高二語文組《邊城》整本書閱讀教學研究活動

李金

<h3>　　為進一步探索新課改教學路徑，深刻理解語文核心素養(yǎng)培育在實際教學環(huán)境中的呈現(xiàn)，凝心聚力，解決實際教學中的熱點、難點問題，9月27日，包頭市第一中學高二語文組召開《邊城》整本書閱讀教學研究活動。</h3> <h3> 美國著名批評家喬納森·卡勒說:“小說提供充分了解他人的可能性，彌補了我們在真實生活中對他人的無知。”整本書閱讀在學生的生命成長中有類似的功能，對于學生的精神成長大有益處。致力于提升學生核心素養(yǎng)并與傳統(tǒng)單篇教學形成合力，高二語文組全體教師在整本書閱讀教學實踐方面踏出了堅實一步。</h3> <h3>　　會上，李金老師做主講人，系統(tǒng)介紹了《邊城》整本書閱讀的教學設計。首先，在自由閱讀階段，教師需要適度干涉，旁敲側擊，引導學生注意關節(jié)處，如:反復出現(xiàn)的暗喻性意象、誤會發(fā)展進程中的人物心理等。</h3> <h3>　　第二，教師需通過基于主問題設計的導讀課程，激發(fā)學生閱讀興趣，疏通閱讀障礙。李金老師以文章開頭的“傳奇筆法”為例，分析了沈從文獨特文風的美學風格。</h3> <h3>　　第三，教師以閱讀任務清單為范本，設計注重情景化、實踐性的學習任務。李金老師對于閱讀任務的教學目標以及具體教學策略做出了較為細致的解讀。</h3> <h3>　　任務清單的設計思路師法北師大二附中李煜輝老師的《邊城》閱讀課程，以任務為驅動，循序漸進，滿足高中學生思維發(fā)展深刻性的需求。同時，從學情出發(fā)，削弱部分任務難度，并且加入了更加生動鮮活的閱讀任務。</h3> <h3>　　《邊城》整本書閱讀是一個系統(tǒng)性課程。在課程設計的第二階段，會更加注重課程的實踐性，以以下任務作為核心:在三個不同時間節(jié)點，模仿書中人寫信或回信，借此引導學生深度閱讀并考察學生對作品的深入理解。</h3> <h3>　　目中有人，心中有書，不騖于虛聲，不馳于空想，一中語文人正在路上。</h3>

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