“好課”在思維碰撞中產生 ――教育部“西部教學改革支持計劃”活動紀實

時光的流里

<h1>　　<b><font color="#b04fbb">　　7月8日，教育部“西部教學改革支持計劃”甘肅項目第九次專家支持活動繼續在山丹縣清泉學校階梯教室進行，活動由張掖市教科所所長張浩海主持。</font></b></h1> <h1>　　<font color="#b04fbb">　　首先是海市教育科學研究院王潔教授就《課堂觀察與觀察工具的研發》展開了一堂別開生面的互動式講座。活動中，老師們積極參與討論，研討氣氛非常濃厚。<br> 本次講座分五個議程進行：<br>　　1.讓參培教師分學段討論“好課”指標。本議程中王潔教授就指標的概念及指標與觀察點之間的關系作了明確的闡述。<br>　　2.分享、完善本學段“好課”指標。王潔教授認為每個人的內心都有對好課的判斷，指標的制定是隱性的個人理論與經驗現行的過程，顯性過程中大家相互啟發，形成“第三空間”。明確指出評價“一堂好課”應從教師的情感支持、課堂組織、教學支持這三個維度確立“課堂指標與觀察點”。</font></h1> <h1><font color="#b04fbb"> 3.根據“好課”指標確定觀察點。經過互動討論大家一致認為一堂“好課”應充分尊重學生，教師應該為學生創造機會讓學生自主學習，重視學生的想法，教學內容應與學生生活相結合，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。<br>　　4.描述觀察點并分級<br>　　5.總結討論。王潔教授在互動討論中強調，課堂的觀察需完成三項任務：描述教與學的行為，診斷教學問題；幫助教師改進課堂中具體的教學問題；改變教師日常的課堂研究行為。<br>　　王教授認為課堂觀察需借助課堂實錄、課堂觀察量表等課堂研究工具來完成。王潔教授建議我們應營造積極的觀評氛圍，及時發現問題、研究問題，不斷改進課堂教學。</font></h1> <h1><font color="#b04fbb">　　最后，縣教體局教研室尤吉生副主任做了總結性講話。本次“西部教學改革支持計劃”培訓，不僅讓每一位參培人員獲益匪淺，也為我們今后的教育教學研究進一步指明了方向。</font></h1>

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