小寓言，大德育

寶兒

<h1><b>案例背景</b></h1> <h3>　　低年級的學生剛剛接觸寓言故事，它獨特的魅力,豐富的內涵和意義,以及它妙趣橫生的典故和靈活多變的語言環境,讓孩子們產生了極大的興趣。作為語文老師，通常對寓言故事的講解，就是讀一讀故事，背一背寓意，但是能不能真正讓孩子們領會傳統文化的精髓，還需我們去探究。</h3><h3> 二年級教材的《揠苗助長》這一課，同學們剛剛讀的時候，只覺得是一個挺搞笑的故事，并不能真正理解其寓意。為了達到教學目標，老師乘機追問："誰能把當時這個人怎么做的演一演呢？"話音一落，幾個同學就踴躍上臺前表演，把當時農夫的巴望、焦急、筋疲力盡、氣喘吁吁等表情表演的很到位，其他的同學也看得非常投入。學生觀看表演后，小組展開討論。大家都能認識到文中農夫太急躁了，只想快點達到自己想要的結果，而不顧其他了。</h3><h3> </h3> <h1><b>實施主題</b></h1> <h3>　　依據低年級同學對寓言故事的認知和表現，確立了"小寓言，大德育"的德育教育主題。以學習寓言故事的興趣為促進，通過多種方式的滲透，讓孩子們把寓言故事的寓意真正領悟在心，達到育人的效果。</h3> <h1><b>實施過程</b></h1> <h3><b>（1）搜一搜</b></h3><h3> 師生共同查找課內外的寓言故事，經典的、傳統的、勵志的、諷刺的、哲理的、勸誡的，先找出一部分孩子們最感興趣的，把這些素材集結起來待用。</h3> <h3><b>（2）講一講</b></h3><h3> 讓學生學講寓言故事，把故事的梗概講出來，抓住重點去體會寓言故事中的角色和情節，不同的角色有著不同的性格特點、不同的語言行為。把故事的高潮和矛盾部分講出來。比如《揠苗助長》里的農夫，要表現出他焦急的心情，筋疲力盡的狀態；《守株待兔》里的農夫的僥幸心理；《南轅北轍》里的那個人，不聽別人的勸誡卻固執己見的態度等。</h3> <h3><b>（3）畫一畫</b></h3><h3> 讓學生發揮自己的想象，給每個寓言配畫，可以是簡單的簡筆畫，也可以精雕細琢做出細節，這個要看學生本身的繪畫功底，但要指導學生一定要把這個寓言要闡明的寓意重點畫出來，比如在畫《畫蛇添足》的時候，把添了腳的蛇要作為重點展示出來；比如《葉公好龍》要把葉公看到真龍后的慌張、恐懼的復雜表情表現出來等。</h3> <h3><b>（4）演一演</b></h3><h3> 老師給學生們提供舞臺讓他們表演，課上拿出幾分鐘時間，讓他們表演自己準備好的寓言故事，比如《狐貍和葡萄》、《農夫和蛇》、《狼和小羊》等這些經典寓言。把課本上出現的《揠苗助長》、《南轅北轍》、《守株待兔》等排成舞臺劇，在學校的慶六一及元旦匯演中，通過舞臺劇展演，讓更多的同學們領略到了傳統文化的魅力。</h3> <h1><b>實施效果</b></h1> <h3>（1）在對適合孩子讀的寓言故事進行甄選的時候，同學們也參與了其中，不僅讓他們了解了寓言和童話、神話、成語故事、民間傳說等的區別，還讓他們了解了傳統文化的淵源和博大精深，讓同學們更加熱愛這些故事，并從這些故事中懂得做人、做事的一些道理。</h3> <h3>（2）通過講一講，畫一畫，不僅提高了同學們的口頭和書面表達，更是讓他們增加了表達的欲望和自信。</h3> <h3>（3）通過在班級和校級的舞臺上演出寓言故事，不僅讓同學們更深刻的理解寓言，還讓他們鍛煉和豐富了自己，也通過舞臺劇這種方式，給全校的同學們一個示范，在全校范圍內，掀起了一股尋找寓言故事，挖掘傳統文化的熱潮。</h3> <h1><b>案例反思</b></h1> <h3>　　通過對寓言故事的學習和解讀，孩子們真正的親身體驗傳統文化的魅力，懂得很多做人做事的道理。讓德育教育內化為課堂學習的一部分是我們作為教育者非常重要的一步，更關鍵的是讓孩子們的課外知識得到了更好的補充。小故事大哲理，小舉措大德育，讓寓言學習也開出絢爛的德育之花。</h3>