統編本統編本小學二年級語文教材編排思路與內容解析

朱莉紅

<h3>時間：2018年6月28日</h3><h3>地點：瓊海博鰲森林酒店</h3><h3>主講：海南省教育研究培訓院關心鳳</h3> <h3>雙線編排</h3> <h3>與一年不同的是我愛閱讀</h3><h3><br /></h3> <h3>注音的不是生字，是難以認讀的字</h3><h3>承上啟下，過度作用</h3> <h3>結構分類指導</h3> <h3>人文學科</h3><h3>人文自然世界和社會世界</h3> <h3>漢字的六書</h3><h3>形聲字構字規(guī)律</h3> <h3>低年級的選文更多是故事散文古詩</h3><h3>重點指導有感情的朗讀課文</h3><h3>一年級已經學習了</h3> <h3>培養(yǎng)想象能力</h3><h3>邊讀邊想象</h3><h3>讀句子想象畫面</h3> <h3>人與自我</h3><h3>學會認識自我</h3><h3>我是一只蟲子，幫助學生認識自我方面作用很大</h3><h3>運用學到的詞語把想到的內容寫下來，和前面相比螺旋上升</h3> <h3>理解難度最大的單元，上升了一個理解的臺階</h3> <h3>科學類文章已經到了一年級，說明了國家對科學教育的重視</h3><h3>語文要素，一二年級都是"了解"，而不是"理解"</h3> <h3>訓練重點，如何借助提示把故事講好</h3><h3>語文要素就是單元的教學重點</h3> <h3>啟蒙讓學生知道這個世界是什么樣的</h3><h3>根據課文內容展開想象</h3> <h3>二上和二下一脈相承</h3> <h3>識字</h3><h3>朗讀</h3><h3>課文內容的了解</h3><h3><span style="color: rgb(237, 35, 8);">把這兩張表貼在語文書上</span></h3> <h3>落實語文要素要以詞，短語，句子為抓手</h3><h3>言語實踐活動中來實現</h3><h3><br /></h3> <h3>二年級是嘗試不出聲不指讀</h3><h3>高年級每分鐘300百個字</h3> <h3>二年級是了解聯系生活經驗</h3><h3>三年級，多重方法聯系生活實際，借助工具書，聯系上下文</h3> <h3>二年級從一篇到一本的鋪墊訓練</h3><h3>三年級開始讀整本書</h3> <h3>獨有的文學典范——典范的語匯和表達</h3><h3>成語，是中國獨有的語言藝術</h3><h3>中國傳統文化經典名言</h3><h3>要領：不求甚解，熟讀成誦</h3> <h3>語言文字學習的過程中，要通過多重形式的誦讀刻在學生的血液里</h3> <h3>為什么讀寓言故事？</h3><h3>我們的民族價值認同通過寓言傳遞</h3> <h3>木心（畫家）</h3><h3>為什么要提倡審美教育</h3><h3><span style="color: rgb(237, 35, 8);">沒有審美力是絕癥，知識也解救不了。——木心</span></h3><h3>一切的教育如果不以審美為目的，不是成功的教育</h3><h3>第二次世界大戰(zhàn)關于玫瑰姑娘的故事，這個故事出自熊佩云老師《自由在高處》</h3> <h3>一到四年級是想象力最佳年齡</h3><h3>只有想不到，沒有做不到</h3><h3>想象力是思考力的基礎</h3> <h3>引領主流價值觀</h3> <h3>領袖人物的故事</h3> <h3>學會與別人共處，很重要</h3> <h3>面對沖突怎么有變通的思維</h3> <h3>認識自己</h3><h3>每個人都很重要，每個人都有自己的優(yōu)勢，充滿自信，充滿希望</h3> <h3>正確使用表示動作的詞</h3> <h3>詞到句子，孩子印象更深刻</h3> <h3>讀一讀，創(chuàng)設語言環(huán)境讓學生理解運用</h3><h3>詞語表當中的詞語每個都是要會寫的詞語</h3> <h3>猜詞語的意思，要教給學生方法</h3> <h3>結構的分類指導</h3> <h3>重音的訓練</h3> <h3><span style="color: rgb(237, 35, 8);">要梳理詞語的分類，規(guī)律</span></h3> <h3>三，這是一個思維發(fā)展的認識之旅</h3><h3>于文生</h3><h3>閱讀力，表達力，思考力，是核心素養(yǎng)三大能力</h3><h3>語言是思維的載體</h3><h3>在閱讀中發(fā)展思維</h3><h3>沒有思維能力訓練的語文課也是不成功的</h3> <h3>想象就是很好的一種思維訓練</h3> <h3>訓練學生的歸類思維的能力，非常重要</h3> <h3>四，這是一個修煉習慣的成長之旅</h3> <h3>把字寫正確的習慣</h3> <h3>讀文章，想畫面的習慣</h3> <h3>樂于交流的習慣</h3> <h3>積累語言的習慣</h3> <h3>熱愛閱讀的習慣</h3> <h3>愛護圖書的習慣</h3> <h3>學生可以獲得哪些價值</h3> <h3>一，漸進領悟語言運用的適切語境</h3><h3>用詞說句子類練習的前后對比</h3> <h3>二，逐步體會閱讀對于個人的價值意義</h3> <h3>閱讀不僅要讀懂作者，也要讀到自己</h3> <h3>閱讀最重要的是讀者意義</h3> <h3>三，自覺審視語文與生活的聯系</h3> <h3>語文學習的遷移價值</h3>