幾何畫板《一次函數行程問題》──記“自覺教育”培育站暑期系列活動（2018年8月9日下午）

鄭金華

<h3>　　2018年8月9日，第三屆省初中數學鄉村骨干教師培育站暑期研修活動在常州市田家炳初級中學進行，延續前一日的上佳狀態，學員們精神飽滿，認真勤奮，學習的熱情勁兒高漲。<br></h3> <h3>　　下午，諸建剛主任帶我們走進了幾何畫板的世界，在七月份的培訓中，諸主任給學員們帶來過講座《基于幾何畫板的課堂創作與創新》，今天，學員們在諸主任的親自指導下，開始運用幾何畫板制作課件。<br></h3> <h3>　　幾何畫板是一個非常適用于數學幾何課堂教學的軟件，這個強大的圖形繪制工具提供了豐富且便利的操作功能，數學教師可以隨心所欲地創作出自己需要的課件。<br></h3> <h3>　　諸主任對今天的培訓高度負責，一周前就給學員們提供了6個選題，最后經全班民主投票，選定課題《一次函數行程問題》。諸主任要求學員們培訓前精心準備，今天帶領學員們共同制作的便是幾何畫板課件《一次函數行程問題》。<br></h3> <h3>　　一次函數行程問題所用知識點主要是函數圖像的性質，所用的數學思想主要是“數形結合”，這節課用幾何畫板來制作課件，對教師提出了很高的要求，教師要能熟練運用幾何畫板技術，并能靈活轉化文字與圖像。<br></h3> <h3>　　諸主任走到學員身邊，親自答疑解惑，親手輔導遇到困難的學員，最后學員們居然能夠制作成功好幾個一次函數行程問題的動態演示，大家內心都興奮不已。<br></h3> <h3>　　除了諸主任的精彩展示，培育站班長張衛老師也在學員需要的時候給予大家熱心、耐心的輔導，很多學員都能自覺建立互助合作小組共同解決問題。<br></h3> <h3>　　時間快速流逝，很快就到了培訓結束的時間，但學員們仍然沉浸在幾何畫板的世界里，用諸主任傳授的方法繼續研究、探討，不愿離開。在今后，如果遇到幾何畫板制作上的困難，相信學員們定會想起今日所學，找到解決之道。<br></h3> <h3><b><font color="#b04fbb">學員心得</font></b> 高如玉通過對幾何畫板的學習，我發現幾何畫板是我所見過的眾多教學軟件中最適合數學教學中的一種，它不僅有PPT呈現知識的功能，更有解剖數學題思維過程的作用，對一些不易作出的圖形和難以理解的數量關系利用幾何畫板可以輕松解決。例如：本次諸主任給我們思考的主題，一次函數的行程問題，學生對如何將文字信息轉化為圖像信息很是陌生，背景復雜一點的問題就更難理解里面所含有的行程信息了，如何借助幾何畫板，清晰地將三者關系一目了然，諸主任給我們上了精彩一課。諸主任不僅讓我們知其然還讓我們要知其所以然，做幾何畫板課件不是就為了告訴學生這個知識是什么，而是要引導學生去理解為什么，知識的發生過程是怎樣的，所以只有教師自己了解并把這樣的思路做進自己的幾何畫板課件里，才能體現幾何畫板的真正作用。利用幾何畫板的數形結合的優點，便于學生理解，突破教學難點，提高學生學習的積極性和主動性。在數學教學中具有傳統教學方法無法比擬的巨大優勢。我們根據本節課的教學目標，先畫出函數圖像，在分析數量關系的基礎上，相應畫出行程圖和時間軸，諸老師要求我們要會一題懂一類，能觸類旁通，這樣再復雜的題都是由簡單題累積而來。我們在諸老師的指導下，先傾聽、模仿、實踐、反思，下午整整三小時很快就溜走了，都覺得意猶未盡，更覺得自己所學的淺薄。蔣超 1、今天諸主任帶來的主題是一次函數行程問題背景下的幾何畫板運用。這部分內容對學生而言是一大難點，從圖形中提取條件信息，抽象出數學模型對學生是一種考驗，特別是基礎比較薄弱的學生反復講解和練習總感覺效果不佳，但今天聽了諸老師的幾何畫板教學讓我找到了解決這類問題的方法。利用幾何畫板演示可以讓問題更直觀，更形象，特別是動態的問題，通過幾何畫板的演示能夠讓學生清晰的觀察到整個運動的過程，大大降低了學生思考的難度，更有利于學生理解和從問題中提取相關信息。 2、一下午的學習我學會了很多幾何畫板的基本操作，如利用螞蟻坐標系制作單位長不統一直角坐標系，過直線上一點作已知直線的垂線或平行線，變量操控下的動畫演示等等，褚主任很有耐心的手把手教，一遍遍演示，讓我們在做中學，學中思，思中悟。從一無所知到漸入佳境，再到自己獨立完成，讓我們不僅感受到幾何畫板的魅力所在，更給了我們信心，要學好幾何畫板只要用心專研并不是天大的難事。 3、利用幾何畫板“數形結合”，將抽象變形象，微觀變宏觀，能夠揭示知識之間的內在聯系，可以解決學生難以繪制的圖形，而且提供了圖形“變換”的動感，豐富多彩的“動畫”模型，給學生一種耳目一新的視覺感受，使學生從畫面中去尋求到問題解決的方法和依據，并從畫面中去認清問題的本質，另外其豐富的測算功能使得對問題的觀察，試驗和歸納成為現實。用好幾何畫板也能減輕教師的工作負擔，改變教學環境又為問題的有效解決提供便利。蘇紅芬諸主任廣泛征求大家的意見，采用網絡投票的方式從幾個課題中選取了《一次函數中的行程問題》這課作為幾何畫板講解的實例，深入淺出地為我們講解了如何建立平面直角坐標系、如何設置橫軸縱軸上的單位長度、如何標記向量、如何將線段按比例縮放、如何通過控制點的移動重現實際問題中的問題情境，讓幾何畫板真正服務于課堂教學。諸主任不僅教會我們幾何畫板的步驟，更是傳授了上這節課的技巧，他強調一定要讓學生先獨立探究、小組交流、得出結論之后再借助幾何畫板進行展示，而不是上來就老師直接演示，強調探究式教學而不是講授制，符合現代課程標準“以人為本、以生為本”的核心理念。通過近三個小時的學習，我覺得我不僅學到的是幾何畫板這些技術性層面的東西，更深深領略到了大師身上的很多精神品質，比如，在培訓的一開始褚主任就強調數學老師一定要站得高看得遠，要給予學生一般性的方法而不是僅僅局限于某個特定方法等等。王向彪諸主任手把手地為我們講解了如何建立平面直角坐標系、設置橫軸縱軸上的單位長度、標記向量、將線段按比例縮放、如何制作函數動點問題、主動點和從動點的動畫、控制點的移動重現實際問題中的問題情境等等，這三小時的學習讓我們既緊張以充實，幫我解決了以前一直懸而未決的大難題兩動點不同速在分段線段上運動的問題，這里特別感謝我們班長張衛老師的課前輔導和課堂指導。我們知道將《幾何畫板》引入數學課堂教學，有助于提高課堂效率，增大知識的覆蓋面，能給學生以更多的操作機會，培養學生的動手動腦的能力，有助于培養學生敏捷思維和觀察問題、分析問題、解決問題的能力。利用現代化的教育手段進行快速訓練，有助于個性特長的培養和發揮。《幾何畫板》的引入會給廣大數學教師指出一條捷徑，一條新路?！稁缀萎嫲濉窞閿祵W教師使用現代化教學媒體提供了方便，教師可以自己動手根據不同的教材，不同的生源素質開發出不同的教學輔助軟件，在課堂教學中可以很自由地掌握教學節奏以及教學深度與廣度。《幾何畫板》能夠突出要點，有助于學生理解概念掌握方法;畫板動態反映了概念及過程，能有效地突破難點，畫板強大的交互性，讓學生有更多的參與機會，畫板通過多媒體實驗實現了對普通實驗的擴充，并通過對真實情景的再現和模擬，培養學生的探索、創造能力，畫板操作過程的可重復性，可以有效地克服學生的遺忘。王向東 1、所學 </h3><h3> 諸老師首先為我們量身定制了幾何畫板的專題講座《一次函數行程問題1》課件制作。諸老師首先從教學目標說起，說明他這堂課的設計想法和結構思路，接著從最簡單的構造直角坐標系開始教起，如何調整單位長度、繪制點、比例縮放，如何制作函數動點問題、主動點和從動點的動畫、如何按比例運動等等。在整個學習過程中，諸老師給我們提出了要站得高看得遠的理念，讓我們學習的更深。同時諸老師邊集中展示教學，又手把手地教著我們中有些茫然的學員。在諸老師和班長的幫助下，我們學員個個嘗試練習，認真揣摩虛心實驗著，雖然過程艱辛，但3個小時的學習每人都有了不小的收獲。 2、所得潘校說“師傅領進門，修行靠個人”。諸老師幽默的言語、精湛的技術讓我們領略了幾何畫板的豐富而強大的功能、感受幾何畫板的無窮魅力，言傳身教的教學作風讓我們知道學無止境，不厭其煩的輔導讓我們知道因材施教、熱心好施的良師品格。通過諸老師的幾次培訓，我們每個人有著自己不少的成果。 3、所悟 ①有了幾何畫板的數學課堂教學，有助于提高課堂效率，增大知識的覆蓋面。能給學生以更多的操作機會，培養學生的動手動腦的能力。有助于培養學生敏捷思維和觀察問題、分析問題、解決問題的能力。 ②利用現代化的教育手段進行快速訓練，有助于個性特長的培養和發揮。幾何畫板“數形結合”，抽象變形象，微觀變宏觀，能夠揭示知識之間的內在聯系，培養思維能力、開發智力的工具?！稁缀萎嫲濉返囊霑o廣大數學教師指出一條捷徑，一條新路。 ③《幾何畫板》為數學教師使用現代化教學媒體提供了方便。教師可以自己動手根據不同的教材，不同的生源素質開發出不同的教學輔助軟件。在課堂教學中可以很自由地掌握教學節奏以及教學深度與廣度。 ④《幾何畫板》能夠突出要點，有助于學生理解概念掌握方法;畫板動態反映了概念及過程，能有效地突破難點;畫板強大的交互性，讓學生有更多的參與機會;畫板通過多媒體實驗實現了對普通實驗的擴充，并通過對真實情景的再現和模擬，培養學生的探索、創造能力;畫板操作過程的可重復性，可以有效地克服學生的遺忘. 4、所思通過學習，還讓我體會到了，在運用課件輔助教學時，不僅僅是去制作課件，在制作過程中，要對這節課完全理解，從原理上明白這節課的實質內容，再細化到如何去制作，才能讓學生簡單明了的理解這節課，是在制作過程中的關鍵點。<br></h3> <h3>吳秀蘭（1）對幾何畫板有了一個全面直觀的認識。在以后的教育教學中，我要堅持不斷學習，提高自己的課件制作水平。</h3><h3>（2）感覺《幾何畫板》是個很不錯的教學輔助軟件，相比較FLASH等的軟件，它的本身占用資源較少，操作簡單，學習起來也較容易，而且在平時的教學中，用他去制作一些課件，不需要浪費太多的時間。</h3><h3>（3）通過學習，還讓我體會到了，在運用課件輔助教學時，不僅僅是去制作課件，在制作過程中，要對這節課完全理解，從原理上明白這節課的實質內容，再細化到如何去制作，才能讓學生簡單明了的理解這節課，是在制作過程中的關鍵點。新課程標準的基本理念指出“注重信息技術與數學課程的整合，現代信息技術的廣泛應用正在對數學課程內容、數學教學、數學學習等產生深刻的影響?！墩n程標準》提倡實現信息技術與課程內容的有機整合。提倡利用信息技術來呈現以往教學中難以呈現的課程內容，加強數學教學與信息技術的結合?！焙翢o疑問，幾何畫板是數學與信息技術整合的一個橋梁，其易操作性也使之成為一個有力的工具。例如，在講《一次函數的行程問題》時，如果我們能給學生一個動態的演示過程，學生將能更好的理解知識要點，從而能突破難點，讓學生對數學不再感到恐懼。許鳳旦 1、驚嘆諸老師對幾何畫板的精深的研究，驚嘆諸老師是我認識的數學老師中唯一一個長期堅持用幾何畫板教學的老師。今年我正好在常州北環中學交流，慕名認識了諸建剛老師，常聽說他的幾何畫板很牛，聽了他的幾節課，真讓人嘆為觀止。每一個課件，每一個例題做的都非常精美，我想，這是長時間的研究和積累造就的。 2、幾何畫板能直觀地還原問題現場，有助于學生抽象思維的養成。今天，諸老師以一次函數與行程問題為例教我們了一些幾何畫板的基本操作，如：如何在課件中建立漂亮的坐標軸和畫出函數圖像，如何利用幾何畫板還原行程問題的現場。一次函數與形成問題是一次函數應用中的難點，學生往往難以從文字敘述中想象出行走過程，更加難以將行駛過程與函數圖像聯系起來。但是利用幾何畫板的縮放，平移等功能能清楚地幫助學生想象出整個過程，并將時間和路程同步到函數圖像中，學生理解起來就更為簡單了。 3、然而在課件制作的過程中，我還遇到了許多困難。題目是死的，如何理清其中哪些是主動的，哪些是被動的，哪些量又是隨著哪些量變化的，直接決定了課件該如何制作。因此，在做課件前，我們首先對整體應該有一個思考：如何設置變量，如何構造點和線。然而由于基礎不足，常常弄不明白為什么這樣做，縮放怎么做，平移怎么做，按鈕又應該如何限制等。薛燕幾何畫板的輔助教學有很大的優點。在初中數學中，有一部分知識比較復雜或抽象，學生理解有困難，傳統的教學方式下教師講解也很累，無法準確、生動表示，學生只能在老師的講解下粗淺理解。隨著信息技術的飛速發展，現代信息技術逐漸走進了課堂，越來越多地影響著教師的教學和學生的學習，幾何畫板的應用有助于提高課堂教學效果，提高課堂效率，幾何畫板的動態演示更能提高學生學習興趣，加深學生的直觀認知，揭示數學本質，有助于培養學生觀察問題、分析問題和解決問題的能力，促進教與學的全面發展。諸主任對待講座的態度給我們做了很好的榜樣作用。為了使講座更有針對性，在培訓前，諸主任征求大家意見，就講座內容讓大家投票選擇，并要求每個學員提前備課，并思考：準備用幾何畫板突破什么難點，按照教案制作課件有哪些困難。在講座過程中，諸主任除了給大家作示范，讓大家跟著他做課件以外還經常巡視，對于老師提出的問題個別輔導。在我們平時的教學中，我們對待教學也應該精益求精，提前備課，針對學生的預習情況二次備課，讓教學更有針對性。對待學生也應多站在學生的角度考慮問題，對于學習有問題的學生多加輔導和個別輔導，讓每個學生每節課都有所得。現代教育技術的應用給數學課堂帶來了活力，給學生的學習帶來了樂趣，但要使這些技術更好地服務于課堂教學，我們老師必須課前多學習，多鉆研，認真備課，精心組織教學，啟發學生思考，讓課堂效率最大化。所謂師傅領進門，修行靠自身，培育站的兩次幾何畫板的培訓把我們領進了門，但幾何畫板的學習之路還很長，在未來的教學過程中，我將邊學習邊應用，讓自己的數學課堂更精彩。<br></h3>