<h1 style="text-align: center;"><span style="color: rgb(255, 138, 0);"><b>一. 初</b><b>心不忘，金秋九月踏歌來</b></span></h1><h1><b> 是不忘初心的專業追求、走向卓越的成長目標以及引領示范的學科擔當，讓我們學科帶頭人一行58人相聚位居全國教育龍頭的江蘇省南通市，開啟了我們為期五天的研修培訓學習。</b></h1> <h1 style="text-align: center;"><b style="color: rgb(176, 79, 187);">2018年9月18日晚上</b></h1> <h1 style="text-align: center;"><b style="color: rgb(255, 138, 0);">二、學校走訪，催人奮進是秋風。</b></h1><h1><b> 走訪了四所學校，聆聽了學校領導關于新高考背景下的學科建設、教研開展、課堂重構以及教師培養等方面的經驗分享等五場講座，既拓展了我們的視域，又能催人奮進。</b><b>走進課堂，觀察了四節課，無論是集體備課模式下教學呈現的精彩，還是個人實踐模式下教學生成的智慧，都滲透著課堂平實的真，豐實的善、扎實的美，都能引發我們更深層次的思考，也堅定了我們追求卓越的信心。</b></h1> <h1 style="text-align: center;"><b style="color: rgb(176, 79, 187);">2018年9月19日上午</b></h1> <h1 style="text-align: center; "><b style="color: rgb(128, 128, 128);"> 講座一</b></h1> <h1><b> 張校長指出，勤奮務實是南通一中取得快速發展的關鍵！是自身發展的訴求。他強調：教育本應超越時代的，起碼要與時代合拍；而且生活即教育，教育要與生活同頻，只有讓教育融入生活，才能最大限度放大教育效果與價值，從而讓教育引領我們的生活。而有時我們會對某些教育現象熟視無睹，就是因為教育沒有給我們的生活留下印記！ </b></h1> <h1 style="text-align: center;"><b style="color: rgb(128, 128, 128);">課堂一</b></h1> <h1><b> 吳艷玉老師的一節作文講評課，取材于生活，更關注學生的興趣點和個性需要。學生"學"的熱情被一個個生活中與自身有關的問題所激發，被課堂教學平臺上活躍的討論所點燃，當然也被及時的答題反饋評價所觸發。教師"教"的熱情也因學生而沸騰。課堂不再是點對點地簡單師生對話，而是問題展示、小組討論、平臺交流、個性解決相結合的立體式互動模式，老師能真正地做到因材施教。用技術點燃智慧的火花，課堂變得鮮活起來，學生的思維變得活躍起來，收獲自然也更豐富起來，真正實現了立體化交互與個性化教學的全新課堂生態。</b></h1> <h1 style="text-align: center;"><b style="color: rgb(176, 79, 187);">2018年9月19日下午</b></h1> <h1><b> 注：南通崇川學校是以"文化育人"為策略的。堅持學生立場文化的滲透、情境教育文化的引領、民族傳統文化的繼承和世界先進文化的交融。以"向上向善"的校訓為核心，秉承著"讓每一朵花兒美麗綻放"的辦學理念，塑造了一批"大愛大智大美"的教師群體形象，也培養著"樂學樂思樂行"的新時代好學生。</b></h1> <h1 style="text-align: center;"><b style="color: rgb(128, 128, 128);">講座二</b></h1> <h1> <b>閔曉穎的講座主要從教師專業成長的必由之路作為切入點，特別強調了課題研究對一位教師專業發展的重要性，講座內容旨在喚起我們學科帶頭人的專業覺醒，由教書匠蛻變成一位科研型的優秀教師。即希望我們借助教育課題研究架起連通"平凡"與"卓越"的橋梁，最終讓我們的教學生涯因課題研究而充實，因自我實現而精彩，因專業成長而幸福。</b></h1> <h1 style="text-align: center;"><b style="color: rgb(128, 128, 128);">課堂二</b></h1> <h1><b> 楊淋老師的一節《三峽》文言文課內講讀課，懂得把課堂當成學堂，把課堂的精彩還給學生。抓住三峽之景作為切入點，相機引導，解說與引導都很到位。而且，能樹立正確的課堂"三觀"，課堂的"容量關"把握很好，問題設計有容量，也有深度，學生能見仁見智，把個性化解讀發揮到極致，又能引領學生對文本進行深度挖掘。最后歸納出的古詩文學習步驟也值得借鑒，即：讀懂文句、讀懂文意、讀出妙處、熟讀成誦。</b></h1> <h1 style="text-align: center;"><b style="color: rgb(128, 128, 128);">講座三</b></h1> <h1><b> 陳杰院長的講座立足南通地區的教學實踐，詮釋了有效教學的內涵。從有效教學的概念界定、設計特征、過程標準、結果標準到行動實踐都做了詳細的介紹。特別是他講到"教師講授限時"時引用吳剛平提到的"真正好的學生是學出來的，而不是教出來的，所以教師教學重點和難點在于如何幫助學生實現做中學和悟中學"，以及講到學生學習的"最近發展區理論"時引用葉圣陶"學生自己會的，不教；先生教了不會的，不教"等，我們都深受啟發，也愿意謹而記之。</b></h1> <h1 style="text-align: center;"><span style="color: rgb(176, 79, 187);"><b>2018年9月20日上午</b></span></h1> <h1><b> 氣有浩然，學無止境！以學愈愚，以學促教，讓師生在奔跑中不斷完善自己！是南通金沙中學的辦學宗旨。因此，金沙中學非常重視課程的開發與建設，提出了"教育的成功是課程的成功"的理念，據此，教學上提出三大目標，即自主、自能、自創；金沙中學還非常重視學生的心理塑造以及人格熏陶，提出了"學生都有向上的善、人性的真和藝術的美"、"一個健康的心理，比一百種智慧更重要"、"讓學校的書熏墨香促使學生遠離喧囂網"等育人理念與措施。</b></h1> <h1 style="text-align: center;"><b style="color: rgb(128, 128, 128);">課堂三</b></h1> <h1><b> 散文閱讀指導課，對于高三的學生來說，旨在通過對</b><b>選用文本的閱讀指導，把握散文的閱讀方法，提高散文的閱讀能力，從而能解答好高考的考題。基于此教學目的，季老師合理地設計了"自主預學、實題演練、分享過程、方法歸納"四個教學環節。但在"分享學習過程"環節，學習方式很可取，分組合作也落實得好，但學生合作學習后的展示分享得不到老師深度的指導。而且教師相機引導做得不夠，少了對學生生成答案的評價，多了說出自己喜歡見解，總想讓學生的答案往自己設定方向結論上拽。</b></h1> <h1 style="text-align: center;"><b style="color: rgb(128, 128, 128);">講座四</b></h1> <h1><b> 在高考實施改革的大背景下，姜達勛校長《新高考背景下的自主課堂的智性思考》的講座猶如一場"及時雨"，澆醒了我們學科帶頭人的發展訴求。無論是"一體四層四翼"的高考評價體系，還是南通市"十二字十二條"的好課共識，都能引發我對傳統課堂和自主課堂的深層思考，也鼓足了我引領教師打造"三精（精心、精細、精品）課堂"的信心！</b></h1><h1><b><br /></b></h1> <h1 style="text-align: center;"><b style="color: rgb(176, 79, 187);">2018年9月20日下午</b></h1> <h1 style="text-align: center;"><b style="color: rgb(128, 128, 128);">課堂四</b></h1> <h1><b> 《想北平》是蘇教版的一篇敘事散文，徐曉燕老師的教學設計整體上沒有什么新意，屬于常規的那種設計模式。但就在"與文本對話"這個環節設計得比較好，以一個"愛"字作為主線，拎起作者的情感。以"怎樣的愛——愛什么——怎么去愛"的思路設計了三個問題，思路清晰，邏輯性強，說明教師的問題意識比較成熟，問題設計循序漸進。但在課堂實施過程還是跳不出思維設定的圈套，答案追求規范化、完整化，展示太多，而對學生的相機引導還是做得不夠。</b></h1> <h1 style="text-align: center;"><b style="color: rgb(128, 128, 128);">講座五</b></h1> <h1><b> 季志鋒老師的講座，主要從兩大方面展開的。一是從集體備課的資源生成、整體運行、環節要求以及實施步驟四個要點進行論述；二是從教師和學生兩個層面，分析了課堂教學的師生狀態、關注點、推進點、要求點、評價點、督查點以及整改點七個要點進行論述。其中"課堂教學生態（即學生學習狀態）"中提到的"自主預學、同伴互學、讓問深學、自測檢學和反思悟學"五個學習環節值得借鑒；還有"課堂教學督查"中提到的督查評課要做到"肯定一個亮點，提出一個問題，提出一條建議"的建議也很值得我們學習實踐。</b></h1> <h1 style="text-align: center; "><span style="color: rgb(255, 138, 0);"><b>三、專家課堂，半畝方塘半邊天</b></span></h1><h1><b> 9月21日，我們回到了集訓現場，開啟了為期兩天的聆聽講座學習。四</b><b>場專家們的講座，無論是立足于教師持續成長的課題研究，還是助力于教師發揮引領的有效課堂探索；更無論是聚焦于新高考背景下自主課堂的智性思考，還是指向于核心素養內蘊下的教學變革的呼喚。每一場專家講座，都既有高屋建瓴的理論闡述，又有鮮活生動的課例展示；既有學科建構的專業引領，又有價值建構的品格滋養。因此，在每一位學科帶人"半畝方塘"的教學教研領域里，我們或開源引來汩汩清泉，或采摘收得累累豐果。總之，不同的個體，都在學習中收獲和成長著!</b></h1> <h1 style="text-align: center;"><b style="color: rgb(176, 79, 187);">2018年9月21日上午</b></h1> <h1 style="text-align: center;"><b style="color: rgb(57, 181, 74);">專家講座一</b></h1> <h1><b> 海安市教師發展中心朱永侃老師給我們做《教學實踐智慧：內涵、價值與生成》的專題講座。朱老師給學科帶頭人的定位是集教學智慧于一身的精英！因此他的講座主要是從"知人者智 ，自知者明，勝人者有力，自強者強"的智慧內涵；"動態性、情境性、個體性、緘默性"的智慧特征；"有利于關注精彩觀念的誕生、有利于走向目的構成式的推理、有利于實現理論與實踐的雙向互構"的實踐價值以及教學成果的生成四個方面，詮釋了"教學實踐智慧"這一抽象與具象并重的論題。</b></h1> <h1 style="text-align: center;"><b style="color: rgb(176, 79, 187);">2018年9月21日下午</b></h1><h1 style="text-align: center;"><b style="color: rgb(57, 181, 74);">專家講座二</b></h1> <h1><b> 海安市教師發展中心淤德甫老師給我們做《如何讓課堂教學變得精彩》的專題講座。要讓課堂精彩，教師必須強大！於老師的講座就是從如何讓教師變得強大的角度，給我們一頓最豐盛可口的"專業大餐"，滿足著我們的專業訴求。"制定明確的教學目標、確定適度的教學起點、建立以"學"為中心的課堂、樹立正確的課堂"三觀"、讓課堂安靜一點樸素一點"，於老師的這些觀點，與我們一直以來的專業認同如出一轍，可是，當聽到於老師做了這么清晰的梳理與言說時，還是感覺到收獲匪淺！特別是於老師推薦的文章，李政濤的《靜默中的教育》更像一束教學的靈光，照亮也照美了我的教學天空！</b></h1> <h1><b>特別推薦文章：<span style="color: rgb(22, 126, 251);">李政濤《靜默中的教育》</span></b></h1> <h1 style="text-align: center;"><b style="color: rgb(176, 79, 187);">2018年9月22日上午</b></h1><h1 style="text-align: center;"><b style="color: rgb(57, 181, 74);">專家講座三</b></h1> <h1><b> 南通市教師發展學院鞠九兵院長給我們做《基于核心素養指向下的教學變革》的專題報告。"學科素養"已成為當今教育的一個代名詞，"教學改革"也成了教育的一個時代印記，鞠院長的講座就是立足"核心素養"來談"教育變革"，從教師的專業標準和專業能力兩大方面，給我們常規化加創新性的指引。在改革層面上，鞠院長提出的"技術性、藝術性、學術性"這教學三境界值得我們踐之于行。還有對"扎實有意義、充實有效率、豐實有生成、平實顯常態、真實待完善"這一好課評價依據，也是值得我們信賴與追求的課堂。</b></h1> <h1 style="text-align: center;"><b style="color: rgb(57, 181, 74);">研訓項目負責人做學習安排和紀律強調</b></h1> <h1><b> 我們是一個學帶的團隊，我們更是一個學習共同體，我們幾天的學習與生活，有班主任和項目負責人的全程陪同和貼心服務！因此，研訓路上，我們都是辛苦并著快樂！</b></h1> <h1 style="text-align: center;"><b style="color: rgb(176, 79, 187);">2018年9月22日下午</b></h1><h1 style="text-align: center;"><b style="color: rgb(57, 181, 74);">專家講座四</b></h1> <h1><b> 海安市教師發展中心羅琳老師給我們做《教師微型課研究：價值、實施和管理》的專題研究。羅老師站在一個教研員的角度，主要從教師做教學研究的價值以及特點兩大方面，給我們提出了一個更高層次的要求，旨在把教師從"純教學"的工作模式中解放出來，賦予教師除了教學，還要力爭做一名"研究者"的使命。在羅老師看來，教師只有學會研究才能學會教學。作為一名教研員，這一點我也是深有同感的！正如前蘇聯霍姆林斯基所說的"如果你想讓教師的勞力能夠給教師帶來一些樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來。"是的，學會在教學中做研究，是教師專業得以發展的快捷徑。</b></h1> <h1 style="text-align: center;"><b style="color: rgb(57, 181, 74);">專家講座主持人風采</b></h1> <h1><b> 來自四個小組的專家講座主持人，真實、客觀地演繹著專家背后的精彩！</b></h1> <h1 style="text-align: center;"><b style="color: rgb(255, 138, 0);">四、專業訴求，站高望遠留遺憾</b></h1><h1><b> 培訓學習猶如課堂教學，永遠都像維納斯的斷臂，總會留有缺憾美的。此次培訓學習，個別專家的講座內容定位偏低，與我們的專業發展訴求略有差距。而且學科兼顧不太合理，大多數都是語文學科的專家，雖然學科之間有兼容性，也是可以融會貫通的，但不同學科的跨越，往往總是難及其高的。</b></h1> <h1 style="text-align: center;"><b> <span style="color: rgb(255, 138, 0);">五、正確定位，追求卓越迎風歸</span></b></h1><b> 培訓有缺憾，我們無遺憾！雞蛋從內打破就是成長，只要我們把自己定位為一個從內打破求成長的雞蛋，每一次培訓學習，都是一次求成長的歷練。只要我們勇于擔當，砥礪前行，追求專業價值提升，追求學帶引領的認同，追求專業領域的卓越。那么，迎風歸來時，我們收獲的就是教育生命的又一次精彩呈現！</b></h1> <h1 style="text-align: center;"><b style="color: rgb(255, 138, 0);">附：學員留影</b></h1> <h1 style="text-align: center; "><b style="color: rgb(255, 138, 0);">附：簡報展示</b></h1> <h1><b> 兩期版面精美，內容精彩的班級研訓簡報，傾注著班長何文勝的智慧與汗水！</b></h1><h1 style="text-align: center; "><b> <span style="color: rgb(22, 126, 251);">撰稿完畢！</span></b></h1>
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