<h3><font color="#39b54a"> 一行四人，代表的是仙桃四中，更代表著語(yǔ)文人的虔誠(chéng)，赴約一場(chǎng)高規(guī)格的思想盛宴。這么多年來(lái)第一次出省學(xué)習(xí)，看到閘機(jī)放行那一瞬間，居然激動(dòng)到悸動(dòng)，青春期才有的感覺(jué)，自己都不可理解，卻真實(shí)發(fā)生。</font></h3> <h3><font color="#39b54a"> 臺(tái)風(fēng)“溫比亞”肆虐，一直擔(dān)心走不成。好在沒(méi)迎來(lái)“停運(yùn)”的“大獎(jiǎng)”，卻在安徽金寨至滁州一帶遭遇中途停車(chē)的“小獎(jiǎng)”。窗外狂風(fēng)肆虐，雨橫掃而過(guò)，樹(shù)的彎折達(dá)到了驚人的幅度，坐在動(dòng)車(chē)?yán)锇踩徊粍?dòng)穩(wěn)如山，不得不為中國(guó)的高鐵技術(shù)點(diǎn)贊一千次。事后知道臺(tái)風(fēng)在這個(gè)時(shí)段，這段區(qū)間所造成的巨大毀傷，而我們那時(shí)正在風(fēng)眼中心。此次出行注定是一次不尋常的探訪！</font></h3> <h3><font color="#39b54a"> 霧雨蒙蒙別金寨，一路迢迢赴古越。因臺(tái)風(fēng)影響中途斷斷續(xù)續(xù)停車(chē)一個(gè)余小時(shí)后，高鐵過(guò)南京，開(kāi)始風(fēng)馳電掣，緊趕慢趕晚點(diǎn)四十多分鐘到達(dá)目的地紹興東站，沒(méi)讓我們對(duì)中國(guó)速度失望。此時(shí)的紹興東站在杏花春雨江南的印象中呈現(xiàn)娟麗一角。紹興，我們來(lái)了！</font></h3> <h3><font color="#39b54a"> 我們來(lái)了！一千八百余人的大會(huì)場(chǎng)座無(wú)虛席，看看陣勢(shì)，天南海北的語(yǔ)文人集體赴一場(chǎng)“人教社”引領(lǐng)的靈魂之約。冷氣勁吹，摯心火熱，七月流火的季節(jié)里激情沒(méi)有一絲降調(diào)。</font></h3> <h3><font color="#39b54a"> 不愧是國(guó)家級(jí)出版社，安排細(xì)致，代表證上素墨寫(xiě)意中透出江南吳越之地的神韻。主辦方方方面面考慮周到，體現(xiàn)了江浙一帶特有的嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致有心。不愧是出師爺之地，為著適意的目標(biāo)而精益求精。</font></h3><h3><font color="#39b54a"> 祝賀我校楊之濤老師獲獎(jiǎng)，一個(gè)一等獎(jiǎng)，一個(gè)二等獎(jiǎng)，同時(shí)也祝賀仙桃獲獎(jiǎng)的老師。正是我們做了，所以我們得到肯定。羅教，加油！名著真閱讀我看行！</font></h3> <h3> <font color="#39b54a">這位名家就是全學(xué)段語(yǔ)文教材的總編溫儒敏教授。北大中文系主任的名頭不是誰(shuí)都能質(zhì)疑的，網(wǎng)上對(duì)這位語(yǔ)文教材新時(shí)代掌門(mén)人的渲染不可謂不詳盡，不可謂不驚悚，只有見(jiàn)到了才明白這不過(guò)是一個(gè)媒體需要的熱點(diǎn)炒作。老爺子很平和，很傳統(tǒng)。反復(fù)強(qiáng)調(diào)就是一個(gè)理想與現(xiàn)實(shí)的融合，就是一個(gè)“守正創(chuàng)新”的理念。“改革不要推倒重來(lái)，能改一寸是一寸，能改兩寸是兩寸。”不要轟轟烈烈，也不要全然復(fù)古，編排體系有序，但也不要拘泥，但也要兼顧。這些都不是辯證法的車(chē)轱轆話，的確是老爺子一番語(yǔ)重心長(zhǎng)的內(nèi)心呼吁。我不知道葉圣陶，呂叔湘是不是也是如此這般的擎旗手，應(yīng)該也是。語(yǔ)文人需要錢(qián)理群們，更需要溫儒敏們，他們的腳步綿實(shí)有力，仰視引領(lǐng)卻也遭非議，他們內(nèi)心坦蕩天地寬，赤子之心毫不摻假。</font></h3><h3><font color="#39b54a"> 新課標(biāo)，新高考，新教材，每一點(diǎn)都是平實(shí)道來(lái)。合乎規(guī)律，不要敷衍，踏踏實(shí)實(shí)。不跟風(fēng)，不盲從，篤定應(yīng)對(duì)，涓涓細(xì)流終匯江海。</font></h3><h3><font color="#39b54a"> “作文就是考腦子亂不亂，看腦子能力”。“考作文是看思維，審美、判斷、抽象等思維”。</font></h3><h3><font color="#39b54a"> “新教材專(zhuān)治不讀書(shū)”。“完整讀，自由讀”，“別給名著閱讀太多‘規(guī)定動(dòng)作，閱讀是個(gè)性化的，每一個(gè)人的閱讀興奮點(diǎn)都不同’”。“讀書(shū)養(yǎng)性，學(xué)會(huì)‘順藤摸瓜’去找書(shū)，養(yǎng)成讀一類(lèi)書(shū)的習(xí)慣”。</font></h3><h3><font color="#39b54a"> 這些話語(yǔ)的傳遞其實(shí)就是對(duì)浮躁現(xiàn)實(shí)的安撫，安慰的奶嘴同時(shí)也是養(yǎng)心的良言。老爺子最后收下了我的孩子們關(guān)于名著閱讀一點(diǎn)探索，令我內(nèi)心瞬間溫暖，來(lái)自一線的實(shí)踐他沒(méi)輕慢。感謝你，溫教授。</font></h3><h3><font color="#39b54a"> </font></h3> <h3><font color="#39b54a"> 文本的比較閱讀，這個(gè)角度太個(gè)性了！中西的碰撞比較，孩子們深入的閱讀體驗(yàn)在大開(kāi)大合中體現(xiàn)視野不凡。“鸚鵡螺”號(hào)的結(jié)構(gòu)圖，細(xì)致了解細(xì)節(jié)，圖文形式更直觀，也更能激發(fā)細(xì)讀興趣。</font></h3> <h3><font color="#39b54a"> 和孩子們共讀，共研。不身體力行，哪有文字的內(nèi)化影響。</font></h3> <h3><font color="#39b54a"> 一個(gè)真敢發(fā)，一個(gè)真敢回。閱讀的爭(zhēng)論在矛盾中強(qiáng)化了共識(shí)，一位有心的，用心的，執(zhí)著的老師。</font></h3> <h3><font color="#39b54a"> 沒(méi)有形式上的轟轟烈烈，只有沉潛的深入閱讀。這位老師的毅力與沉心，闡釋著語(yǔ)文人稀缺而又固守的精神。</font></h3> <h3><font color="#39b54a"> 思辨是興趣最好的催化劑。有了它，一個(gè)人就能產(chǎn)生思維的碰撞。</font></h3> <h3><font color="#39b54a"> 追求啟迪思維的讀后展現(xiàn)形式，只為深入探求更為個(gè)性的解讀。</font></h3> <h3><font color="#39b54a"> 共同生成新的閱讀體驗(yàn)。在閱讀，在對(duì)話，在交流，在碰撞中。</font></h3> <h3><font color="#39b54a"> 名師與現(xiàn)場(chǎng)的互動(dòng)，問(wèn)得不委婉，答得更不示弱。主持人更利用優(yōu)勢(shì)穿針引線，表達(dá)自己觀點(diǎn)。不為一團(tuán)和氣，只為碰撞火花，產(chǎn)生共鳴與思考。</font></h3> <h3><font color="#39b54a"> 徐杰老師很堅(jiān)定，堅(jiān)定實(shí)施不妥協(xié)。整本書(shū)的閱讀探索逐漸成熟。活動(dòng)拼盤(pán)種類(lèi)足夠豐富。三維（過(guò)程性，共生性，考試性評(píng)價(jià)）評(píng)價(jià)自有一套，想法與實(shí)踐共推進(jìn)。特別是考試評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)讀了，讀懂了，讀透了三層級(jí)目標(biāo)。命題也一定放在整本書(shū)的視野里，不摳繁縟細(xì)節(jié)，能力層級(jí)要漸進(jìn)展現(xiàn)。</font></h3> <h3><font color="#39b54a"> 來(lái)自陜西的主持人賈玲老師更“守正”，更多強(qiáng)調(diào)要適應(yīng)而非打破，善于捏合并給予合理引導(dǎo)，溝通高手！</font></h3> <h3><font color="#39b54a"> 深圳的吳泓老師做《朝花夕拾》課前導(dǎo)，思維啟迪，但求獨(dú)立思考。每一個(gè)問(wèn)題都不是沒(méi)有支架，沒(méi)有思維導(dǎo)引的淺表性提問(wèn)。刪繁就簡(jiǎn)的背后是閱讀量與質(zhì)的深厚積累。一名高中教師面對(duì)初中孩子沒(méi)有“遷就”，仍然選擇“深入”，而“深入”卻也是簡(jiǎn)單精當(dāng)?shù)那腥耄瑤?lái)的是一種價(jià)值觀的傳導(dǎo)。感受尤其深刻是他對(duì)孩子們叮囑的那些禁錮思維的概念性的，口號(hào)式的語(yǔ)詞不要用在閱讀的感受中，因?yàn)樗`了你思維與思想的自由。的確，閱讀感受是有邊界的，更是充滿個(gè)性的一個(gè)體驗(yàn)過(guò)程，不要被既定評(píng)價(jià)困住手腳。</font></h3><h3><font color="#39b54a"> 魯迅在《這也是生活》中寫(xiě)到——無(wú)窮的遠(yuǎn)方，無(wú)數(shù)的人們，都與我有關(guān)。</font></h3> <h3><font color="#39b54a"> 杭州的劉佳寧老師以語(yǔ)段呈現(xiàn)和三個(gè)紅色系列串起《紅星照耀中國(guó)》的紅色之旅。設(shè)計(jì)海報(bào)，導(dǎo)演劇目等方式新穎有意思，美中不足是虛浮表面，先入為主，缺少沉潛。</font></h3> <h3><font color="#39b54a"> 蔣紅森老師擔(dān)當(dāng)點(diǎn)評(píng)嘉賓。直言吳老師是背叛語(yǔ)文教學(xué)傳統(tǒng)的盜火者。關(guān)注語(yǔ)文本身，遠(yuǎn)離應(yīng)試氛圍，永遠(yuǎn)站在學(xué)生立場(chǎng)，是一位悠悠、樸實(shí)的智者。委婉指出劉老師課前導(dǎo)以激發(fā)興趣為主，方法指導(dǎo)緩一步。閱讀興趣是第一位的，讀完就是勝利。先入為主，饃饃就被嚼了，就有了印記，就有了標(biāo)簽，閱讀前不應(yīng)該是充滿期待嗎？</font></h3> <h3><font color="#39b54a"> 湖北的中學(xué)語(yǔ)文一哥，我們當(dāng)然是蔣老師有些難懂普通話的擁躉了！同蔣老師的交集又一次聚焦，非常親切高興！班級(jí)閱讀成果集也收下了，小小表?yè)P(yáng)了一下我，竟高興得像個(gè)孩子似的。</font></h3> <h3><font color="#39b54a"> 最后的壓軸戲由湖北的史紹典老師做此次活動(dòng)的終評(píng)。他特別強(qiáng)調(diào)了讀書(shū)的“姿態(tài)”——讀書(shū)是孤獨(dú)的，因?yàn)榈锚?dú)自咀嚼深入；讀書(shū)是一種“慢板”，因?yàn)樽呖炝遂`魂會(huì)跟不上；讀書(shū)是一種快樂(lè)，因?yàn)檎l(shuí)也替代不了你悟出的獨(dú)有心味；讀書(shū)是一種痛苦，因?yàn)橥纯嗨愿涌嘧x。
感謝這些最前沿，有情懷的教育名家的孜孜探求與無(wú)私分享。中國(guó)文化傳承為什么有希望，就因?yàn)橛兴麄冞@些民族的工匠和脊梁。感謝你們的付出！</font><br></h3> <h3><font color="#39b54a"> 還是百草園嗎？賣(mài)給本家后少了熟悉的痕跡。</font></h3> <h3><font color="#39b54a"> 長(zhǎng)媽媽和迅哥兒一同睡過(guò)的床，長(zhǎng)媽媽的惡劣睡相似乎就在眼前。</font></h3> <h3><font color="#39b54a"> 總理的鞠躬盡瘁，難以言說(shuō)的景仰！</font></h3> <h3><font color="#39b54a"> 烏篷小船，蜿蜒的水道，魯迅筆下的標(biāo)志景象。</font></h3> <h3><font color="#39b54a"> 多乎哉，不多矣！和站著的孔乙己說(shuō)說(shuō)話——咸亨酒店的茴香豆好吃嗎？你的酸勁斂一斂吧！</font></h3> <h3><font color="#39b54a"> 一個(gè)人一座城，魯迅之于紹興就是百分之五十以上。當(dāng)然還有王羲之、陸游、秋瑾、周總理等。一座城如此深厚的底蘊(yùn)，不得不嘆服。人杰地靈，鐘靈毓秀；山水江南，才人輩出。這座浙東之城留下了太多美好回憶，行走其中，就是青石板路上的時(shí)光返照。一座城有了人文歷史，厚重就深入骨髓了！百草園就在腳下，哪管你滄海桑田，因?yàn)槲覀冊(cè)谀X子里認(rèn)可這兒的一切。</font></h3> <h3><font color="#39b54a"> 離開(kāi)了，再看一眼。古越行，不虛行！</font></h3>
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