《心存敬畏，方能行有所止》泰然格格 <h3><br /></h3><h3>昨日，看到一篇名為《<b>對教師的苛責，正在毀掉中國的孩子</b>》的文章，讀后感慨頗多。我想，作者不是危言聳聽。不知從何時起，我們經常會從電視或網絡上看到，關于學生、關于教師事件的新聞。對于出現的一些問題，的確令人深思，發人深省。</h3> <h3>記得今年三月份在網上看到過一段 長約8分鐘的校外施暴的視頻，該事件里的學生是黑龍江省肇東市商家鎮中學的學生。視頻是圍觀者用手機拍攝。雪地上，一個紅衣女生向另一個藍衣女生扇巴掌，用腳踹，并要求其脫衣服。現場很多人圍觀，均無人伸出援手。藍衣女生被迫脫到只剩短袖，施暴仍未結束。<br /></h3><h3><br /></h3> <h3>后來女生逃進一戶人家，紅衣女生入室繼續拉扯對方頭發，被虐女生向室內一男一女兩個大人求救。不知何故，這兩個大人并未進行制止！</h3><h3><br /></h3><h3>事后，肇東市委、市政府對教育部門和學校相關責任人啟動追責程序，涉事女孩向被虐女孩道歉……</h3><h3><br /></h3><h3><br /></h3><h1>不知從何時起，<b>學生之間施暴、學生對老師、社會對教師的暴力傷害事件屢見不鮮。</b></h1><h3><br /></h3><h3><br /></h3><h3>2018年1月6日，寧都思源學校7名女生懷疑同學曾某向老師舉報她們抽煙，就寢期間，郭某紅用手抓住曾某頭發并扇其耳光，曾某嘴角流血。其他女學生也不同程度地對其踩踏、踢打，并讓其在地上打滾。</h3> <h3><br /></h3><h3>事后，學校聯系郭某紅等七名學生的家長到學校協商處理，對帶頭打人的三名學生給予留校察看，對其他打人的學生批評教育。</h3><h3><br /></h3><h1>諸如此類事件還有很多，我在震驚之余不禁在想：<b>到底是誰給了這些孩子們的勇氣，讓本該天真善良的孩子，可以如此輕易的、殘忍的欺負他人，還那樣淡然、冷漠、囂張的拍視頻，是以此為樂嗎？</b></h1><h3><br /></h3><h1><b><br /></b></h1><h1><b>是本來的性格殘暴，不加約束？</b><br /><h1><b><br /></b></h1><h1><b>還是家庭教育和學校教育雙重失敗？</b></h1></h1><h1><b><br /></b></h1><h1><b>還是后果不夠具有震懾力？</b></h1><b><h1><b><br /></b></h1></b><b><h1><b><br /></b></h1></b><h1>我想這些因素或許都夾雜其中吧！孩子犯了大錯，經常是家長出面道個歉，賠點錢就了事。這就讓孩子認為自己犯了錯沒什么大不了，道歉賠錢就OK。</h1><h1><b><br /></b></h1><h1><b>長此以往造成孩子膽子越來越大，分辨是非的能力越來越差。</b></h1><h1><br /></h1><h1>因此，道歉、賠錢就了事的做法不是解決問題的目的。<b>我們應該多想想是什么原因造成校園暴力？想想這些孩子為何有如此的暴戾之氣？</b></h1> <h3>2008年10月4日，山西朔州課堂上發生一起血案。學生某某對被害老師沒有任何仇怨，卻揣著三把利刃，連捅老師四刀致其死亡。被害老師郝旭東家境貧寒、才華橫溢，才上班不到40天。而弒師的學生，卻在其留下的一頁"死亡筆記"中，自稱"<b>我就是壞學生，還壞到家了……我恨老師，更恨學校、國家、社會……我要發泄，我要復仇，我要殺老師</b>。"</h3> <h3><br /></h3><h3>2006年3月31日，銅川耀州區南街小學三年級語文老師邱淑娥將未完成作業的學生張某"教育"了一頓。4月1日，張某父親及4名兇徒，在邱淑娥家門口，將邱和她的丈夫暴打一頓。邱淑娥顱內血腫，不治身亡。</h3><h3><br /></h3><h3><br /></h3><h3>2005年11月11日，一位年富力強的校長，在家訪中，被喪失理智的家長當場砍死……<br /></h3><h3><br /></h3><h3><br /></h3><h3>這些令人發指的事件震撼著我們！我們都知道，作為<b>家長，一舉一動、一言一行都會影響孩子，假如孩子在學校受了委屈，哪怕老師教育方式不當，對孩子進行了體罰，但我想老師的目的都是為了孩子的健康成長。家長有不滿，應通過正常途徑與老師溝通，或者向學校乃至教育部門反映。這樣才有利于問題的解決，有利于維護孩子正常的合法權益。這樣做會讓孩子耳濡目染，從小懂得維護合法權益要以正確的方式、合理的渠道解決。</b></h3><h3><br /></h3><h1>而<b>絕不是圖一時之快，采取過激措施，甚至違法犯罪。</b></h1><h1><b><br /></b></h1> <h3><br /></h3><h3>今天99%的老師是不敢打學生的。老師打了學生，哪怕很輕微，家長特別是爺爺奶奶就會找到學校和教育管理部門。要求老師賠禮、賠償。老師輕則顏面無存，身敗名裂，重則開除教職，丟掉飯碗。</h3><h3><b><br /></b></h3><h1><b>老師在"一朝被蛇咬"后，對不遵守行為規則的孩子只好不聞不問。</b></h1><h1><b><br /></b></h1><h1><b>惹不起，還躲不起嗎？</b></h1><h1><b><br /></b></h1> <h3>2017年，齊齊哈爾一位張副校長，在下課時維持課間秩序，制止一位同學在走廊里大聲喧嘩。</h3><h3><br /></h3><h3>這位同學不僅不服管教，還直接頂撞校長。情急中，張校長爆了粗口："<b>校長不當了，也不慣你</b>。"這件事情被曝光到網上，引起了一番激烈的爭論。有人指責張副校長，缺乏師德。也有人在力挺他，這所學校的一位畢業生說：<b>"就是因為有這樣負責任的教師，敢管別人不敢管的事，才會讓二中在歪風邪氣中不受影響。"</b></h3><h3><br /></h3> <h3>最后，張副校長黨內嚴重警告，撤職調離；該校校長黨內警告；教育局分管副局長誡勉談話。。。。。</h3><h3><br /></h3><h3>在廣西南寧，一位老師因為阻止男生在教師走廊上吸煙，和學生發生沖突，被告到教育局，老師被辭退。。。。。</h3><h3><br /></h3><h1><b>如此嚴重的處理結果，讓不少老師心有戚戚。于是，終于，沒有人再能敢管不守規則的孩子了！</b></h1><h3><br /></h3><h3><br /></h3><h1>寒心的老師們在想：<b>"好吧，多一事不如少一事，你不學習、你鬧事都隨你便。你以后變成什么樣和我沒關系。我何苦為了管你費心費力還惹一身不是？我一個月安安穩穩拿我的工資，就行啦。"</b></h1><h3><br /></h3><h3><br /></h3><h1>我有位朋友，是初中的老師。她說："<b>現在是學生敢犯錯，而老師不敢管</b>。"怎么管呢？說輕一點沒用，說重一點，萬一出事了怎么辦？被投訴辭退調崗，還算是輕的。</h1><h3><br /></h3><h3>2011年11月4日，湖北一位初中生，上課看小說，被班主任發現了之后，批評了幾句，并且讓他罰站。結果這位學生從老師辦公室出來后，直接從4樓跳了下去。班主任當場就嚇傻了。"不就是批評了他幾句，要他認真學習嗎？為什么突然就跳樓了？！"事后，教育局、當地紀委、學生家長，連警察都來了，鬧得學校人仰馬翻。</h3><h3><br /></h3><h3><br /></h3><h1><b>如果遇到這樣的學生，哪個老師敢管？哪個老師敢教？敢管的老師都被壓制了；想管的老師看了看真管的老師的下場，必定是睜一只眼閉一只眼，而我們的家長又舍不得管。長此以往，孩子越來越野，不受行為規則約束的孩子越來越多。</b></h1> <h1><b>家長對孩子過于袒護，造成了孩子放任的性格，而對自己行為不負責任的孩子就是父母慣出來的！</b></h1><h1><br /></h1><h1>很多父母根本不了解或不想了解孩子在學校的所作所為，任何時候自己的孩子都一定要最大。假如老師批評教育學生，個別家長就會不分青紅皂白向老師興師問罪！殊不知，家長的這種做法會對孩子的是非觀產生影響。會使孩子越來越任性，越來越背離學校的規章，對自己行為也會越來越不負責任！</h1> <h1>而教育主管部門對涉事教師基本都是一刀切的"<b>一辭了事</b>"，這種只對老師進行管束對學生卻全面支持的教育管理機制，給犯錯孩子的認知造成錯覺，必將讓個別孩子更加有恃無恐。</h1><h3><br /></h3><h3>我在網上看過幾篇學生日記，足以反映如今個別學生的心里真實想法。</h3><h3><br /></h3><h3>（1）在家里我就是小皇帝，說什么是什么，沒人敢動我一下。在學校你憑什么管我？</h3><h3><br /></h3><h3>（2）老師不敢說我們，基本上我們想干什么就干什么，他怕我們！每學期學校要組織我們給老師打分，哪個老師平時管我們多，我們就給他打零分，讓他吃不了兜著走，不管我們的，可以給他滿分。</h3><h3><br /></h3><h3>（3）我們班新來的小老師，我上課看小說，老師不讓看，要沒收，我不給她就來奪，我踹她一腳，她跑一邊哭去了。班主任讓我給她道歉、寫檢討書，我不寫就不讓我進教室。我告訴了我爸，我爸來學校一鬧，班主任就讓我進教室了，最后我也沒道歉！沒寫什么檢討書</h3><h3><br /></h3><h3>…………</h3> <h3>我記得我小時候，孩子幾乎都是怕老師的，父母經常會這樣告訴老師：<b>老師您對孩子要嚴厲些，該管就管，不聽話你就打。</b></h3><h3><b><br /></b></h3><h3><b>父母說的是真心話，他們確信老師是孩子的引路人，老師教育孩子是為了讓孩子健康成長。所以，他們希望老師嚴格要求自己的孩子。</b><b>那時，再不怕父母的孩子，老師說的話都會放在心上。</b></h3><h3><span style="font-size: 20px;"><br /></span></h3><h3><span style="font-size: 20px;"><br /></span></h3><h3><span style="font-size: 20px;"><b>人應該有敬畏心，自覺約束自我</b></span><b style="font-size: 20px;">。古語："凡善怕者，心身有所正，言有所規，糾有所止，偶有逾矩，安不出大格。"</b></h3><h3><br /></h3><h3><br /></h3><h3>父母是孩子的第一任教師，這話不假。但是，父母就是父母，是有血緣關系的。讓有血緣關系的父母，充當職業教育者去管孩子，這本身就是一種教育錯位。父母看到流淚的孩子會心疼，怎么會忍心對犯錯的孩子進行嚴加管教和懲戒？</h3><h3><br /></h3><h3><b>往往是"他還是孩子…"就不了了之。</b></h3><h3><br /></h3><h3><br /></h3><h1>復旦大學錢文忠教授在《<b>教育，請別以愛的名義對孩子讓步</b>》中說的：<b>"孩子畢竟不是成年人，孩子必須管教、必須懲戒。我們告訴孩子，犯了錯誤要付出代價。"</b></h1><h3><b><br /></b></h3> <h1><b>老師會根據孩子的不足，去教育孩子。所以，請將管孩子的權利交給老師。</b></h1><h3><br /></h3><h3>讓老師管孩子，才是對孩子最大的負責和保護。如果當教師因為自身安全而被迫放棄管你的孩子；如果家長一味的溺愛自己的孩子；如果在孩子本該養成遵守規矩習慣的年紀卻可以為所欲為……那么，當所有的這一切都成為習慣的時候，教育就走向了危險崩潰的邊緣。</h3><h3><br /></h3><h3><br /></h3><h1><b>中國作為五千年歷史的文化文明古國。尊師重道，是中華民族傳統美德。國將興，必貴師重傅。于個人，師者，傳道授業解惑；與國家，是百年大計的基石。</b></h1><h1><b><br /></b></h1> <h3><b>教子尊師 </b>唐太宗李世民，開創了"貞觀之治"唐朝盛世。李世民懂得國家興旺要發達，長治久安，搞好子女教育非常重要，認為教誡太子諸王是"<b>當日之急</b>"。因此，他給幾個兒子選擇老師都是德高望重，學識淵博的人。而且，告誡子女一定要尊重老師。太子老師李剛因患腿疾不能行走，唐太宗特許其坐轎進宮講學，并詔令太子親自恭迎老師。</h3><h3><br /></h3><h3>禮部尚書王圭是四子魏王的老師。有一天聽到有人反應魏王對老師不尊敬，唐太宗十分生氣，他當著王圭的面批評兒子說："你以后每次見到王圭，如同見到我一樣，應當尊敬，不得有半點放松。"從此，魏王見到老師王圭，總是好好恭迎，聽課也認真了。</h3><h3><br /></h3><h3>唐太宗家教嚴格，他的幾個兒子對老師都很尊敬，從不失禮。</h3> <h3><b>程門立雪 </b>北宋著名理學家楊時，七歲就能寫詩，八歲就能作賦，人稱神童。他十五歲時攻讀經史，熙寧九年登進士榜。有一年，楊時赴瀏陽縣令途中，不辭勞苦，繞到洛陽，拜著名理學家、教育家程頤為師。時值冬季的一天，楊時因與游酢在對某問題有不同看法，為求正解而一起到老師家請教。他們頂著凜冽的寒風來到程頤家時，適逢先生坐在火爐旁打坐養神。楊時二人不敢驚動打擾老師，就恭恭敬敬侍立在門外，等候先生醒來。過了良久，程頤一覺醒來，從窗口發現侍立在風雪中的楊時、游酢，只見他們通身披雪，腳下的積雪已一尺多高。</h3><h3><br /></h3><h3>這樣的例子不勝枚舉，明帝尊師、子貢結廬、岳飛哭祭……</h3><h3><br /></h3><h1><b>養不教父之過，教不嚴師之惰。</b><b><br /></b><b><br /></b></h1><h1><b>嚴師出高徒。</b></h1><h3><br /></h3><h1><b>"一片無情竹，不打書不讀，父母會心疼，不必送來讀。"</b></h1><h3><br /></h3><h3><br /></h3> <h3><b>無情竹是舊時私塾先生的戒尺</b>。魯迅的啟蒙老師壽鏡吾博學而嚴厲，在三味書屋里，不但有戒尺，還有罰跪的規則；少年鄒韜奮在父親面前背書"孟子見梁惠王"，桌上放著一根兩指闊的竹板，一想不起來就要挨一下大，半本書背下來，手掌被打的發腫。</h3><h3><br /></h3><h1><b>嚴師，師者嚴矣，該懲戒的必須懲戒，才有高徒可出。</b></h1><h3><br /></h3><h3><br /></h3><h1><b>這個世界，除了父母，最希望孩子成長的，我想就是老師了。因為他們懂得，子不教不成材。</b></h1><h3><br /></h3><h3><br /></h3><h1><b>不是提倡嚴厲的體罰，但是給老師管教的權利，給老師適度懲戒的自由，才能讓教書和育人真正統一起來。</b></h1><h3><b><br /></b></h3><h3><b><br /></b></h3><h3>在歐美韓國等國家，都有針對老師體罰學生的權力。賦予老師作為社會角色的代表，向孩子傳遞規則意識，并讓他們意識到，觸犯規則要受到懲罰。例如在最為尊重個性的美國，也是允許適當體罰學生的，對于極個別的熊孩子，美國有少年法庭，會讓他們承擔法律責任。</h3><h3><br /></h3><h3><br /></h3><h3>韓國則是在教育法中明確規定，對不聽老師的反復訓誡和指導，無端孤立同學，學習態度不端正，超過學校規定的罰分學生，允許體罰。還對體罰工具做了規定，對小學、初中生，用直徑1厘米、長度不超過50厘米的木棍；對高中生，木棍直徑可在1.5厘米左右，長度不超過60厘米。</h3><h3><br /></h3><h3><br /></h3><h3>從世界各國對教育的態度來看，中國教師是最沒有職業自主權的群體，而中國的學生則是最自由、最無拘無束的受教育對象了。</h3><h3><br /></h3><h3><br /></h3><h3><b style="font-size: 20px;">有段話說得好：有了管教，方知敬畏；有了敬畏，方知底線；有了底線，方知對錯。</b><br /></h3><h3><br /></h3> <h1>頻發的各種學校事件已經引起了社會的廣泛關注。青島市政府在2017年3月20日開始發布實施《<b>青島市中小學校管理辦法</b>》，該辦法規定："<b>中小學校對影響教育教學秩序的學生，應當進行批評教育或者適當懲戒；情節嚴重的，視情節給予處分。學校的懲戒規定應當向學生公開</b>。"據了解，這是全國或地方性教育法規中，首次提出"<b>懲戒</b>"的概念。青島教師一時間揚眉吐氣，屬于老師的春天就要來了。</h1><h3><br /></h3><h3><br /></h3><h3>就如《對教師的苛責，正在毀掉中國的孩子》中作者所言："<b>這個世界，最不應該被苛責的是老師</b>，<b>最不應該被嬌慣的是孩子。</b>"</h3><h3><br /></h3><h1><br /></h1><h1>教育孩子懂得遵守學校規則，尊重老師，懂得禮貌和謙卑。這樣的教育理念才是正確的。孫育忠先生說："<b>別把老師置于不敢管的境地，因為你的父母偏袒你，如果老師再偏袒你，未來，社會會加倍刺痛你。"</b></h1><h3><br /></h3><h3><br /></h3> <h3><b>聲明：</b></h3><h3><b><br /></b></h3><h3><b>文中圖片均來自網絡，如有侵權請聯系刪除。文中故事收集于網絡。</b></h3><h3><b><br /></b></h3><h3><b>文章所有權歸作者所有，如需轉載到其他平臺，請署名文章作者。</b></h3><h3><b><br /></b></h3><h3><b>作者簡介如下：</b></h3><h3><b><br /></b></h3><h3><b>作者劉立軍，筆名泰然格格，微信公眾號泰然格格。熱愛生活，喜歡寫作、旅游、運動。曾就讀于內蒙古師范大學，從事學前教育工作。性格開朗積極向上，喜歡用筆抒情，寄情與文字中。作者作品均為原創。作品發布在呼倫貝爾日報、華能呼倫貝爾能源報、明珠文學、百度、搜狐網、草根文苑、美篇、簡書等。作者是呼倫貝爾青年攝影家協會會員、明珠文學社作者。</b></h3><h3><br /></h3>