“課程之上·課堂之內”江帆小學之行

胡爽

<h3>4月12日，歷經九個小時的輾轉，我們一行三人從大連來到張家港，走近江帆小學，感受她的魅力。<br></h3> <h3>張家港是2017年全國中小城市綜合實力百強縣市（全國綜合實力百強縣市）第三名。</h3><div>江帆小學，一所2013年剛剛建立的全新學校，這是一所教師平均年齡27歲的年輕學校。不到五年的時間里，中央電視臺、中國教師報等新聞媒體報道學校活動近50次。</div> <h3>“課程之上·課堂之內”全國教育研討會由江蘇省張家港市教育局和中小學管理雜志社主辦，張家港市教育局教學研究室，江帆小學承辦。</h3><h3>中小學管理雜志社編輯部主任謝凡擔任研討會主持。</h3> <h3>校園內的圖書屋，隨時取閲，美觀又實用</h3> <h3>角落文化，有生機</h3> <h3>不同的學校，不同的風景，不同的特色，不同的發展路徑。相同的是以校為本的先進文化理念，樂業敬業，活力向上的教師團隊，以人發展為根本目標的課程開發。</h3> <h3>馬上開啟江帆小學學習之旅</h3> <h3>開幕式上，江帆小學同學們帶來的阮樂隊展示</h3> <h3>年輕教師的原創詩歌朗誦《我們》</h3><h3>新穎的形式，溫婉的風格，都體現了南方的氣質。</h3><h3><br></h3> <h3>江帆小學老師深情演唱根據《成都》改編的歌曲《江帆》</h3><h3>教師團隊的凝聚力，學生的精氣神讓我們對學校有了很好的第一印象。</h3> <h3>一個好校長成就一所好學校，成就一屆又一屆好孩子。</h3> <h3>江帆小學徐芳校長進行主題匯報《“一帆”課程：闡述屬于“自己”的課程表達密碼》。</h3><div><br></div> <h3>學校積極踐行“不論何時，人，總在中央”的核心辦學理念，朝著“童趣味、書卷氣、人文情”的辦學愿景，積極開發適合自己學生的課程體系。</h3> <h3>核心素養是現在教育界的熱點話題，課程是實現核心素養培養的基本保證。</h3> <h3><font color="#010101">經過幾年的打磨和修正，江帆小學建立起了屬于他們自己的課程表達密碼。</font></h3> <h3>陳一葉副校長介紹學科主線課程建設情況</h3> <h3>從做果凍引出的數學“比”的問題</h3> <h3>分析的過程就是思考的過程，以解決問題為目的的學習，讓知識真的有用</h3> <h3>比與比例的含義就在這樣的活動中理解了</h3> <h3>應用這個知識我們還可以解決外星人的問題</h3> <h3>侯國才副校長介紹項目統整課程建設情況</h3> <h3>以網球為主題的多學科項目統整課程</h3> <h3>英語課上對網球的名稱做分解</h3> <h3>語文作文課的《我和網球的故事》</h3> <h3>美術課的網球繪畫</h3> <h3>科學課上網球在水中受到的浮力問題探究實驗</h3> <h3>綜合實踐課上的手工制作</h3> <h3>信息課的網球小報制作</h3> <h3>老師和孩子們一起利用廢舊物品制作的網球服裝</h3> <h3>小小的網球，讓孩子們有了研究學習的內容。小小的網球給了孩子們學習的任務。</h3> <h3>連接啟航課程和遠航課程的向日葵課程??</h3> <h3>一年級新生收獲向日葵的種子，種植，觀察，收獲，再將種子送給學校，傳給下一屆的弟弟妹妹們</h3> <h3>唐瓊芳副校長介紹浸潤伙伴課程建設情況</h3> <h3>清潔魚課程，同學們自己制作創意的清潔魚，將學校的垃圾清理干凈。讓勞動有童趣，我的地盤我做主</h3> <h3>生活就是課程</h3> <h3>創意清潔魚</h3> <h3>小餐桌課程，禮儀規則教育在每天吃飯時悄悄進行</h3> <h3>學生自己的規則約定</h3> <h3>中小學管理雜志社社長柴純青點評說，優質學校和普通學校的差別就在于課程建設，江帆小學幾年來一直默默探索中實踐，踏實的進行著課程的開發和建設，逐漸形成自己的體系。</h3><h3>以問題為任務，以生活為來源，以學生核心素養的培養為目的，將課程做實，讓課堂靈動。</h3> <h3>看“別人”想“自己”，一所學校的成功絕非偶然，萬事俱備之下學生的成長定會水到渠成。</h3><h3>對比其他學校，可以發現附校的發展路徑是科學的路徑。附校眼前的成功并不是終點，而是新的起點。附校輝煌的未來，值得我們期待。</h3> <h3>下午兩個時間段共八節課堂實例展示，讓我們切身感受了上午學校領導們的經驗介紹。我們聽到的幾節課無一例外都充分的體現了以人為中心的理念，在創設的情境中讓孩子們學到真正有用的知識。</h3> <h3>充滿童趣味的二年級表達交流課《小豬唏哩呼嚕》，從猜謎開始就吸引了小朋友們的注意力，通過老師扮演的小豬唏哩呼嚕和孩子們打招呼，讓孩子們和小豬建立了情感的鏈接，也在不斷加長的問好中培養了孩子們完整的表達能力。整節課上始終踐行著把人放在正中央的理念，通過孩子們互相講故事，分角色表演故事，續寫故事情節，我講你猜等環節，不僅讓學生在表達中加強了對故事的理解，在交流中加強了下一次閱讀時的內在動機，而且在每次展示后老師的評價中，對學生的理解深度、表達方式等多方面進行了規范和引領。</h3> <h3>游戲式的教學，沒有刻板的教師的尊尊教誨，我說你做，而是讓每個孩子都主動的參與其中，在玩中實現素養的提升。</h3> <h3>孩子的表現力讓我們驚訝，從中可見孩子真的理解了故事的內涵，在表演體驗中，讓孩子置身真實情景，知道了自己遇到小豬的問題應該如何去做。</h3> <h3>種子生發課程《我多想去看看》，通過孩子們介紹自己眼中家鄉的美，引起孩子們走出去看看世界之大的愿望。</h3><h3>通過短語的朗讀，短句的朗讀，段落的朗讀，不斷在孩子們的展示、教師的評價中引導孩子了解朗讀的方法，理解詩中的情感。</h3> <h3>老師和孩子們一起模仿課文的形式，來完成新的兒童詩，向新疆聯誼校的同學介紹自己的城市，起示范作用。</h3><h3>孩子們模仿這樣的創作方式完成屬于自己的小詩，朗誦給大家聽。當他的作品被老師畫上三顆星時，我看到孩子手舞足蹈舉著自己的作品興奮不已。他讓我看到這節課帶給他的快樂。</h3> <h3>有感情的朗誦中能看出平時的功夫，能看出孩子們的情感</h3> <h3>趕花會是一風格鮮明的民樂曲，教師通過感受、體驗、表演等多種方式欣賞樂曲《趕花會》，熟悉樂曲的旋律及結構。課堂活潑流暢，三年級的孩子們在生活化的體驗中感受音樂的樂趣。</h3> <h3>數學課是一節六年級的《平分》，教師制作多種形式多樣的圖形讓學生動手操作，小組討論如何做平分線，如何去平分，并反向推導出自己的論證是否正確。整節課上老師只做學生學習的引導者，在恰當的時機出現，學生探究學習時即使出現錯誤也是收獲，在老師問題引導下發現自己錯誤所在進行修正，真正的學會學習，充分體現了以人為中心的學校學習理念。<br></h3> <h3>六年級學生的課堂總結，在總結中進一步提煉學習收獲</h3> <h3>課后專家們從專業角度進行課堂點評，也提出一些建設性意見，和現場的領導老師們進行互動，解答大家在課程建設過程中的困惑。</h3><h3>課程建設是一個且行且思的過程，是在探索實踐過程逐漸形成的，適合自己學校老師和學生特點的課程，是被學校所有人能普遍接受，又符合學校整體理念的課程。在實踐中發現問題，不斷修正，才是有效的課程開發之路。</h3><h3>附校的“三三三階梯課程”也正是在這樣的課程開發理念下，不斷形成的。因為她適合我們的九年一貫制，適合我們向上向善的人，適合我們的孩子成長，所以才有研究價值，有發展的空間。可能這也是我們的課程建設探索能夠成功立項省課題的原因。</h3><h3><br></h3>