花兒都應該開在春天里

想飛的魚

<h3>　　三月某日，導師通知我們月底將至教育康復學校“愛心體驗”一日。說起“愛心” ，我就傻傻地問導師:</h3><h3> 我們要準備禮物嗎？</h3><h3> 導師說不必。</h3><h3> 我也參加過一些官方或者民間的獻愛心活動，一般事先我都準備好禮物。那么，這應該是一次特別的愛心體驗吧。</h3><h3> 今日清晨，送兒子上學后，看時間甚早。就坐了某公交車去。下車后導航看看不到1000米，私心想著步行就好。沒想到路況不佳，塵灰滿面，還好，遠遠就可以看到學校，綠樹紅墻，卻也是欣欣向榮之色。</h3><h3> </h3> <h3> 看到資料，聽了導師活動介紹，對下午的上課心有惴惴。這位音樂老師的報告，儼然是一次師德教育。然后在學校引導員陪伴下，直奔201教室聽課。</h3><div><br></div> 我們一行五六人進入教室，就聽得獨特的招呼聲，看滿臉微笑的神情，應該是跟我們打招呼吧！班級僅五名學生，四男一女，座位排成一行，井然有序；教室窗明幾凈，窗臺上三三兩兩陳列著盛放的鮮花；黑板報內容豐富，色彩明麗，乍一看和普通學校的并無不同。<div>　　執教的是顧海琴校長。一節溝通與交往課，《去醫務室》。五個孩子，顧老師的教學目標卻有三種，因為根據孩子身體與教育情況的不同，她給孩子們分成三組:</div> <h3>　　從目標的闡述，可見老師的用心。在過程中，通過一遍遍的聽說訓練復習鞏固，反饋學生聽看話能力與理解表達能力，在分角色朗讀與情境表演中引導學生正確表達、積累語言，在拓展練習中引導學生舉一反三……</h3><h3> 老師全程是手語與口語共同進行，而諄諄教誨的耐心引導與熱情鼓勵更不必言。一節課，老師講得很多很多很多，學生一遍遍學習練習，教學目標達成度極高。</h3> <h3>　　只是，在觀察中，我發現A組的一個孩子戴上助聽器后，語言表達與我班級的二年級孩子幾乎無異，從互動中我發現他也很聰明。于是，我私心覺得這孩子留在這樣的學校似乎并不適合:如果到普通學校，也許成績并不一定很好，但是至少語言發展會很好……</h3> <h3>　　課后，我們參觀了校園。美麗整潔的環境，設備齊全的功能教室，以及到處裝飾著的學生繪畫作品，令人驚艷。老師說，這里的孩子，雖然聽力受損，但是不少孩子的觀察能力驚人，尤其表現在繪畫中，常有天賦特別的孩子。果然，上天給你關閉一扇門，自然會給你打開一扇窗。</h3> 在和老師交流中，我提到了那個表現特別突出的孩子。老師的介紹令我大吃一驚:<div>　　這孩子，原來在湖城某一學校隨班就讀。但是，他不開心，甚至厭學。因為他聽力殘疾，與同學溝通常有障礙，雖然戴著助聽器，卻也讓人覺得異樣。于是，家長把他送來了這里。孩子很快融入，五人小班的規模讓他備受老師關愛，與小伙伴溝通更無問題，反而因表現突出而自信滿滿。這個厭學的孩子，到了這里不僅不厭學，還要求住校！</div><div> 聽到這里，我想到了自己身邊也會遇到一些異常的孩子。由于所謂的“面子”，很多家長從來不承認自己的孩子有點特別，也不帶孩子診斷，以致錯過最佳矯正機會；也有家長覺得這些學校很特別，把孩子送進這樣的學校，太沒面子了。殊不知這樣學校的老師對待特殊孩子更有經驗，孩子在這樣的學校，更有可能得到專業的引導，對其未來成長反而有益！</div><div> 這里的孩子住校條件極好，三四人一個寢室，獨立衛生間，人性化的設計。據介紹，學生不交學費，只有伙食費需自己承擔。國家投入極大。</div><div><br></div> <h3>　　按要求，下午我們要現場備課上課。經過短暫的手語培訓之后，我們分組準備。</h3><h3> 我們全組齊心協力，精心設計教學流程，緊鑼密鼓準備材料，幼兒園的李老師上課。感謝姐姐為我拍下我手忙腳亂制作課件的模樣……</h3> <h3>　　李老師手語學得不錯……孩子們的表現更令人刮目相看。他們在表現春天的花朵時，無一例外地選擇了以橡皮泥為材料。在捏花瓣的過程中，發現五個孩子都有自己的設計，一個孩子還用了間隔色，排列得整齊美觀……</h3> <h3>　　當最后談教后感受時，大家都有點激動。這是一次人生里難得的體驗啊，“師愛”在這里活色生香觸手可及，耐心等待每一朵花開，每天都在靜靜演繹……</h3> <h3> 對我而言，額外的收獲就是我在顧校長的幫助下，向孩子討來語文書，細細翻看一番。同樣是二年級的人教版教材，我真的不覺得他們的內容太過簡單；而孩子清秀的字跡，我想，我明天就可以帶去給班里的寶寶們欣賞一下……</h3> <h3>　　花兒，都應該開放在春天里。而這里，花兒們也都開得姹紫嫣紅……</h3>

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花兒都應該開在春天里

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