<h3><font color="#010101">大雨磅礴兮，盛情滿滿；高朋滿座兮，齊聚實驗。當世界足球杯如火如荼進行時，我們也在風景如畫的寧津實驗一小來了一次聚首！為了這次培訓的召開，王忠利老師為首的教研室領導們精心策劃，不遺余力：首先，建立了領隊群，抓緊各項任務的布置；再次，召集志愿者為各縣同仁提供優質服務，可謂事無巨細，只求這次培訓會獲得圓滿成功！</font></h3> <h3>寧津縣教育局李主任對各縣市老師們的到來表示熱烈歡迎，向大家介紹了寧津縣的文化歷史、學校發展情況，闡述了“最美建筑在學校，最美風景在校園”的寧津教育新面貌，并殷切希望通過這次培訓提高教師們的業務水平，為語文教育教學的發展做出自己的貢獻。</h3> <h1 style="text-align: center; "><b><font color="#ff8a00">美麗邂逅之學習篇</font></b></h1><h3><br></h3><h3 style="text-align: center; ">湖南省教育科學院<b><font color="#ed2308">易海華</font></b>老師為我們</h3><h3 style="text-align: center; ">解讀九年級新教材</h3> <h1 style="text-align: center; "><b><i><font color="#ed2308">學習開篇：讀懂教材</font></i></b></h1> <h3><b><i><font color="#ed2308">讀懂之一：閱讀專題設置對學生閱讀能力培養之旨向。</font></i></b>易老師從縱向和橫向兩方面進行剖析，并以七八九年級為例詳細講解了具有一般意義的閱讀策略方法和特殊意義下的文體閱讀策略方法，在甄別的過程中讓我們有所了解</h3> <h3>“橫向”強調“三位一體”的閱讀體系構建，即教讀、自讀、課外閱讀的體系，并呈現梯度性：教讀課是舉例子，給方法；自讀課是用法；課外閱讀則指向于閱讀經驗積累中學生自助能力的養成</h3> <h3><font color="#ed2308"><b><i>讀懂之二：寫作專題設置對學生寫作能力培養之旨向</i></b>。</font>亦從橫、縱雙向舉例進行說明講解，詳細，實用，比如：與現代詩歌閱讀學習相配合，設置了說明性語段擴寫題――針對詩歌“用意象表達情感，語言凝煉，講究韻律和節奏”三個特點，各舉一個例子進行分析，從而表現對詩歌特點的理解，實現文體融合</h3> <h3><font color="#ed2308"><b><i>讀懂之三：自主助學系統的重要功用</i></b>。</font>以九年級上冊第二、四單元為例強調預習、思考探究、拓展延伸的重要性，實用性很強??</h3> <h3><i style="font-weight: bold;"><font color="#ed2308">讀懂之四：選文所蘊含的文化理解和傳承之道。</font></i>語文文化立人的途徑是：閱讀中的潛移默化。列舉九上、九下第三、六單元中的古文，詳列文化傳承及理解</h3> <h1 style="text-align: center;"><b><font color="#ed2308"><i>學習中篇：</i></font></b><b><font color="#ed2308"><i>遵循使用對初中語文統編教材的基本要求</i></font></b></h1> <h3><i style="font-weight: bold;"><font color="#b04fbb">遵循之一：具有整體單元觀念。</font></i>舉例說明將各單元能力訓練點有步驟，有計劃地分散到各課（縱）；各課學習重點互相勾連，強化訓練，鞏固，穩步推進（橫）</h3> <h3><b><i><font color="#b04fbb">遵循之二：認識活動·探究單元。</font></i></b>對教材學習任務的安排和實施做了詳細、實用的講解，尤其是實施部分，除了任務解讀，還有教學建議，對我們使用教材起到了很好地指導作用，比如：自主欣賞的教學建議，賞前勾連，有效利用注釋和旁批，反復誦讀，引導學生自主拓展學習資源等，引起了我們對這些部分的充分關注</h3> <h3><b><i><font color="#b04fbb">遵循之三：正確認識并運用1+X的教學，實現“三位一體”閱讀教學體系育人目標。</font></i></b></h3><h3>舉七年級第二單元的例子糾正認識偏差。</h3> <h3>“1+X”中，1是單篇教讀課文，X是自讀課文，課外閱讀讀本，+是遷移運用，舉一反三。首先，讓學生在教讀課文中獲得閱讀策略和方法；然后，在自讀課文中遷移，初步運用這些策略方法，深化內部體驗；最后，在課外閱讀文本中運用、鞏固，內化為自身的語文能力和素養</h3> <font color="#b04fbb"><b><i>遵循之四：古文獨立閱讀能力的培養。</i></b></font>記誦三要素：粗知大意，以關鍵字詞為支撐點，理清各層次之間的邏輯關系，切忌一字不差的翻譯。 <h1 style="text-align: center; "><b><font color="#ed2308">學習終篇：提出希冀―追求卓越</font></b></h1> <h3>把握教學起點和教學高度；注意融會貫通，前后勾連</h3> <h1 style="text-align: center; "><b><font color="#ff8a00">美麗邂逅之實操篇</font></b></h1><h3 style="text-align: left;"><br></h3><h3><b><i><font color="#ed2308">并蒂花開，爭奇斗艷：</font></i></b>寧津縣實驗中學的年輕姑娘楊春苗老師給我們帶來了張岱的《湖心亭看雪》；德州同濟中學的張朝霞老師為我們上了一堂新教材的匯報課《劉姥姥進大觀園》</h3> <h3>楊春苗老師，帶著一股清新悅人的氣息向我們走來，她業務素質高，自身能力強，小小年紀課堂語言凝煉，精準，優美，更重要地是不緊張、不怯場，對突發情況應對自如，令人佩服！??</h3> <h3>《湖心亭看雪》這堂課雖略顯青澀，但卻顯示出楊老師高超的課堂駕馭能力，清晰地引領思路，點面結合，重點突出的教材把握，讓我們看到了學生的收獲，感受了老師“以讀定教”的順時順勢的課堂教學過程</h3> <h3>整堂課結尾更是拓展延伸，勾連得當</h3> <h3>張朝霞老師，同濟中學名師培養人。以前聽過張老師的課，今昔對照確實看到了她的課更成熟了，對課程，對課堂的駕馭能力更得心應手了……</h3> <h3>《劉姥姥進大觀園》這堂課設計精彩，趣味盎然，讓學生及老師們在笑聲中獲益頗多……</h3> <h3>課堂上，張老師以幽默的打招呼方式將學生引入情境，通過三個問題導入今天的課題，在一系列的湊樂、取樂的問題中頒發了最佳導演獎、最佳演員獎和最佳編劇獎，整堂課結構緊湊，可圈可點地的地方甚多……</h3> <h1 style="text-align: center; "><b><font color="#ff8a00">美麗邂逅之期待篇：</font></b></h1><h1 style="text-align: center; "><b><font color="#ff8a00">再次聚首，共唱同一首歌</font></b></h1> <h3>方華所長妙語連珠，精準定位，請出了我市語文學科的當家人，市語文教研員―徐立人老師；更令人叫絕得是徐老師竟然要用自己美妙的歌聲為這次學習做結，盡管因為客觀原因未能達成夙愿，但可想而知，這次邂逅的果真都是“妙人”！</h3> <h3>期待徐老師的精彩歌詞，下次再演繹給我們聽??</h3>
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