《認識分數》——“青聯”數學組馬嘉燕老師教研課

馬嘉燕

<h3>　　<b>2018年4月11日下午</b>，景蓮小學數學組全體成員在五樓會議室進行以<b>"基于青年教師研討課的專題教研"</b>為主題的教研活動。本次教研活動主持人：謝偉老師，主講人：馬嘉燕老師，主評人：羅力萍老師。</h3> <h3>教研內容回顧：</h3><h3><br /></h3><h3><b>教學內容：</b>北師大版小學數學三年級（下冊）第五單元第67.68頁的內容。</h3><h3><br /></h3><h3><b>教材分析：</b>"分一分(一)"是北師大版小學數學三年級（下冊）第五單元第67.68頁的內容，是學生關于數的認識的又一次擴展。在這個單元中分數被作為整體的一個個部分來認識，這種認識與平均分的經驗分不開。這部分內容是本單元的重點和難點。要求從學生熟悉的簡單的數學出發，引導學生認識"一半可以用1/2表示，"在多種表示方式的對比中，體會用1/2表示的優越性，體會學習分數的重要性，進而，重點讓學生通過一系列操作和描述活動，理解簡單的分數所表示的具體意義；認識分數的各部分名稱，初步掌握簡單分數的寫法和讀法。</h3><h3><br /></h3><h3><b>學情分析：</b>學生們在正式學習分數以前，已經會運用"一半"這樣的詞語，只是還不曾提升到要用什么符號來表示它們。其次，在豐富的生活資訊中，一部分學生是見過，聽過，接觸過簡單的分數的。 </h3><h3><b><br /></b></h3><h3><b>教研思考和討論：</b>怎樣更好地理解1/2的含義，明白分子分母所表示的意思，怎樣從分蘋果的具體事例過渡到生活中更多的1/2，并明白其中的意思？</h3> <h3>　　<b>　　2018年4月16日下午</b>，景蓮小學馬嘉燕老師為三年（1）班的學生上了一節新鮮出爐的試講課---《認識分數》。</h3> <h3>　　羅力萍老師、黃驍安老師以及部分青聯教師參加了本次試講課的聽課活動，大家給馬老師提出寶貴建議，馬老師對此進行教案修改，部分小細節的調整，比如如何突出重點的敘述過程。</h3> <h3>　　<b>2018年4月18日上午</b>，景蓮小學馬嘉燕老師為三年（2）班的學生上了一節精彩有趣的課——<font color="#ed2308">《認識分數》</font>，數學組所有成員以及部分青聯教師參加了此次活動。</h3> <h1>精彩課堂回顧</h1><i></i><b><font color="#ed2308">1、教學知識生活化</font></b><b></b><font color="#ed2308"></font>  <h3>課堂開始時，馬老師問孩子們過生日的時候會吃什么呢？孩子們馬上回答："蛋糕"。馬老師舉起模型蛋糕，生動形象，提問到：把1個蛋糕平均分給2個小朋友，每人分到幾個蛋糕？在分的過程引導 "平均分"，從而引入生活中的"一半"，最后讓學生在已有的知識基礎上發揮想象，思考表示"一半"的方法，用生活中常出現的伙伴之間分東西的情景作為突破口，引出學習分數的必要性，可見數學知識來源于生活又應用于生活。</h3> <h3><b><font color="#ed2308">2、學習過程操作化</font></b></h3><h3><b></b><font color="#ed2308"></font>把課堂的主角還給學生，讓學生在操作活動中發現知識，教師只須從旁引導。在這節課中，馬老師站在組織者、引導者、參與者的角度，充分突出學生的主體地位，讓學生動手分一分，從而引導出分數的學習；讓學生動腦想一想，創造表示"一半"的方法。</h3> <h3>讓學生動手涂一涂，感受二分之一、四分之幾的意義；讓學生用一用，使數學知識得以鞏固之余又能感受學習數學的實用性；最后讓學生動手寫一寫，創造一個分數并概括分數的意義，充分體現以學生為主體的數學課堂。</h3> <h3><font color="#ed2308"><b>3、課堂發言"放手"化</b></font></h3><h3>尊重學生，鼓勵孩子們多說，更有利他們以后的發展。通過合作學習等方式探究學習，感悟知識的形成過程。馬老師引導學生平均分蛋糕,讓他們大膽說出折法及發現。</h3> <h3>　　當學生通過思考創造出表示一半的方法，并把自己的想法寫到學習單上，只有通過寫才能了解學生的思維，他們中有的用文字敘述，有的畫圖，還有的用分數二分之一表示。二分之一是學生自己想到的表示方式，可見他們的潛力是無窮無盡的。 </h3> <h3>　　<b>2018年4月19日下午</b>，景蓮小學數學組全體成員對馬老師上午的公開課進行評課，大家紛紛給予寶貴的建議。</h3> <h3>　　<b>科長楊英麗老師：</b>今天上課和之前的對比，改進很大，整個課堂容量豐富而且深刻，學生一層一層地認識分數，不再局限于幾分之一，通過折、畫等各種活動讓學生更深刻地認識。整個課堂流程很好，馬老師笑容滿面，學生注意力非常集中。在此提下小建議，學生在回答時提到分母，其實這時候可以直接用上，還有個學生說兩個蛋糕，也沒對此進行解釋，如果能深挖學生回答的內容，此節課會更有亮點。</h3> <h3>　　<b>　　文莉老師：</b>今天馬老師的課很快樂、形象，能抓住學生的心，有很多信息量。在此提下小建議，比如練習題的圖形的八分之一和十六分之一，可以再進行完善，設計有坡度、有深度的題目。  </h3><h3><b><br /></b></h3><h3><b> 劉霖老師：</b>馬老師現在與剛來景蓮的時候對比，上課狀態有了質的飛躍，重點講得很到位。我也提下小建議，第一，在介紹分數的寫法時，分數線表示的意思要表達到位，表示平均分的意思；第二，在講解練習要拓展一下，比如四分之二也可以表示成二分之一；第三，學生在涂正方形的二分之一，有不同的涂法可以直接用學生作品，就可以不用老師直接出不同的涂法，這樣更注重學生的生成；第四，學生在做題時，少說快點這二字。 <b>  </b></h3><h3><b><br /></b></h3><h3><b> 羅力萍老師：</b>馬老師今天上得很好，我也提下建議"平均分"三個字板書時放在分數線旁邊，在折紙的環節要問學生，沒有涂色部分是圖形的幾分之幾？要深入挖掘、拓展。在選擇學生的作品時，要有目的性，最后準備一個備用題，這樣就能不緊不慢，顯得更從容。現在馬老師要鍛煉的是如何挖掘學生生成部分，智慧教學。</h3> <h3 style="text-align: right; ">編輯：馬嘉燕 </h3><h3 style="text-align: right; ">攝影：楊英麗</h3><h3 style="text-align: right; ">策劃：數學組</h3>