忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開——樊城區(qū)“姚蓉工作室”教學模式個性化探究系列活動（一）

周鎖欣

<h3>　襄陽市樊城區(qū)區(qū)域課改自推行以來，一直重視＂學校層面教學模式＂的探索與實踐，鼓勵各校結(jié)合學校文化，基于校情，建立一套符合自主學習理念、科學化、本土化的新的課堂操作模式，在實踐和實施中樹立了學校品牌，促進教師專業(yè)化水平的提升。</h3> <h3>　　春水初生，春林初盛。2018年工作室工作的中心就是圍繞＂學校層面教學模式＂個性化探索進行研究。4月25日下午，樊城區(qū)＂姚蓉工作室"學校層面教學模式個性化探索系列活動正式拉開帷幕，人民路小學教育集團"詩意課堂"模式構(gòu)建實踐研究，成為系列活動的第一站。</h3><h3> 此次活動圍繞教學模式，開展了"微講座——微分享+研討課——創(chuàng)新評價"等活動，不僅從宏觀上對教學模式構(gòu)建的意義和價值進行了解讀，還從中觀、微觀層面對學校模式、學科模式進行了實踐探索與研究。</h3> <h3>　春意盎然迎嘉賓。人民路小學副校長蔣全秀對前來參加活動的名師工作室團隊表示了熱烈地歡迎，并向大家簡要介紹了人民路小學進行學校層面模式探究的歷程；教科室董紅菱主任為大家做了"詩意課堂"學校層面模式個性化探索微分享，讓大家對"詩意課堂"模式有了初步的了解。</h3> <h3>　　春風化雨潤無聲。活動正式開始，工作室首席名師姚蓉主任做了有關(guān)"教學模式解讀"的微講座。姚主任用形象生動的小故事《三季人》引入，旨在告訴大家教學模式一直都存在，只有打破固有的思維，才能在未知的領(lǐng)域不斷去探索、接納與包容。接著姚主任又引領(lǐng)大家了解教學模式的構(gòu)建對學校、教師和學生的作用與意義。最后強調(diào)了"四個轉(zhuǎn)變"，即教師角色由權(quán)威型轉(zhuǎn)變?yōu)榛锇樾停粚W生地位由被動聽講轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c；媒體作用由演示工具轉(zhuǎn)變?yōu)檎J識工具；教學過程由傳授型轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑汀＿@些轉(zhuǎn)變是教師的教學責任，也是模式構(gòu)建發(fā)展的必要條件。</h3> <h3>　不負春光不負詩。人民路小學周鎖欣老師執(zhí)教的"詩意課堂"研討課《鄉(xiāng)下人家》：課始，周老師注意創(chuàng)設(shè)情境，營造詩意的學習氛圍；課中，引導學生想象畫面，讀中感悟。此外，周老師注重讀寫結(jié)合，組織學生運用所學寫法進行片段仿寫。整堂課緊緊圍繞"導入詩境——開啟詩路——啟迪詩緒——升華詩意"來展開學習。詩意氤氳的語文課堂中，老師是幸福的，課堂是精彩的，學生是快樂的。</h3> <h3>　　研討課結(jié)束后，工作室的小伙伴們在姚主任的引導下，首次使用了"六頂思維小帽"這一新型評價方式，從六個不同角度、不同層面對整場活動進行了點評。</h3> <h3>黃色帽子：本次活動新式新穎，研學一體，讓我受益匪淺。姚主任的講座，形式活潑，互動效果好，特別是"六頂思維小帽"，不覺讓人眼前一亮，活動評價多元高效，達到了很好的效果。周老師的"詩意課堂"讓文中的景色鮮活了起來，營造了一種詩意的氛圍，通過感受、探究、體驗將這種美貫穿于課堂。（大慶路小學齊春）</h3> <h3>黑色帽子：1、活動互動環(huán)節(jié)少，參與面不夠。2、研討課中體會多，朗讀少，詩意體現(xiàn)不充分。（二十中  朱宗蕓）</h3> <h3>白色帽子：4月28日下午2:30，參會人數(shù)人民路50人，名師工作室10人；微講座 1次，互動2次；微分享 1次；研討課 1節(jié)，學生人數(shù)30人，課堂時間 50分，小組合作交流次數(shù)1次，讀書次數(shù) 6次，教師提問12次，教師追問8次，發(fā)言頻率高5人，學生動筆次數(shù)1次，古詩呈現(xiàn)2次，課文改編詩歌1次；名師工作室成員交流次數(shù)10次。（萬戶小學常建群）</h3> <h3>紅色帽子：活動內(nèi)容豐富，有微講座、微分享、研討課；活動形式多樣：有理論引領(lǐng)、有經(jīng)驗分享、有教評互動；活動評價有趣：有黃色小帽充分肯定、有綠色小帽改進建議、還有黑色小帽批判評價。（米公小學鄧銀）</h3> <h3>綠色帽子：1、建議活動中可以多一些互動體驗環(huán)節(jié)，讓參與面更廣。2、建議研討課中加入詩意概括畫面、詩意朗讀等環(huán)節(jié)，讓詩意更濃。（三十九中朱穎穎）</h3> <h3>藍色帽子：三究四學個性化探索的課堂教學模式，"個性化"到人民路小學是"詩意的"，"六頂帽子"運用到對本次活動的評價中，是生動有趣又全面高效的。按研討課《鄉(xiāng)下人家》的文中語"別有風趣的裝飾"，對"學校學科文化相融""減少文本解讀，增加朗讀誦讀"等探索還可以更個性化，更彰顯"別有風趣"。（晨光小學石勞創(chuàng)）</h3> <h3>　　"橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同"。姚主任今天下午給我們介紹了"六頂思考帽"，大家都能在活動結(jié)束后積極實踐，親身運用。這種形式的評價避免了內(nèi)容的重復，讓評價更加多元，更加客觀。（小樊小學許艷華）</h3> <h3>　　"陽春布德澤，萬物生光輝。" 一個教學模式微講座，一個"詩意課堂"微分享，讓我們對教學模式的構(gòu)建有了初步的了解；一節(jié)研討課，讓我們對人民路小學的"詩意課堂"有了更多的思考；周老師在課堂上引導學生把生動的文字化為鮮活的畫面，課堂精彩可圈可點。工作室第一次采用六頂思維帽的評價方式對活動進行評價，既新穎又有趣，引發(fā)大家從不同角度進行觀察和思考，簡單高效的點評了活動，讓我們的思考變得更清晰，變得更富有創(chuàng)造性。（四十三中學文輝）</h3> <h3>　　"好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。"周日晚上臨時接到活動通知，周一早上便開始著手活動的籌備工作。與姚主任反復溝通，制定活動流程；與模式深度對話，挖掘"詩意"內(nèi)涵；與文本親密接觸，撰寫教學設(shè)計；與同事分工協(xié)作，布置活動會場；與學生漫步課堂，感受詩意語文；與伙伴分享交流，制作發(fā)布美篇。不覺中，夜已深，雨未停。忙碌不止步，"詩意課堂"永遠在路上……（人民路小學周鎖欣）</h3> <h3 style="text-align: center;">　<b><span style="color: rgb(22, 126, 251);">　 </span><span style="color: rgb(237, 35, 8);">見與不見 </span></b></h3><h3><br /></h3><h3> 你見，或者不見 </h3><h3> 教學模式，就站在那里 </h3><h3> 不悲不喜 </h3><h3><br /></h3><h3> </h3><h3> 你念，或者不念 </h3><h3> 教學模式，就等在這里</h3><h3> 不來不去</h3><h3><br /></h3><h3>  </h3><h3> 你愛，或者不愛</h3><h3> 教學模式，就顯于課堂 </h3><h3> 始終存在</h3><h3><br /></h3><h3> </h3><h3> 你跟，或者不跟</h3><h3> 教學模式就流于心中</h3><h3> 如影隨形</h3><h3><br /></h3><h3> </h3><h3> 來模式的懷里</h3><h3> 或者</h3><h3> 讓模式住進你的心里</h3><h3> 默然相愛</h3><h3> 寂靜歡喜 </h3><h3><br /></h3> <h3><br /></h3><h3><br /></h3><h3><br /></h3><h3>活動策劃：樊城區(qū)"姚蓉工作室"<br /></h3><h3>承辦單位：襄陽市人民路小學教育集團</h3><h3>美篇制作：周鎖欣許艷華鄧銀</h3><h3><br /></h3><h3> 【更多精彩，敬請期待】</h3>