什么樣的微課才是最有效的？

希望之光

<h3>　　近期看了多個微課的視頻,深深認識到微課在教育教學中的重要性，到目前為止，對微課一直沒有比較權威的大眾定義來描述，根據我個人的經驗和詞義本身我對微課是這么定義的—微課是微型視頻類課程的簡稱，即：運用現代信息技術手段解決某門學科的知識點制作的時長短、容量小、直切主題、講授精煉的視頻類課程。</h3> <h3>　　微是形式，課是本質。我們既要抓住微的形式，更要抓住課的本質。微課的制作并不僅僅是一個技術開發過程，更應是一個在先進教育理念支持、精細創意的教學設計方法指導下進行的一項創造性工作，最終的決定因素還是“人”。沒有教師精心教學設計理念支持下的微課作品，頂多只能算是一個外表華麗、中看不中用的精美“視頻式課件”，仍然擺脫不了傳統課堂的“翻版”或“束縛”。</h3> <h3>　　我們許多老師制作微課制作過程中的誤區主要有以下兩點：</h3><div> 一是相當多教師對微課的本質特征認識不夠，僅認識到微課的“外表”，即微、短、小，而沒有掌握其“本質”，開發的微課基本等同于“課例片段”、“微型視頻”、“微型講座”，或者是“濃縮課”。</div><div> 二是許多教師把更多重心放在微課制作技術上，而忽視了微課的教學設計和教學實施過程，注重課堂教學活動的視頻拍攝，甚至把教師的講解師生活動全程對話都打上字幕，而對微課的內容選題、教學設計、教學策略、教學活動的實施等核心環節卻重視不足。</div> <h3>　　微課有課程的屬性，也有課件的屬性，即有知識性，又有資源性，因此可以有多重評判標準和要求。在微課制作過程中要注意以下幾方面：</h3><div> 1．選題。微課的內容單一，一個微課只講一個問題點、一個知識點或一個技能點，所以微課選題要小，要聚焦在一個點上，不是兩個、三個點，更不能是一條線或一個面。</div><div> 選題要有價值，可以選取教學環節中的某一個知識點、專題或實驗活動等，也可以針對教學中常見的、典型的和有代表性的問題或內容來進行。選題要小而精、具備獨立性、完整性和代表性，能有效的解決教學過程中的重點和難點問題。</div><div> 2．設計。要對原有的內容重新設計與組織，要體現信息化教學設計的思想。</div><div> 微課需要設計，只“微”不“課”不行，“微”是形式特點，“課”是本質屬性，微課限于容量則更需要設計。課堂實錄不是微課的樣態，微課也不是自然課流的濃縮版，微課是一種全新設計下的、詳略分明的微型課程。課堂流程、教案與PPT課件、主題的導入、主題的講授、活動的開展、互動的環節、課尾小結等等微課的一切要件都必須經過精心設計。可以說，沒有設計，就沒有微課。</div><div> 3．技術。一般的微課視頻不超過10分鐘，最短不少于2分鐘，視頻圖像應該清晰和穩定，播放起來比較流暢自然，不停頓。視頻的畫面構圖合理，聲音應該清楚，講解要準確清楚，言簡意賅，透徹明了。主要的教學環節最好能配上必要的字幕提示。</div><div> 4．表現。音視頻及多媒體等技術實現要準確規范，簡單講就是好看，視覺有美感，版式設計好，整體風格清新大方，畫面精致美觀，色彩和圖案搭配協調。</div> <h3>　　總之，優質的微課可以用一個成語來概括——短小精悍，制作微課要做到：微課雖微，內容不微，微課雖微，效果不微。</h3><div><br></div>

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