<h3> 2018年3月25日至31日，我有幸參加了寧津縣骨干教師高級研討班。我們一行108人在北師大濃濃的文化氛圍中聆聽著八位專家異彩紛呈的講座，我們在英東學術會堂內(nèi)思想得以洗禮、更新，我們在北京十一中學和潤豐學校近距離的接觸中感悟著名校的魅力……</h3> <h3> 七天的學習給我感悟最深的莫過于，八位專家的講座，或從教科研角度，或從教師成長角度，或從班級管理角度都圍繞著一個主題那就是以"學生為主"的教學觀。</h3> <h3> 剛剛結(jié)束的"兩會"再次將"減輕學生的負擔"列入會議討論的熱點，在這次講座中無論是陳延軍老師提出的開展"長短課""大小課"相結(jié)的課程實驗，還是王佩霞老師闡述課堂中問題設計的研究，都緊緊圍繞學生這個主體，凸顯以學生為主的教學觀。王老師深入基層，為了做一項課題研究聯(lián)系十所學校，聽上千堂課，只為了了解學生在課堂中最真實的狀態(tài)，只是為了把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人。反思以往自己教學設計，往往以怎樣講好課為主，本末倒置忽略了學生的主體地位。聽了王佩霞老師的講座值得我深思，在課堂提問中應怎樣做到以學生為主，結(jié)合學生的認知特點：由易到難，由簡到繁，由小到大，由表及里，層層推廣，步步深入的設計課堂提問，是值得我們持之以恒探究的課題……</h3> <h3>"問渠那得清如許，唯有源頭活水來"，學生學習的積極性是教育的源頭，無論是曾軍良校長的"魅力教育"，還是北京十一學校的"主題化"的教學觀；還是北京潤豐學校的和諧校園，七星獎勵，都是緊緊圍繞著調(diào)動學生積極性這個一主題。印象最為深刻的是，北京十一中學的"主題課程"一個一年級小朋友，通過繪本看"海星"通過老師講解，了解的不同形狀不同類型的海星，通過戲曲模仿海星，通過動手實踐制作海星，通過向低年級小朋友講解"海星"通過各種形式調(diào)動學生們學習知識的自覺性和積極性。</h3> <h3>一位哲人說過這樣一句話"沒有愛就沒有教育，但愛不等于教育，教育需要愛，教育更需要智慧"如何做到有智慧的去愛學生，讓學生在愛的氛圍受到良好的教育。我想清華附中的張偉老師"愛加系統(tǒng)"的班級管理的策略，給我們上了生動的一課。我們深知班主任的工作是瑣碎的，也是忙碌的。而張老師的工作在瑣碎之中，發(fā)現(xiàn)教育的價值，例如學校轉(zhuǎn)發(fā)的通知，張老師可以信手拈來，轉(zhuǎn)化為教育孩子學會紀律自我約束的班會課。值日大掃除，這樣日常常見的活動方式，卻可以被張老師充分發(fā)揮其價值所在變成了"讓學生自省，尊重互助、團結(jié)班級凝聚力"的班會，深深的被張老師的細心、用心的班級管理所折服。</h3><h3>在整個講座中都被張老師和同學之間純粹，溫馨的師愛生，生愛師的滿滿的愛的氛圍狠狠的虐了一把。但是卻被虐的心甘情愿，滿滿的都是感動，無論是張老師給學生們組織的趣味春游的拍照，還是讓人感動的初三生日會，甚至日常生活記錄學生的名字；還是學生們回饋給老師的溫馨的小紙條、小微信、小驚喜，都是那樣滿滿的讓人感動。講到動情之處時，作為名師的張老師聲音幾度凝噎，只有心里真正裝著孩子，愛著孩子的老師，才會有這樣不自然間的真情流露，感覺擁有這樣真性情的張老師，是位令人敬仰的可愛的老師。</h3> <h3>正如楊局長所說"寧津、北京距離很近，但差距很遠。有些可能我們永遠也無法追趕和觸及。我們一定要正視這些存在的問題和差距，結(jié)合自身實際，探索出一條適合寧津教育發(fā)展的新路子。"著名的教育家蘇霍姆林斯基在一所完全農(nóng)村的"帕夫雷什"中學誕生了一部部影響教育界的教育專著。我過著名的教育家陶行知先生，在大山腳下創(chuàng)立"曉莊"鄉(xiāng)村師范學校完成了他"生活即教育，學校即社會"的教育理論論證。作為青年教師的我們，應該具備兩位大師這樣的氣魄和對教育的雄心壯志，去適應周圍的環(huán)境，用自己的努力和付出，完成自己的教育夢想。</h3> <h3>七天的學習，對我而言收獲最大的莫過于兩個方面：一是開闊的眼界，轉(zhuǎn)變了自己的思維；二是找到了一直困擾著我的班級管理體系存在的問題。</h3> <h3><br /></h3><h3>心理學有個詞叫"花盆效應"指的是人如果在舒服的花盆中待久了，就會不思進取、安于現(xiàn)狀。在教育生態(tài)中，花盆效應表現(xiàn)得尤為明顯;這次北師大之行，打破了我的"花盆效應"讓我了解到了先進的教學理念，具有創(chuàng)意的教學課程、教材的編排。也讓我認識到了自己教育方法的老套，教育觀念的落后，教學學科素養(yǎng)的不足，科學教育教學知識的缺失，深感自己所知甚少，需要所學甚多 。特別是聆聽了鮑傳友院長和王建宗老師的講座。</h3><h3>讓我了解到了專業(yè)的學科素養(yǎng)，對于幫助學生科學的學習，提高教師課堂效率的重要性。鮑老師分析的當下教育的現(xiàn)狀"教學無用功太多，教書憑感覺"沒有科學規(guī)律做指導。很慚愧作為年輕教師的自己，也是憑經(jīng)驗教書中的一員，以往教學是通過高壓政策強行管治讓學生學習，學生失去了學習的熱情和主動性。通過兩位老師的講座，讓我明白讓教學服務于學生，走出"填鴨式"教育的誤區(qū)。老師需加強理論素養(yǎng)的學習，掌握青少年心理發(fā)展規(guī)律，結(jié)合學科專業(yè)知識，運用科學合理的教學手段，讓孩子在愉悅的氛圍中完成學習任務。所以作為教師，應多讀書，多看書，多反思，多實踐用科學的方法作為指導，摸</h3> <h3>有人說班主任是天下最小的主任，可是管的事情卻要比太平洋警察還要寬。班級管理涵蓋了班級之中方方面面的事情。我感覺這次北師大之行給我收獲最大的莫過于，能夠正面認識自己在班級管理中存在的問題，并且找尋到了解決班級管理問題的方法。在以往的班級管理中，一直發(fā)揮著小組的作用，用小組來監(jiān)督和檢查、收發(fā)作業(yè)的情況。但是感覺同學們的狀態(tài)總是似乎是為了完成作業(yè)而寫作業(yè)，缺乏學習的動力和盡頭，一段時間以來這個問題一直困擾著我，沒有找到班級管理的問題所在，也沒有找到解決這個問題的方法和策略。這次聽了北師大附中張偉老師的講座，令我醍醐灌頂，茅塞頓開。找到了問題所在，原來一直以來我把學生當作監(jiān)督的對象，而不是班級的主人，所以導致學生產(chǎn)生這種沒有學習積極性的氛圍，除此之外，小組合作形式過于單一，只是起到監(jiān)督作業(yè)，沒有一整套科學合理的管理體系，沒有適當?shù)莫剳秃驮u比機制，導致學生們學習中缺乏你追我趕的勁頭。聽了張偉老師關于班級管理的講座，感覺張老師班級管理的策略，既有理論研究的高度，又有接地氣的可操作程度。特別欽佩張老師創(chuàng)立了整套的小組實施和執(zhí)行體系。小組管理的內(nèi)容既包含學習也包含紀律涵蓋了班級管理的方方面面，特別是小組中獎勵幣的使用、獎勵幣可以拍賣班里的違禁物品，構思特別的巧妙，獎勵幣的運用，也帶活了小組管理模式真正的實施。而我的班級管理中真正所缺的就是這"整套小組管理模式的構建"和用獎勵幣帶來的你追我趕的學習氛圍。正所謂信所有手拈來的從容，都是厚積薄發(fā)的沉淀。可以想象張偉老師是花費了多少縝密的思維，才能設計出如此環(huán)環(huán)相扣，又可執(zhí)行的小組管理體系，忍不住為張老師這樣縝密的思維模式點贊！</h3> <h3> 楊局在研修結(jié)業(yè)會上說過這樣一句話：多讀書就能多一份積淀 多經(jīng)歷就能多一份經(jīng)驗 多思考就能多一份智慧 多改變就能多一份精彩，希望這次的北師大之行的經(jīng)歷能轉(zhuǎn)變成我寶貴的經(jīng)驗，加上讀書的積淀，經(jīng)過智慧的思考，能給我的教學生涯帶來改變，給我的教育事業(yè)帶來一份精彩，真正實現(xiàn)，借他山之教學利器，琢自身之教學技藝。</h3>
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