關注學習經歷扎實課堂教學 ——惠南小學承辦17-2區二年級語文教學研討活動

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<h3>2018年3月29日，陽光明媚，春風拂面，浦東新區惠南小學校園里的花兒們都睜開了眼，一朵兩朵，一叢兩叢……連成片，匯成海，歡迎參加二年級區級教研活動的老師們。在這樣一個美麗而恬靜的午后，老師們聚集到多功能廳，聆聽我校青年教師金曉蘭、陶麗麗執教語文課《西湖名堤》和《只有一個兒子》。出席聽課的對象除本校教師外，還有區語文學科帶頭人、兄弟學校的同行。</h3> <h3>兩位青年教師在區教研員張展紅老師的指導下研讀文本，厘清文本脈絡，劃分課時，有機落實單元目標，在教學設計時充分關注學生學習經歷，把識字、學詞句、閱讀融為一體，積累語言表達樣式，讀、背優美的詞、句、段，發展學生語文能力。</h3> <h3>金曉蘭老師執教《西湖名堤》的第1、2自然段，短短兩個自然段就運用了三個比喻，將西湖的婀娜多姿和寧靜的水景展現在我們眼前。金老師教學自然，聲音柔美動聽，在教學中精心設計引導語，把學生帶入了西湖這一美景中，在語言文字里徜徉著、陶醉著。金老師還結合教材特點與單元要求，不僅字詞教學扎實，而且有層次地指導學生體會作者是怎么寫出西湖的美的，通過數句子、圈景物、了解寫作順序，再逐句抓住關鍵詞學習的方法，學生感受到了語言文字的美，最后背誦積累第二自然段。在教學三句話時，第一句最長，金老師在學完第一句后，馬上采用課后練習中填空的形式引導背誦，為之后的整個自然段背誦做好鋪墊。最后在背誦第二自然段這一環節中，教師首先配樂齊讀，接著以師生合作完成填空的形式背誦，再引導學生看著畫面，借助板書，練習背誦，一步一步扎扎實實地積累優美的文本語言，落實教學目標。</h3> <h3>陶麗麗老師執教《只有一個兒子》，沒有逐字逐句地深挖細摳文章的思想內涵，而是在引導學生讀好課文的基礎上，抓住第7自然段和第11自然段讀一讀、想一想、圈一圈，教會學生吸收運用語言，落實“讀課文理解詞句”的單元目標，在朗讀、表演、交流中，學生自然而然地感悟到第三個兒子關心媽媽、愛媽媽的情感，進而理解了老爺爺的話。陶老師還善于創設新的情境，讓學生用上板書上的詞語來說一說第一個、第二個兒子知道自己錯了后表現的語句，學生可以用上文本中的詞句來練習說話，也可以自己展開想象來說一說，這樣一步步引導學生進行語言訓練，真正做到積累并運用文本語言，讓學生學以致用，有所收獲。</h3> <h3>課后，先由兩位老師說課，交流了自己對教材的把握和理解，對低年級閱讀教學中如何關注學習經歷的點滴思考。</h3> <h3>區語文學科帶頭人吳銘老師作了精彩的點評：吳老師認為兩位青年教師充滿激情與活力，在教學中都能依據學生年齡特點，深入淺出、循循善誘，讓學生在讀中思、思中學，通過具體的言語實踐活動學習課文，這樣的學習經歷非常有利于學生語言能力和語文素養的形成。兩位教師的教學體現了如下五個特點：生字教學非常扎實，依據生字的特點各有側重地學習，特別都能滲透字理教學，與文本的語言環境融為一體；教學劃分課時科學，教學內容很集中；教學策略制定準確，把學習的過程充分展開，關注整體性教學，又分步落實目標；練習設計前后貫通，體現整體性，從目標呈現、課堂實施、作業布置一以貫之，使學生學得扎實到位，積累了文本語言，并能運用文本語言；兩堂課都能留下時間寫生字，并有相應的評價，指導學生書寫，更加明晰低段語文教學的重點。</h3> <h3>參與區級教研活動，給了青年教師展示教學技能的機會，也讓青年教師在教學研討中更好地積累教學經驗。“春的耕耘、秋的收獲”，相信通過不斷地磨礪，我們的青年教師一定能迅速成長，成為惠小課堂教學展示的生力軍。</h3>