專家引領縱深推進——記海南省機關幼兒園自主游戲教研活動

秀英區教育研究培訓中心

<h3>　　根據海口市教研工作安排，深入推進自主游戲活動，在本學期自主游戲教研活動初期就找準方向，4月3日上午，教研院吳海虹老師和張娜蓮老師走進省幼，對我園自主游戲分享活動進行實地教研與指導。</h3><h3> 活動分為兩個步驟進行，分別是走班觀摩和在會議室與主班開展面對面交流答疑。</h3> <h1><span style="font-size: 16px;">　　首先兩個專家和四位年級主任以及教研室主任一同走進中三班，觀摩了中三班梁虹老師組織的學習故事分享環節和幼兒自主游戲過程。</span><br /></h1> <h3> 這邊廂，專家引領著主任們邊看孩子游戲邊進行點評探討。</h3> <h3>　　專家們也和主任們就材料的投放等方面進行深入的探討。</h3> <h3>　　第二站我們來到大六班，觀看大六班的游戲墻創設，專家們和大六班吳彥燕老師面對面交流，探討該游戲墻的創設思路。</h3> <h3>　　接著我們來到小九班，觀看小九班的班級環境創設與材料投放，就材料的擺放與種類等方面與小九班陳莉老師進行現場交流。</h3> <h3>　　10點半全園主班老師與專家和主任們齊聚會議室，進行零距離交流活動。</h3> <h3>　　陳蓮英主任介紹了本學期自主游戲的推進計劃，重點介紹了三月份以來我們啟動的三大行動，第一是去標簽材料的重新分類擺放，第二是學習故事的分享活動，第三是游戲墻的創設。<br /></h3><h3>　　請老師們們大膽的就這三個內容對實踐過程中遇到的困惑和疑慮進行探討。鼓勵大家大膽的提出來。</h3> <h3>Q1（尹凌）：之前開展了一個月的戶外對戰游戲了，玩了一個月后感覺幼兒興致下降了，不能深入玩下去了，是否還需要繼續推動？如何推動？</h3><h3><br /></h3><h3>專家答疑：游戲要追隨兒童的發展目標，例如這次游戲孩子的語言上有哪些發展。不要拘泥于游戲的內容與形式，要讓這次游戲得到的品質能遷移到其他游戲中。如果這個打戰游戲玩了一個月孩子不感興趣了可以不玩了。</h3> <h3>Q2（梁虹）：在我剛剛組織的游戲分享活動中提到建構區跑道的玩法，結果孩子都去玩跑道，這樣是否會限制孩子自主游戲呢？</h3><h3><br /></h3><h3>專家答疑：孩子在習得新的游戲經驗然后去模仿肯定是正常的，我今天看到幼兒的游戲是有進步的，所以不成問題。</h3> <h3>　　Q3（林小睿）：有時候會不知道如何更好的推動幼兒游戲，老師的分享活動遇到瓶頸怎么辦？</h3><h3><br /></h3><h3>專家答疑：分享有兩種，當老師這次游戲覺得觀察不到東西沒有分享的內容了，可以采取另外一種分享形式，即讓幼兒自己分享自己畫的游戲故事，老師再進行小結梳理。</h3> <h3>Q4（符水靈）：分享環節只有十分鐘，萬一有的孩子講太多超時怎么辦？</h3><h3><br /></h3><h3>專家答疑：孩子愿意講多是好事，就怕孩子不說話。分享環節老師可以靈活一些，利用每周的兩個選擇性或者生成性課程這個彈性時間專門做分享，討論孩子產生的新問題。</h3> <h3>Q5（潘泉為）：現在提倡打破區域采訪材料，重新擺放材料后覺得幼兒興致確實提高了，但是新的材料規整方式有具體的目標嗎？</h3><h3><br /></h3><h3>專家答疑：我們原來擺放的材料目標都是老師預設好的，玩法固定，現在的材料擺放是老師根據孩子的游戲水平投放相應的材料，材料不分類擺放后兒童心理上更加自主了，例如娃娃家的碗可以用來在建構區搭金字塔；美工區的水彩筆可以用來在建構區搭彩虹路，所以老師們要進一步解放思想，不然指導思路和理念不變的話也沒有意義了。</h3> <h3>Q6（陳蔚）：區域材料的標簽是否可以不貼？</h3><h3><br /></h3><h3>專家答疑：孩子熟悉材料的位置的情況下可以不貼，貼標簽的唯一作用是為了讓幼兒取放方便而已。</h3> <h3>Q7（歐陽龍濱）：有些情況下一種材料（例如紗巾）很難辨別是基礎性材料還是開放性材料，要如何分類呢？</h3><h3><br /></h3><h3>專家答疑：不用太明確區分基礎性材料和開放性材料，因為對于孩子而言并沒有這種區分，只需要把同一類材料（例如自然物、工具類等）放在一起便于孩子取放即可。</h3> <h3>　　答疑結束后吳海虹老師和張娜蓮老師分別就區域材料擺放、游戲分享和游戲墻創設等3個方面給老師們提了幾點建議。</h3> <h1><b>材料擺放建議：</b></h1><h3>1、成人化的標簽要去掉，不要用標簽暗示兒童，標簽只用于讓幼兒便于收納材料。</h3><h3>2、目前存在的問題主要是材料數量足夠多但是種類還比較少，多種種類的材料可以激勵幼兒游戲多樣化，此外同一種類之間還可以注意它們之間的邏輯性與關鍵性，不要收集過來一股腦全投放進區。（例如大瓶子、中瓶子、小瓶子的容量恰好呈現等差關系）</h3><h3>3、材料分類可以再細一點，不要全部材料都靠墻放，反而把墻面遮住了。</h3><h3>4、要設置規則線，區分材料擺放區域和幼兒游戲的區域，建構區桌面材料與地面材料也要讓孩子分開來玩，注重常規，不讓幼兒在教室跑。</h3> <h1><b>游戲分享建議：</b></h1><h3>1、游戲分享的形式靈活，可以是老師分享自己觀察到的，也可以讓孩子分享自己的游戲故事。</h3><h3>2、明確游戲分享的概念，它主要把幼兒在游戲中獲得的零散經驗整合起來，所以游戲分享環節很重要。</h3><h3>3、游戲分享就像一節微型的集體課，所以老師們要心里有數，稍微備課一下：選取分享的主題??選取合適的照片??設計關鍵提問（包括提問當事兒童）??總結"哇"在哪里。</h3><h3>4、不要光就事談事，而且挖掘出兒童發展的點出來，透過現象抓本質。</h3><h3>5、要緊緊圍繞目標進行分享，不要分享不好的經驗，多找"哇"時刻。</h3><h3>6、分享是聊天式的，老師要放松一點。</h3> <h1><b>游戲墻創設建議：</b></h1><h3>1、游戲墻與游戲分享是一體的，都是更好為自主游戲服務的。</h3><h3>2、明確游戲墻的概念，和主題墻相比是更加指向自主游戲過程性的東西，游戲墻的內容包括老師拍的和孩子畫的。</h3><h3>3、在游戲墻的呈現上，老師要做一個設計和規劃，將呈現的內容進行梳理與分類，更加便于兒童更好觀看與學習，信息量不需要過爆。</h3><h3>4、可以觀察孩子會不會去使用游戲墻，對里面的內容是否感興趣，從而檢驗該游戲墻的效果。</h3> <h3>　　最后陳蓮英主任對今天的活動進行了小結，今天兩位專家的現場答疑指導，為教師們在今后的自主游戲活動中指明了方向、給了我們最高程度的引領。今天的信息量也非常大，希望老師們回去后好好消化一下，深入貫徹《指南》精神，樹立科學的教育理念，不斷在實踐中支持幼兒自主游戲與自主學習，最后衷心感謝吳海虹老師和張娜蓮老師的親臨指導！</h3>