建構區觀察記錄

章晶晶

<h3>觀察地點:小四班幼兒建構區</h3><h3>觀察對象:王張鵬楊梓琦</h3><h3>觀察者:章晶晶</h3><h3>觀察目的:觀察幼兒在建構區的游戲情況，培養幼兒對積木的搭建興趣、搭建技能，與同伴的交往情況，從而提出針對性的指導策略。</h3><h3>觀察內容:</h3><h3>師:今天我們來試試用這些積木搭建一座橋，好嗎？</h3><h3>幼:好。</h3><h3>師:那你打算搭建什么樣子的橋？</h3><h3>幼:彎的、平的、拱的等等。</h3><h3>師:那你們知道橋是由什么部分組建的嗎？有橋墩、橋面、欄桿、斜坡這4個部分組成。我們一起試試吧。</h3> <h3>第一次</h3><h3>一開始，他們各自從積木中選擇自己想要的開始拼搭。鵬鵬先選擇了長方形的積木，并將積木橫著放在地上。又去拿了一塊正方形積木，很快他將手上的積木與之前的積木連接在一起，并高興的對我說:"章老師，你看，我的橋搭好了。"我追問:"你搭的橋的哪個部分?"他說:"是橋面還有橋的下面。"而一旁的梓琦手里正拿著兩個長方體積木跑過來跟我說:"老師，他還少橋的上去和下去的東西，我媽媽帶我去看過橋，橋的兩邊還有兩個斜斜的東西。我解釋說:"那是斜坡。"說著，梓琦就把手里的長方形積木放到他剛才搭的橋的兩邊。</h3><h3>第一次搭建就在兩人的合作下，老師的講解下完成。在作品交流時，我將鵬鵬與梓琦一起搭的橋介紹給孩子，并進行了解說。也因為有了孩子們的合作搭建，孩子們自我交流，讓其他孩子也有了更多的創新想法和搭建技能，也知道要先搭橋的哪些部分。<br /></h3><h3><br /></h3> <h3>師:有了第一次的模仿搭建和一些搭建技能，我們這次還是更深入的來搭橋，但是，這次的橋跟上次的橋有點不一樣哦，看看圖片有什么區別？</h3><h3>幼:橋變好多了、橋變寬了、橋上有亭子可以坐等等。</h3><h3>師:那你們知道這樣的橋又要先搭哪個部分嗎？對，我們還是要先搭橋墩、橋面、斜坡、欄桿，然后在此基礎上把橋變寬或再在橋面上增加亭子等等，你們能嘗試搭搭看嗎？</h3><h3>幼:好。</h3> <h3>第二次</h3><h3>孩子們自由選擇區域進行游戲。只見梓琦跟鵬鵬兩人手拉手一起進入建構區，兩人一起頭靠頭說著什么，說完兩人就開始選擇積木拼搭，這次兩人選擇了長方形的積木做了橋面，圓柱形積木做橋墩，三角形跟長方形積木做欄桿，他們一邊很認真的在搭建，一邊還在說橋面要放好了，不然要倒。中途也有其他孩子過來幫忙拿積木搭建，不一會兒，一座橋就搭好了，兩人很開心，還像其他孩子介紹自己的橋。</h3><h3><br /></h3><h3><br /></h3><h3><br /></h3> <h3>分析與策略:</h3><h3>《0- 8歲兒童學習環境創設》中指出:游戲是幼兒的天性，它伴隨著幼兒的成長，是促進其學習與發展的重要途徑。而了解幼兒發展的最好場所就是幼兒的游戲現場，教師通過對幼兒建構游戲的觀察，了解幼兒在進行建構</h3><h3>游戲時的需要。</h3><h3>1.為幼兒創設多次嘗試的機會，幫幼兒在已有的經驗基礎上進行提升，獲得發展，就要讓幼兒勇于不斷嘗試。在多次嘗試中幼兒會得到不同的經驗，而教師的作用就是引導幼兒將經驗提升和總結。</h3><h3>2.幫助幼兒積累建構技能和方法，這種技能是需要通過學習、經歷、引導與示范來獲取。教師應根據幼兒的特點，遵循"由淺入深，循序漸進"的原則，通過多種形式，使其獲得建構技能和方法。</h3><h3>3.為幼兒提供廣闊的創造空間和建構物信息，激發幼兒的創造靈感。</h3><h3><br /></h3><h3> </h3><h3><br /></h3> <h3>策略:</h3><h3>1. 發揮"同伴教師"作用，與孩子一起坐下來研究建筑物，討論建筑物需要用的哪些圖形積木，讓幼兒深入了解建筑物的特點。比如說橋，引導孩子仔細地觀察照片，讓家長帶幼兒觀看實物橋，讓幼兒結合橋的樣子說出橋的特點及組成部分，充分理解橋。</h3><h3>2. 利用晨間談話、午睡故事、教學活動等等，將橋通過閱讀區的繪本等多種方式呈現給孩子，讓孩子畫、看、摸，使孩子們對橋產生了解、熟悉和興趣。</h3><h3>3. 游戲是幼兒的基本活動，建構區可以充分為他們提供動手操作的機會，促進他們在區角游戲與交流中其語言的發展，我們要讓孩子的興趣由被動到主動。</h3>