理論導航，樣例引路——2018年江西省中小學骨干教師教育科研方法培訓班紀實

萍鄉(xiāng)市初中語文劉伶俐名師工作室

<h3><font color="#167efb">【引言】當肥沃田野里的青紗帳開始變得金黃的時候，當玉米掙破外衣露出笑臉的時候，當青青的蘋果開始變得金黃變得通紅的時候，當紅紅的石榴裂開了露出晶瑩石榴籽的時候，我們來了……</font><br></h3> <h3>　　2018年10月12日“萍鄉(xiāng)課題夢之隊”再次出發(fā)，奔赴南昌充電學習！能和親愛的優(yōu)秀的朋友們快樂相聚，真的愜意！<br></h3> <h3>　欲窮千里目，更上一層樓。帶著一份對學習的渴望、對教育的熱愛、對科研的執(zhí)著，我們“萍鄉(xiāng)課題夢之隊”二十二位教師，在市課題辦主任朱紅梅的帶領下，參加了由江西省教育廳主辦、江西省教育科學研究所承辦的江西省中小學骨干教師教育科研方法培訓班。在為期五天（10月12日-10月16日）的培訓中，我們以飽滿的熱情積極學習，認真聆聽專家講座，用心領悟教育科研理論觀點，充分認識到教育科研是教師提升之本，要學會用研究去觀察教育、傾聽教育、思考教育、改變教育。</h3> <h3><font color="#ed2308"><b>授課內(nèi)容導讀:（以授課時間為序）</b></font></h3><h3><font color="#167efb"><b>1.</b></font><font color="#167efb"><b>《課例研究:教學勇氣與教學反思》</b></font></h3><h3><font color="#167efb"><b>林小英教授</b></font></h3><h3><font color="#ed2308">北京大學教育學院教育質性研究中心</font></h3><h3><font color="#167efb"><b>2.</b></font><font color="#167efb"><b>《鄉(xiāng)土化、項目化、常態(tài)化:一所山村小學的綜合實踐活動課程》獲獎經(jīng)驗分享</b></font></h3><h3><font color="#167efb"><b>王林華校長</b></font></h3><h3><font color="#ed2308">2018年全國基礎教育教學成果獎一等獎獲得</font><font color="#ed2308">者</font></h3><h3><font color="#167efb"><b>3.</b></font><font color="#167efb"><b>《開放式數(shù)字地圖的研發(fā)與應用》成果的形成與發(fā)展</b></font></h3><h3><font color="#167efb"><b>譚禮老師</b></font></h3><h3><font color="#ed2308">2018年全國基礎教育教學成果獎二等獎獲得者</font></h3><h3><font color="#167efb"><b>4.</b></font><font color="#167efb"><b>《中小學科建設的“三層九維”模型構建與協(xié)同實踐》</b></font></h3><h3><font color="#167efb"><b>孫錦明教授</b></font></h3><h3><font color="#ed2308">江西師范大學碩士生導師、教師教育研究中心副主任、江西省教研室特聘專家</font><br></h3><h3><font color="#167efb"><b>5.</b></font><font color="#167efb"><b>《以學習為中心的課例研究》</b></font></h3><h3><font color="#167efb"><b>安桂清博士</b></font></h3><h3><font color="#ed2308">華東師范大學課程與教學研究所</font></h3><h3><font color="#167efb"><b>6.</b></font><font color="#167efb"><b>《基于課堂觀察的課堂轉型》</b></font></h3><h3><font color="#167efb"><b>（包括《STEM+課程校本開發(fā)與實施展示交流》）</b></font></h3><h3><font color="#167efb"><b>馮征崢校長</b></font></h3><h3><font color="#ed2308">語文學科專家、上海世博家園實驗小學</font></h3><h3><font color="#167efb"><b>7.</b></font><font color="#167efb"><b>《視野與行動深描:家校合作的幾對范疇》</b></font></h3><h3><font color="#167efb"><b>吳重涵所長</b></font></h3><h3><font color="#ed2308">江西省教育科學研究所</font></h3><h3><br></h3><h3> </h3> <h3>　　如此高規(guī)格的教育科研培訓，得益于江西省教科規(guī)劃辦對此次培訓的精品級的定位，也打開了我們的教育科研眼界，也必定為江西教育注入一股暖流一股力量！</h3> <h3><b><font color="#b04fbb">通往知識圣殿的大門已經(jīng)打開……</font></b></h3> <h3><font color="#b04fbb"><b>紅梅報春圖呈現(xiàn)在“萍鄉(xiāng)課題夢之隊”眼前，我們進入了美好的時光隧道。</b></font></h3> <h3><b>江西省教科所的幕后工作人員，敬業(yè)又專業(yè)</b></h3> <h3><font color="#167efb"><b>一、開班儀式</b></font></h3><h3><font color="#167efb"><b>主持:江西省教科規(guī)劃辦常務副主任程方生</b></font></h3> <h3>最難忘每場專家講座結束時，程主任專業(yè)深刻到位的點評讓人深受啟發(fā)，圈粉無數(shù)……<br></h3> <h3><font color="#167efb"><b>座無虛席</b></font></h3> <h3><font color="#167efb"><b>二、開講</b></font></h3> <p style="text-align: center; "><font color="#010101"><b>第一課:</b></font></h3><p style="text-align: center; "><font color="#010101"><b>《課例研究:教學勇氣與教學反思》</b></font></h3> <h3><font color="#167efb">與學員親切互動的林小英教授</font></h3> <h3>　　林小英教授在教師專業(yè)發(fā)展、課例反思進行了深入研究，強調教師要擁有教學勇氣與教學反思。<font color="#ed2308"></font></h3><h3> 林教授強調教師權威的重要性，背誦與記憶的重要性，表示教育不是科學，每一個人都是不一樣的個體，我們應對學生尊重，在教學中投入情感。</h3><h3> 接下來，林教授讓學員觀看余洪禮老師的《蒙娜麗莎之約》課程，并和大家一起對這一課程案例進行探討。指出教師不僅是體力勞動、腦力勞動，更是情緒勞動，要調動情感，像談戀愛、結婚一般充滿激情地上課。我們應該是有血有肉有情感的人。我們不能種了別人的田，荒了自己的地。現(xiàn)在盛行講核心素養(yǎng)，講新高考，但記住，要有“不管外面風起云涌，進到教室我為王”的勇氣。面對改革，以不變應萬變，堅信自己做的是對的，每一堂課都要盡自己最大的力量。<br></h3><h3 style="text-align: justify;"><font color="#333333"> </font><font color="#333333" style=""> </font><font color="#ed2308" style=""> 我們可以通過課例研究，找到自己的教學風格，要克服職業(yè)倦怠，把事情做到最有趣。</font><font color="#333333">在知識面前，我們要有真正的敬畏之心。我們慣有的思考問題的邏輯思路是：是什么、為什么</font><font color="#333333">。</font><font color="#ed2308" style="">教學有點不一樣，每一個追問都落在自己身上。無論看到什么教學技巧，都要回到我要做什么，要達成一個什么目標上來。在課堂中，允許自己透露多少的自我，多多少少展現(xiàn)出來的應該是自己的真面目，把最好的人生經(jīng)驗放到課堂上。</font><font color="#ed2308" style="">課堂應是真實地進行生命互動。</font><font color="#333333">作為學生，應該是愛老師愛自己的。自己都沒有愛的感受，怎么去愛別人。面對教學中的困惑，究其原因，是因為我們所教授的學科像生命一樣廣闊和復雜，所以</font><span style="color: rgb(51, 51, 51);"><font color="#ed2308" style="color: rgb(237, 35, 8);">在課堂上，我們要關注人跟人之間的互動、影響，要有荒野求生的能力。</font></span><font color="#333333">因為我們所教的學生遠比生命更廣泛、復雜，所以我們要</font><span style="color: rgb(51, 51, 51);"><font color="#ed2308" style="color: rgb(237, 35, 8);">抓住教育契機，適時進行情感教育</font></span><font color="#333333">。一個30年教齡的老師說：</font><font color="#ed2308" style="color: rgb(237, 35, 8);">“面對學生光有技巧不夠，面對面交流時，唯一能供我立即利用的資源是：我的自身認同，我的自我個性，還有身為人師的我的意識”。</font><font color="#333333">真正好的教學不能降低到技術層面，真正好的教學來自于教師的自我認同與自身完整。</font></h3><h3 style="color: rgb(51, 51, 51); text-align: justify;"> 好的老師具有聯(lián)合能力，將自己、所教學科和他們的學生編織成復雜的關系，以便學生能夠學會編織一個他們自己的世界。<font color="#ed2308" style="color: rgb(237, 35, 8);">教學的勇氣就在于有勇氣保持心靈的開放。即便力不從心，仍然能夠堅持。</font>那樣，教師、學生和學科才能被編織到學習和生活所需要的共同體結構中。</h3><h3 style="color: rgb(51, 51, 51); text-align: justify;"><font color="#ed2308" style="color: rgb(237, 35, 8);"><span style="font-weight: bolder;"> </span> 一個好的老師，在講臺上是幸福的模樣。</font>對優(yōu)秀教學而言，如果解決教師的自身認同和自身完整的問題是比技巧更基本的東西；如果作為教師，我們想要成長，我們就必須做一些教學文化以外的事。<font color="#ed2308" style="color: rgb(237, 35, 8);">我們必須交流內(nèi)心生活</font>！你的生活不需要呈現(xiàn)出完美，只需真實呈現(xiàn)，有幸福，有彷徨。稍微慢點，別把自己逼那么緊，<font color="#ed2308" style="color: rgb(237, 35, 8);">慢一點，是為了走得更快</font>，讓學生接觸到一個有血有肉的老師。</h3><h3 style="color: rgb(51, 51, 51); text-align: justify;"> 教師的幸福感，就是一直有聽眾。這個世界值得我們深愛一場啊！愿我們熱愛這個世界，親眼見、親耳聽總不會夠。通過閱讀，我們可以更了解這廣闊的世界，把學生最溫柔的感覺牽引出來……</h3><h3 style="text-align: justify;"><span style="font-weight: bolder;"><font style=""><font color="#b04fbb" style=""> 林小英教授的這番話將激勵我們溫柔而堅定地一直走下去。</font></font></span></h3><h3 style="color: rgb(51, 51, 51); text-align: justify;"><br></h3><h3><font color="#ed2308"><b>反思</b>:</font></h3><h3><font color="#ed2308"></font><font color="#ed2308"> 研</font><span style="color: rgb(237, 35, 8);">修</span><span style="color: rgb(237, 35, 8);">不</span><span style="color: rgb(237, 35, 8);">是</span><span style="color: rgb(237, 35, 8);">正襟危坐地聽講、記錄，而是需要心智和身</span><span style="color: rgb(237, 35, 8);">體</span><span style="color: rgb(237, 35, 8);">的</span><span style="color: rgb(237, 35, 8);">雙</span><span style="color: rgb(237, 35, 8);">重活躍，要有自己的思考和理解，有自己的參</span><span style="color: rgb(237, 35, 8);">與</span><span style="color: rgb(237, 35, 8);">和</span><span style="color: rgb(237, 35, 8);">貢</span><span style="color: rgb(237, 35, 8);">獻。</span><br></h3><h3><span style="color: rgb(237, 35, 8);"> 教師作為職業(yè)，應走向質量與身份的再度聯(lián)合，讓教師職業(yè)變得飽滿，教師作為完整的人，應該實現(xiàn)“知、情、意、行”的完美結合。</span><font color="#ed2308">我們所教授的學科像生命一樣廣闊，而我們所教的學生遠比生命更廣泛、復雜。我們教導自己認識自己，我們的靈魂狀態(tài)、我們的學科、我們共同生存的方式都將投射到學生心靈上。</font></h3><h3><span style="color: rgb(237, 35, 8);"><br></span></h3> <p style="text-align: center; "><b>學員發(fā)言</b></h3> <h3><font color="#ed2308"><b>萍鄉(xiāng)市參訓代表賀利云老師發(fā)言</b></font>:教師上課時可以讓學生有想象的拓度，詢問學生“你認為什么是藝術之美”體現(xiàn)出教學藝術的隱約的美。</h3> <h3><font color="#ed2308"><b>萍鄉(xiāng)市參訓代表李雨老師發(fā)言</b></font>:老師讓六年級學生談美，難度稍大，理解層面上、年齡結構上都不對稱。</h3> <p style="text-align: center; "><b>第二課:經(jīng)驗分享</b></h3><p style="text-align: center; "><b>王林華、譚禮、孫錦明</b></h3> <p style="text-align: center; "><b>王林華</b></h3> <h3>　榮獲2018年全國基礎教育教學成果一等獎的王林華校長的經(jīng)驗分享更是觸動了每個學員心靈深處的那根科研夢想之弦。他樸實無華的經(jīng)驗道出了一個教育科研者的教育情懷:1.做別人不做之事或者沒有做的研究，做一個撿“科研垃圾”的人。2.做長時間的研究，做有影響力的課題。3.做聚沙成塔的研究。4.廣泛合作，與專家合作，與各地同仁合作。5.全面規(guī)劃。6.要有主見，堅持到底。王校長輾轉幾個村小，用十幾年的實踐追尋自己的科研夢想經(jīng)歷震撼著每個學員的心靈！<br></h3> <p style="text-align: center; "><b>譚禮</b></h3> <h3>　榮獲全國基礎教育教學成果獎的萍鄉(xiāng)籍贛州三中地理老師譚禮向大家分享了申報過程及方法，給我們作了申報工作的指導。他對科研的專注、執(zhí)著和創(chuàng)新深深地打動了每一個在座者。<br></h3><h3> 譚禮老師特別強調研究成果的定位:1.中學地理——“選擇”評委群體，教學資源——個人研究水平評估。他的獲獎重點內(nèi)容為:提供一種思路（地理信息技術輔助中學地理教學）、提供一種資源（覆蓋中學地理教學的地圖圖層及展示平臺），可行性強（技術門檻相對較低、經(jīng)濟成本低、時間成本高）。在準備申報材料時，要讓老師和評委直觀地感受到地圖庫的魅力，體會其在教學中的實用性，讓評委感受到成果的積累和厚重，平臺選擇的特點是免費、易用、普及。</h3><h3> 他還謙虛地總結了2016-2018年的研究過程:培育失利，貴人指點；機緣巧合，臨陣磨槍。會后，譚老師無私地向“萍鄉(xiāng)課題夢之隊”成員分享了他的成果總匯，我們?yōu)橛羞@樣優(yōu)秀執(zhí)著踏實又銳意創(chuàng)新的萍鄉(xiāng)老鄉(xiāng)感動和自豪！</h3> <p style="text-align: center; "><b>萍鄉(xiāng)課題優(yōu)秀代表賀冰老師發(fā)言</b></h3> <h3>將數(shù)字地圖的研發(fā)運用拓展到班級公布欄，并自制地圖標注歷屆畢業(yè)學生大學就讀所在地，密切關注學生的畢業(yè)去向。創(chuàng)新指數(shù)5顆星！！人文關懷10顆星！</h3> <h3><b><font color="#ed2308">要熱愛教學才能創(chuàng)造這種魅力</font></b></h3> <p style="text-align: center; "><b>孫錦明</b></h3> <h3>　江西師范大學孫錦明博士《中小學學科建設的“三層九維”模型構建與協(xié)同實踐》從前兩個獲獎成果入手，向我們闡述“為什么要做教育科研”“怎么做?怎么開展?”“怎樣形成成果”，實踐與理論相結合，給我們的教育科研指明了方向。<br></h3><h3> 孫博士指出教師在實踐時很少有專業(yè)知識和專業(yè)判斷，要弄懂研究、理論、實踐三個概念，應用知識服務于學生的成長，做有心人。要站在學生的立場，踏踏實實把每一件事做到極致，要有專注于心，、執(zhí)著于行、精益求精的工匠精神。</h3><h3> 在做教育研究時，應該遵從“實踐者——研究者——再實踐——再研究”的過程，打開眼界，尋找相對穩(wěn)定的合作者。與外界建立一定的聯(lián)系，爭取大學教授作為后援團。聘請學校的顧問應該成為常態(tài)，尋求與同伴、同行、專家（不同層面）的合作，<font color="#ed2308"><b>堅持是最重要的！</b></font></h3><h3><font color="#ed2308"><b> 怎樣形成成果呢？首先要明確成效與成果是兩回事。用成效證明你的成果，成果是關于問題的解決方案。要做有心人，準備的材料要豐富:論文獲獎、文章發(fā)表、新聞發(fā)布……</b></font></h3><h3><font color="#ed2308" style="font-weight: bold;"> </font><font color="#010101" style=""> 孫博士的分享不僅給我們提供了理論支撐，還為我們梳理了思路，勢必有效地指引我們在教育科研的道路上越走越遠！</font></h3> <p style="text-align: center; "><b>第三課:</b></h3><p style="text-align: center; "><b>《以學習為中心的課例研究》</b></h3> <h3> 華東師范大學課程與教學研究所安桂清教授的講座《以學習為中心的課例研究》為我們的課題研究打開了另一扇窗。<br></h3><h3 style="font-family: PingFangSC-Light; text-align: justify;"><font color="#2f2717">　　安博士從日本的授業(yè)研究入手，講解什么是</font><font color="#2f2717">變易理論（Theory of variation</font><font color="#2f2717">）？突出學習是培養(yǎng)對事物的某種見解，老師要認同學生對學習內(nèi)容有一定落差。指出教師對何謂適切學習內(nèi)容的不同了解及處理方式，運用“變易”（變換</font><font color="#2f2717">）設計學習經(jīng)驗來幫助學生聚焦于關鍵屬性，并舉例（冰箱里拿出的可樂瓶身的水珠怎么產(chǎn)生的？在可樂瓶外包上衛(wèi)生紙+塑料膜+衛(wèi)生紙</font><font color="#2f2717">）</font><font color="#2f2717">生動說明這一理論的實踐，形成一種對照的學習經(jīng)驗</font><font color="#2f2717">。啟發(fā)我們處理內(nèi)容、</font><font color="#2f2717">基礎不同學情</font><font color="#2f2717">時方式應有所不同，尋找更恰當?shù)膶W習方式，而非一對一的教學。</font><font color="#ed2308"><b>變易理論可以運用于所有學科。</b></font></h3><h3><span style="color: rgb(47, 39, 23); font-family: PingFangSC-Light; text-align: justify;"> 安博士強</span><span style="color: rgb(47, 39, 23); font-family: PingFangSC-Light; text-align: justify;">調以學為中心的課例研究是教師從學生學習的角度，以課為載體，對教學實踐中的問題展開的合作性研究。為實現(xiàn)其價值訴求，她告訴我們課例研究的每一環(huán)節(jié)需要以原則展開: 在“確立研究主題”環(huán)節(jié)做到教學合一; 在“規(guī)劃教學設計”環(huán)節(jié)做到因學設教; 在“實施課堂觀察”環(huán)節(jié)做到以學觀教; 在“開展課后研討”環(huán)節(jié)做到以學論教; 在“形成研究報告”環(huán)節(jié)做到以學改教。最終，以學為中心的課例研究期望嵌入教師的日常教學，成為課堂教學的未來景觀。　</span><br></h3><h3 style="color: rgb(47, 39, 23); font-family: PingFangSC-Light; text-align: justify;"> 安教授的講座將兒童研究與課堂教學合二為一，用課例研究發(fā)現(xiàn)發(fā)展兒童眼光的教學理念給我們做課例研究指出了方向，從設計到實施再到觀察、課后研討，最后形成研究報告，都有具體的指導，給我們的實踐提供了示范和模式。</h3><h3><b><font color="#b04fbb"><br></font></b></h3> <h3><font color="#ed2308"><b>　　學員賀利云老師感言:</b></font>課例研究發(fā)展了教師看待兒童的眼光。這就要求每位教育者認真學習，觀察學生，關注學生，發(fā)展學生的眼光去記錄自己的課堂教學、學生的成長、師生智慧的故事。其真實的痕跡形成的過程呈現(xiàn)就是課例研究。這是我對實小教師做課例的要求，純屬自己的理解。<br></h3> <h3><font color="#010101"><b> 第四課: </b></font></h3><h3><font color="#010101"><b> 《基于課堂觀察的課堂轉型》</b></font></h3><h3><font color="#010101"><b></b></font><b style="color: rgb(1, 1, 1); font-size: 15px;">（含《STEM+課程校本開發(fā)與實施展示交流》）</b></h3><font color="#010101"></font><p style="text-align: center;"><font color="#010101"><b><font color="#ed2308">附:研究成果分享視頻</font></b></font></h3> <h3><font color="#167efb"><b>　　</b></font></h3> <h3>　上海市世博家園實驗小學馮征崢校長的講座《基于課堂觀察的課堂轉型》援引日本教育學者佐藤學倡導的學習共同體，給我們的課堂帶來一場“學習的革命”。“讓教室里的學習，成為每個學生都能得到尊重、每個學生都能放心地打開自己的心扉、每個學生的差異都能得到關注的學習”。馮校長因為踐行學習共同體帶來學校教育生態(tài)的變化，讓她和她的團隊更加關注課堂的革命，更加注重學習共同體。為我們的課堂革命注入全新的理念。　差異是課堂的原動力，有了個性化的表達，課堂才會豐滿。要了解差異，要有直面差異、認識差異的意識，要有反芻，如:教師對文本的解讀。要關注差異、尊重差異，把差異變成資源，在差異中發(fā)展學生。奏好《課堂三部曲》。佐藤學認為:課堂應該是安靜的，安全的，每一個人都會認真傾聽他人說。</h3><h3> 推薦書目:</h3><h3><font color="#ed2308"> 《教師的挑戰(zhàn)》</font></h3><h3><font color="#ed2308"> 《學校見聞錄》</font></h3><h3><font color="#ed2308"> 《靜悄悄的革命》</font></h3><h3><font color="#ed2308"> 《學習的快樂》</font></h3> <h3><font color="#ed2308"><b> 課堂上的第三只眼 </b></font><p style="text-align: left;"><font color="#ed2308"><b>2013年3月，內(nèi)涵項目“以學為中心的課例研究實踐”啟動。</b></font></h3></h3> <p style="text-align: center; "><font color="#ed2308"><b>各年級的實踐活動。</b></font></h3> <p style="text-align: center; "><font color="#ed2308"><b>一個源于課堂的真實故事</b></font></h3> <h3 style="text-align: center; "><b>　　第五課:</b></h3><h3 style="text-align: center; "><b>《視野與行動深描:家校合作的幾對范疇》</b></h3> <h3>　江西省教育科學研究所吳重涵所長的《視野與行動深描:家校合作的幾對范疇》強調經(jīng)驗材料記錄描述活動過程（理念+事件結果），只是簡單地記錄和描述活動本身怎么開展還不夠，還必須投入到“深描”（thick decription）的過程中。整體上關照行動者所在的情景（背景）（選擇什么真實的整體情景，有講究），以理解行動與事件的意義；用理論來透視活動和事件，以獲得理解行動與事件的更大視野關照。他還現(xiàn)場給學員分享了幾個典型樣例，為我們帶來了最新的家校合作研究的方法，給我們的實際工作帶來更多的啟迪。</h3><h3> 他的講座從6對概念在“行動深描”中的作用來談:</h3><h3> 一、學校與家庭</h3><h3> 歷史趨勢:從家庭到學校，到家校社合作。要用“第三只眼”看學校和家庭的關系。社會經(jīng)濟發(fā)展到一定階段后，學校在兒童學業(yè)成功方面的作用并非人們所想象的大，而家庭（家庭SES、家長參與）及其同伴的影響才是決定兒童學業(yè)成就的關鍵因素。<br></h3><h3> 二、成人與兒童</h3><h3> 成人封閉的學校和家庭視角，有賴于兒童視角的確立來打通。</h3><h3> 三、參與與共享</h3><h3> 從參與到認同的條件:1.活動要有共享意義（共同關切和價值觀）以及共享主題的發(fā)展，沒有共同關切的主題，家長參與活動就會失敗。2.確認共享意義的途徑:共享儀式（活動）和語言行動常規(guī)（共享意義通過什么活動來承載？）3.檢驗共享意義的建立與否，訣竅是觀察在活動過程中建立“我們”的歸屬感。4.在這一過程中，互動最初具有脆弱性，對家長的最低參與保持敏感，家長非語言進入，環(huán)境勘察，然后家長才會語言表達情感投入。</h3><h3> 四、活動與常規(guī)</h3><h3> 當好家長、相互交流、志愿服務、在家學習、參與決策和社區(qū)合作。</h3><h3> 五、學校與政府</h3><h3> 政府對邊緣家庭的支持:離婚家庭、留守兒童家庭、虐待兒童家庭、家庭外暴力和虐待（如校園欺凌）。</h3><h3> 六、組織與培訓</h3><h3> 作為跨界行動，家校社合作的組織機構:家委會。</h3><h3> 關于專業(yè)化培訓，錯誤的預設是:凡是需要的，就是具備的。教師不是天然合格的家庭教育指導者。江西的做法:省培項目6年，家校合作是社會組織及成員之間的互動，其行動及其組織工作具有專業(yè)性。所以，家校合作工作的起步，需要從專業(yè)培訓開始。基于愛普斯坦設計的培訓框架，我們開發(fā)了一套實務操作的家校合作培訓教材和方案，作為省培項目立項，對全省4500名校長和骨干教師進行了家校合作專題培訓，對于這個培訓方案，參訓人員的反映非常好。</h3><h3> <font color="#ed2308"><b> 總結:6對概念在“行動深描”中的作用:</b></font></h3><h3><font color="#ed2308"><b> 1.用“第三只眼”看家庭和學校的關系。</b></font><b style="color: rgb(237, 35, 8);"> 2. 以“人生經(jīng)歷的兒童”這個“主體”（社會行動者），反觀學校和家庭的階段性“主導”下的“主體”。兒童是不能隨心所欲改變的！家庭和兒童存在對環(huán)境和人生經(jīng)歷的主動選擇，這種選擇隨著兒童年齡的增長，呈現(xiàn)相反的比例狀態(tài)。</b><b style="color: rgb(237, 35, 8);"> 3.以現(xiàn)在家長體驗的視角，反觀家校合作活動的意義，以及生成教育好生態(tài)的微觀機制。</b><b style="color: rgb(237, 35, 8);"> 4.觀察學家校社合作從大型活動，如何走向常規(guī)生活的現(xiàn)代學校制度（家校社合作）的重構。</b><b style="color: rgb(237, 35, 8);"> 5.跳出學校層面看制度化的外在動力來源，中國改革中政府的特殊關鍵作用。</b><b style="color: rgb(237, 35, 8);"> 6.作為典型的跨界行動，在“流程再造”和“架構重組”中，突出組織結構和專業(yè)化這兩個關節(jié)點。</b></h3><h3> </h3><h3> </h3><h3><br></h3><h3><br></h3> <p style="text-align: center; "><b>典型樣例學習</b></h3> <p style="text-align: center; "><b>三、聽課</b></h3> <p style="text-align: center; "><b>四、學員筆記</b></h3> <p style="text-align: center; "><b>五、交流</b></h3> <p style="text-align: center; "><b>六、歸途</b></h3> <p style="text-align: center; "><b><font color="#ed2308">幸福都是奮斗出來的！</font></b></h3> <h3><b><font color="#b04fbb">不斷地學習、思考、交流，美已經(jīng)在悄然中生出了。</font></b></h3> <p style="text-align: center; "><b>吃了這個“山楂片”，有助于“消化”。</b></h3> <h3>　　五天的學習，有研究方法的理論指導，也有“幸福教育"的榜樣學習！相信，在這樣一群有高度、有厚度、有溫度的教育專家的引領下，我們這一群可愛的教育科研“行者”定會更加激情洋溢、信心飽滿，江西的教育科研也一定會越來越好、越來越美、越來越幸福！<br></h3><h3> 最后，想用朱紅梅老師的話作為結語:</h3><h3> 我們要有格局，不能囿于當下的孤獨，王林華校長和譚禮老師都用執(zhí)著實現(xiàn)突破，走出了新天地，得到了新助力！</h3><h3> 他們的成功點在于學科素養(yǎng)、服務教學、思維導向、資源建設、自成系統(tǒng)、推廣運用。沒有量的積累，沒有質的提煉，不可能厚積薄發(fā)！真正的課題人都有一個默默積淀、持續(xù)發(fā)力的過程……<br></h3><h3> 路漫漫其修遠兮！就讓我們一起用最初的心，做永遠的事！永葆教育的勇氣，溫柔而堅定地走好教育科研之路！</h3>