<h3>史彩娥教授簡介<br></h3> <h3>今天，我們聆聽了河南省心理教育專家史彩娥教授的《中小學心理健康教育教材解讀》講座。
本講座針對中小學心理健康教育教材的幾個模塊，解讀了心理健康教育課的特征、內容設計、基本模式、教學過程要點等方面的內容，并結合自己的教學實際，對如何上好心理健康教育課，非常接地氣的進行了實操演練和講解。
這半天的講座，不僅教會了我們如何上好一節心理健康課，更重要的是，使我們參悟到了：在今后的課堂教學中，如何把心理健康的教育理念與學科教學的深度融合，從而成就我們高效課堂。<br></h3> <h3>那么如何將心理健康教育課與其他學科教學深度融合呢？
我認為可以從以下幾點入手：<br></h3> <h3>一、心理健康教育課的特征與新課改課堂教學理念的融合。
心理健康教育課的特征是：以活動為主線，以體驗為核心，以分享為重點。強調活動與體驗。
新課改的課堂教學特征是：以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線。強調自主學習與合作探究。
二者都突出強調了學生課堂自主參與活動，這是能夠實現融合的關鍵點。<br></h3> <h3>二是課堂教學環節方面的融合
（一）心理健康課的教學過程分為八個要點：
1、導入語。
2、熱身活動。
3、主題活動（發現、分析、解決問題）。
4、分享、點評（方法、心理知識）。
5、總結。
6、課后拓展。
7、下次分享課后活動情況。
8、公布結果。
（二）一般課堂的幾個主要環節：
課前：
1、導入語。
2、課前預習檢測與反饋（類似熱身）。
3、明確學習目標。
課中：
4、自主學習與合作探究。
類似主題活動（發現問題，分析問題，解決問題）和分享。
學生學習活動：采用組內小展示與課堂大展示形式，針對課堂學習目標所揭示的重點和難點問題，各學習小組成員積極參與，發現問題小組討論，分析問題，小組每個人分享合作交流；課堂大展示：小組代表分享交流，別人點評和補充。
5、教師點評歸納總結。
6、課堂練習鞏固。
課后：
7、知識遷移與拓展訓練。<br></h3> <h3>三是融入具體的心理健康教育活動與技術，將提升學生的注意力和學習積極性，極大地提高課堂教學效率。<br></h3> <h3>（一）導入語
心理課的開講方式，常常以提問的形式導入，以引起學生的注意。如：大家聽說過狐貍吃葡萄的故事嗎？有一天，一只狐貍的腿，在地震中受傷了，他來到葡萄架下卻夠不著葡萄，你認為他會怎么做呢？
并常常以“悅納自我”的方式，和學生建立良好的關系。
如問：你喜歡自己嗎？喜歡自己的哪些方面？有無不喜歡的地方？
要知道，優化師生關系，是提升學生課堂學習內動力的法寶。所謂親其師，才會信其道。學生的學科學習，一定程度上就是為他喜歡的老師去學習的。<br></h3> <h3> （二）熱身活動融入其中（5分鐘）
尤其是下午第一節和第四節，學生比較困乏疲憊，注意力難以集中。
熱身方式可以是小游戲、唱歌、放松操、故事等。
課堂熱身活動的作用：
1、集中學生注意力。
2、活躍課堂氣氛。
3、調動學生積極參與活動的情緒。<br></h3> <h3>目前，我們的課堂教學中，普遍存在的一個重要的問題，就是學生注意力的問題。
當發現學生的注意力難以集中的時候，不是靠“吼”，而是靠“演”，讓學生在游戲活動體驗中自覺提升聽課的注意力。雖然會耽誤幾分鐘時間，但“磨刀不誤砍柴工”啊。<br></h3> <h3>下面就給大家分享幾個史教授交給我們的熱身小游戲吧。<br></h3> <h3>1、大風吹
師：大風吹
生：吹什么？
師：吹性格開朗的人。（是性格開朗的人，這時就舉起手，向大家招招手。）
繼續......
師：大風吹
生：吹什么？
師：吹愛幫助別人的人。（是愛幫助的人，這時就舉起手，向大家招招手。）
繼續......
師：大風吹
生：吹什么？
師：吹愛發言的人。（是愛發言的人，這時就舉起手，向大家招招手。）
如此繼續下去......（旨在弘揚一種正能量，讓大家都朝積極的好的方向去發展。）
</h3><h3><br></h3> <h3>2、雨點游戲
分別以小雨、中雨、大雨、暴風雨等口令，并不斷變換順序，讓學生以不同的動作來表達，看哪位學生容易做錯，同學們相互監督，如果做錯了，可表演個節目。<br></h3> <h3>3、動手又動腦
師說：老虎
生：左手捏鼻子，右手捏左耳朵。
師說：蘋果
生：右手捏鼻子，左手捏右耳朵。
如此不斷變換，看學生有哪個又做錯？<br></h3> <h3>4、青蛙跳水
一只青蛙
一張嘴
兩只眼睛
四條腿
撲通一聲
跳下水
兩只青蛙
兩張嘴
四只眼睛
八條腿
撲通一聲
跳下水
三只青蛙
三張嘴
六只眼睛
十二條腿
撲通一聲
跳下水
......
（每人一句，人人參與，如果到哪個人出錯也要表演一個節目。）<br></h3> <h3>5、請你跟我這樣做
規則要求：
1）一次可上臺8到10個人，每個人做兩個不同的動作，大家跟著做。而且每個人的動作都不能一樣。
2）輪流上前，邊做動作邊說：“請你跟我這樣做” 大家一起跟著說：“我就像你這樣做”并同時做動作。<br></h3> <h3>6、答非所問
規則與要求：
兩兩結合，一人問，一人回答，答非所問。看是否會上當，第幾個問題才上當。
如問：你吃飯了嗎？答：我作業交了呀。
問：你喜歡上語文課嗎？答：我想吃餃子。<br></h3> <h3>7、自我優點展示
規則與要求：
1）七八個人圍成一個小組，一個人站在中間，并對大家說：我叫XXX，認識我是你們的榮幸，我身上有很多優點，但我只想給大家講三個優點：第一，我很熱情，第二，我樂于助人，第三，我勤奮好學。
2）其他成員依次站到中間，并自我介紹，盡量把自己身上存在的優點說出來，講給大家聽。
這是悅納自我的一種表現方式，也是培養自信心的一個良好的途徑。<br></h3> <h3>高效課堂并不是講求課堂如何花哨，形式怎樣的新穎，而最主要的就是，怎樣能夠激發學生主動參與學習的積極性，提升學生學習的動力和注意力。
心理健康課突出強調的是：引導學生積極主動的參與活動、體驗活動、分享感受，而教師只起到一個引導點撥的作用。
因此，在我們其他學科的課堂教學中，適時地融入一些心理學的理念和方法，一定會大大提高我們的課堂教學效率。<br></h3>
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