生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學生自主發(fā)展的指導者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上，往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個不停，學生們干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學習中來，即便是老師在課堂上設(shè)計了“小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是“蜻蜓點水”，幾分鐘而已，學生學習的積極性可想而知，在這種教學模式下，學生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來。“生本教育”要求教師放棄講解，而是拋出有價值的問題，讓學生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學生是學習的主人。在課堂上給學生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動學習，獲取知識和解決問題的能力，經(jīng)過自己的實踐獲得的知識，他們特別有成就感，自信心增強，在這種氛圍中學習，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對學習更加有興趣了。 3、徐波校長的感想</h3><h3> 與十四中領(lǐng)導交流的感想以前我也曾聽說過生本教育，但對生本教育的認識甚淺。自從與十四中的領(lǐng)導交流后，我對“生本”有了較深刻的認識。從與利校長和農(nóng)副校長及十四中相關(guān)領(lǐng)導的交流中，我明白了生本教育的價值觀是“一切為了學生”；生本教育的倫理觀是“高度尊重學生”；生本教育的行為觀是“全面依靠學生”；生本教育的課程觀主張“小立課程，大作功夫”，教給學生的基礎(chǔ)知識要盡可能地精簡，而騰出時間和精力讓學生大量地進行活動，體現(xiàn)“教少學多”的原則。因此，一切教學活動的開展，必須以學生為中心。而我校的教育卻忽視了學生的心理，忽視了學生的發(fā)展。在這種教育理念下，教師成為教育教學的中心。在平時的教學中，我們的老師總是不敢放手，惟恐出現(xiàn)疏漏。每一堂課總要事無巨細地講，事無巨細的“灌”，一遍遍強化鞏固，而學生相應地也就只能一項一項地聽，一字一字的記，一條一條地背。可是，當學生們面對新的知識時，面對閱讀題目時，面對那些僅僅是改變了出題角度的題目時依然是手足無措，一籌莫展。所以，在我校今后的教育教學中，我必須要多渠道促使教師改變觀念，以學生為中心。要轉(zhuǎn)變老師的角色,要讓老師從知識的壟斷者、傳授者釋放為學生的指導者、幫助者和參與者。放下老師的架子和學生融為一體，創(chuàng)設(shè)出民主、平等、和諧的學習氛圍，為學生提供大量、豐富的學習資源，指導學生自主學習、自主設(shè)計、自主探究、自主評價，從而最終達到自主發(fā)展的目的。教給學生科學的學習方法也是自主學習。古人云：“授之以魚，不如授之以漁”，授魚僅能供人一餐之飽，授漁則能終身受益。教師不僅是知識的傳授者，更重要的是在教學中如何教給學生科學的、合理的學習方法，學生一旦領(lǐng)悟到科學的、富有成效的學習方法和思路，學習就會收到事半功倍的學習效果。 </h3><h3><br></h3> <h3>五、印象最深的一節(jié)課</h3><h3>1、柴新玉校長印象最深的一節(jié)課</h3><h3><br></h3><h3>有句話要說：柳州十四中以生本教育文化為核心，構(gòu)建以生為本合作探究自主發(fā)展的生本課堂，引導學生走上由學會到會學再到樂學的自我發(fā)展與提升的良性循環(huán)之路。課堂上，學生在老師的引導下通過自主學習、合作探究、交流展示等環(huán)節(jié)探究問題、解決問題，學生搶著發(fā)言，小組爭著展示，課堂已成為學生智慧碰撞的舞臺、學習交流的樂園、生命成長的天地。對劉倬麗老師做的課的一些認識：這節(jié)課超時了，達近十分鐘。按常規(guī)，這節(jié)課是失敗的。但，我認為，超時的這節(jié)課恰好反映了生本教育的精神實質(zhì)。原因如下： 1，基于生本教育的課堂，首先落實一個問題：以誰為主體。本課在施教過程中，始終把學生的學放在第一位：讀，由學生來；評，由學生來；講，由學生來。課堂由學生來主宰，讓學生的自信發(fā)揮到極至。 2，合作、交流、探究這幾個環(huán)節(jié)，分別（一共）用時8、22、18（48）分鐘，嚴重超時??。但我認為，這恰恰反映了生本課堂的實質(zhì)所在：以生的學習為本，以生的成長為本。學生沒有接受和掌握的，寧可“浪費”時間，必須落實到位。 3，教師在生本課堂上究竟要做什么？劉老師也給出了答案：點撥者，引導者。教什么？怎么教？答案是：以學定教。服務者的身份與作用本節(jié)課體現(xiàn)很充分。當學生討論時，了解學情，參與其中。當學生展示時，適時鼓勵。當遇到困難時，及時解圍。 4，學生在生本課堂上，自信爆棚，生命陽光。教師呢，平靜淡然，從容不迫。師生關(guān)系融洽，課堂效度彰顯。看似一節(jié)失敗的課，我看到的是成功。因為，原生態(tài)的課讓每一個學生（老師）都精彩，注定每一個學生（老師）都成功。<br></h3><h3><br></h3><h3>2、徐波校長印象最的一節(jié)課</h3><h3><br></h3><h3>記柳州十四中印象最深的一節(jié)課這幾天跟崗研修的過程中，十四中的領(lǐng)導和老師一直介紹，柳州十四中的課堂是老師的引導下，通過自主學習、合作探究、交流展示等環(huán)節(jié)探究問題、解決問題。學生搶著發(fā)言，小組爭著展示，課堂已成為學生智慧碰撞的舞臺、學習交流的樂園、生命成長的天地。今天，劉倬麗老師的這節(jié)語文課，充分的展現(xiàn)了十四中的生本課堂特點。《語文課程標準》中提出：“語文課程是實踐性課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的途徑也是語文實踐”。劉老師的這節(jié)課，學生先自學再進行小組交流、全班交流，學生既是出題者，又是評價者；既是學生，又是“老師”。這節(jié)課給了學生實踐的機會，也達到了生本課“先學后教、以學定教”的要求，學生根據(jù)實際學習情況將重點難點重新學習，將學生作為教學的資源，尊重學生的學習感受，推動學生繼續(xù)學習。這節(jié)課在實施的過程中，為了調(diào)動學生的積極性，采取為學習小組加分的形式，調(diào)動學生的學習積極性。學生在個人和小組激勵加分中獲得更多的自信，學生體會到了尊重帶來的學習快樂。這節(jié)課所有教學內(nèi)容都是站在學生的角度，根據(jù)他們的學習情況，確定學習內(nèi)容。在出現(xiàn)錯誤、分析錯誤的原因、改正錯誤的過程中，學生獲得知識。學生由原來的學會老師總結(jié)的知識點、易錯點，到在實踐中自己會總結(jié)知識點、易錯點，他們正在由被動接受學習到主動組織參與學習。這節(jié)課是在學生和小組同學、全班同學、老師的交往和自我反省過程中進行的，這一過程始終體現(xiàn)學生的自主性、合作性、交互性、創(chuàng)造性和包容性，是全體學生全方位地參與學習和評價的過程。在完成學習內(nèi)容的過程中，學生學會了和同學合作，弄在熟悉的同學面前，做到了評價得準確、總結(jié)得全面、講解得清楚，展示了自己的學習情況。在評的過程中，評得有針對性，評得生動有趣，得到同學的認可或表揚，讓學生再次體驗到合作學習的快樂；研得深刻、透徹，激發(fā)了學生思維的火花。總之，這節(jié)語文課是將“教”轉(zhuǎn)向了“學”，是具體實踐了新課程標準中提出的“自主、合作、探究”的學習方式，這節(jié)課吸引了學生學習，使學生體會到學習的快樂。</h3><h3><br></h3><h3>3、馬正文校長印象最的一節(jié)課</h3><h3><br></h3><h3>語言積累，是學生學習語文的基本途徑，是提高語文教學質(zhì)量的重要手段。一堂有效的語文課，學生一定要有語言實踐，也一定要有語言的積累。在這節(jié)八年級語文生本課中，劉倬麗老師讓學生該記住的東西讓他記住，要認的字、要寫的字詞、要求背誦的篇章都盡量在課堂內(nèi)完成，讓學生在課堂內(nèi)就感受到成功。沒把這些任務留到課外，使語文教學走到高耗低效的老路上去。力求把課外的時間用在廣泛閱讀課外書上，讓學生在博覽群書中提高語文能力。劉老師有自己的豐富的語文體驗，利用能否和學生得到自己的認可或喚起自己的共鳴，或者看看是否有不懂的地方，自己的問題有時也就是學生疑惑的地方以此為解讀文本的切入點，而且對文本的開掘深。能對文本做到了然于胸，不讓學生硬著頭皮上。問題設(shè)計有利于激活課堂，啟發(fā)學生思維，在處理教材時，做到了引導學生“于無疑處生疑”。充分體現(xiàn)了生本教育理念，達到了高效課堂的目地。給我留下了深刻的印象。 </h3><h3><br></h3><h3><br></h3><h3><br></h3><h3><br></h3><h3><br></h3><h3><br></h3><h3><br></h3><h3><br></h3><h3><br></h3><h3><br></h3><h3><br></h3><h3><br></h3><h3><br></h3><h3><br></h3><h3><br></h3><h3><br></h3><h3><br></h3><h3><br></h3><h3><br></h3><h3><br></h3>