<h3> 解決問題是小學數學教學的重點也是難點。</h3><div> 現在的人教版教材在編寫“解決問題”這部分內容時，以現實生活中的實際問題為背景，題材選擇更加開放，信息資源更加豐富，表達形式更加生動活潑。為我們教學探索提供了更為廣闊的空間，同時也提出了更高的要求。</div><div> 《課程標準》在解決問題方面更是明確提出了一個課程目標:“形成解決問題的一些基本策略，體驗解決問題的策略的多樣性，發展實踐能力和創新精神。”</div><div> 那么我們一線教師如何有效地將現實情境生動活潑地展現給學生，如何幫助學生從解決問題的實踐中提升解決問題的策略？使學生在發現問題、提出問題和解決問題的過程中能力得到培養、數學素養得到提高呢？</div><div> 基于以上考慮，元寶山區小學數學名師工作坊開展了一次“解決問題”課例研討活動。</div><div> 2018年4月23日下午，區培研中心數學教研員鄭慧穎老師帶領名師工作坊的所有成員齊聚平礦二小禮堂，觀摩了來自不同年級的趙曉華主任和張秋彥老師所進行的兩節《解決問題》課堂教學展示。</div> <h3><font color="#010101"> 本次活動還得到了平礦二小于海寬校長的大力支持，以及所有數學老師的積極參與。</font></h3> <h3> 首先由趙老師執教三年級的《解決問題》。課堂伊始，趙老師創設了“六一兒童節”體操表演的真實情境，讓學生在熟知的生活情境中發現問題、提出問題。在“分析與解答”環節，讓孩子們經歷了“文字情景——圖示化——模型化”的解題過程，趙老師不斷追問：“題中的哪句話引起了你的思考？”“你是從哪里入手進行思考的？”引導孩子逐步掌握分析數量關系的兩種基本方法，幫助學生把解題經驗上升為數學方法，借助畫圖分析問題，用兩種策略來解決問題。又以“這道題我們做完了嗎？”“回頭想是一種智慧”等巧妙的語言，培養學生有意識的對解決問題的過程與策略進行回顧與反思的習慣。隨堂練習也納入到情境主題中，讓學生深刻體會到了數學源于生活，學數學是為了解決生活中的實際問題。 </h3> <h3> 接下來是張老師執教的二年級《解決問題》。本節課是在孩子們具有了對除法的一些初步認識的基礎上展開教學的。張老師創造性地使用教材，并要求學生把自己的思考過程畫出來，這樣就把抽象的數學以學生可以理解、可以接受的方式呈現在學生眼前，同時又使其保持數學的本質。整節課，張老師通過“知道了什么”、“怎樣解答”、“解答正確嗎”等幾環節，幫助學生理清思路，注重探究“為什么用除法”，努力呈現思考的過程，力求讓孩子自己探究出解決一類問題的策略，培養了學生完整有序思考的習慣。整節課不僅關注了數學的基礎知識、基本技能的學習，更關注了基本思想、基本活動經驗的積累。</h3> <h3> 隨后是評課研討環節。</h3><h3> 首先兩位作課教師交流了各自的設計思路及課堂教學中的遺憾。尤其是趙老師這樣的一句話引起了大家的共鳴，她說：“若干年后，當孩子們把這節課學的內容忘記后，頭腦中留下深刻烙印的，便是數學素養。”<br></h3><div> 工作坊的所有成員，針對這兩節課例各抒己見、暢所欲言。大家一致認為這兩節課的教學初衷完全符合課標要求，旨在培養學生從日常生活中發現和提出簡單的數學問題、獲得分析問題和解決問題的一些基本方法的能力，知道同一問題可以有不同的解決方法。使學生經歷了與他人合作交流、解決問題的過程，初步學會了整理解決問題的過程和結果。尤其突出了培養學生有意識地對解決問題的過程和策略進行回顧與反思的意識與習慣。各位坊內成員還針對個別細節問題提出了一些好的建議和做法。</div> <h3> 教研員鄭老師更多的關注了孩子們在課堂上的學習過程。老師是否把學習的主動權完全交給了學生？如何引發學生有效思考？如何在小組合作、生生交流時有傾聽、有質疑？鄭老師的話讓所有人茅塞頓開。把握真實學情、關注過程體驗、提升數學思維應該成為每一堂數學課共同的價值追求。</h3> <h3> 4月25日，鄭慧穎、趙曉華、張秋彥三位老師，帶著精心打磨的兩節《解決問題》樣板課送教下鄉到古山明德小學。此次送教活動分為三個環節：課堂觀摩與學習，數學教育研討與經驗交流，答疑解惑。</h3> <h3> 課堂觀摩后，明德小學的同行們對這兩節課給予了高度的評價。他們認為“趙老師的課上，學生有思考、有交流、有合作、有表達。在構建學習共同體方面，給我校提供了范例?！?lt;/h3> <h3> “張老師的課，環節嚴謹、重點突出，培養學生的應用意識和解決問題的能力，營造了真實、嚴謹、靈動的課堂。”</h3> <h3> 課后，大家對數學教學中的一些熱點問題進行了討論。鄭老師、趙老師和張老師對老師們關注的問題進行了答疑解惑。</h3> <h3> 明德小學的老師們認為，此次“送教下鄉”活動，不僅為教師提供了一個學習和交流的機會，更有效的促進了學校教師專業發展和提升。增進了各校教師之間相互了解、拉近距離、增進了友誼。</h3><h3> 我看“數學”多嫵媚，料“數學”見我應如是。對于名師工作坊的全體成員而言，我們追求“有數學味”的課堂，我們更追求“有思考”的課堂……</h3>
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