班級文化是“班級群體文化”

玉樹臨風

<h3><b><font color="#ed2308"><br></font></b></h3><div><b><font color="#ed2308">班級文化是“班級群體文化”的簡稱。作為社會群體的班級所有或部分成員共有的信念、價值觀、態度的復合體。班級成員的言行傾向、班級人際環境、班級風氣等為其主體標識，班級的墻報、黑板報、活動角及教室內外環境布置等則為其物化反映。</font></b></div><div><b><font color="#ed2308">中文名</font></b></div><div><b><font color="#ed2308">班級文化</font></b></div><div><b><font color="#ed2308">全稱</font></b></div><div><b><font color="#ed2308">班級群體文化</font></b></div><div><b><font color="#ed2308">分類</font></b></div><div><b><font color="#ed2308">統合型班級文化，離散型文化</font></b></div><div><b><font color="#ed2308">含義</font></b></div><div><b><font color="#ed2308">成員共有的信念、價值觀的復合體</font></b></div><div><b><font color="#ed2308">分類</font></b></div><div><b><font color="#ed2308">按照班級成員的占有集中程度，分為統合型班級文化（班級所有成員或大部分成員共同占有）與離散型文化（班級成員分別占有幾種不同性質的文化，且其中任何一種均不占主導地位）兩種類型按照與社會要求的吻合程度，分為班級制度文化與班級非制度文化（含班級反制度文化）兩種成分。按照班級成員的認同程度，分為班級虛形文化（體現社會要求但尚未被班級成員內化的文化，又稱純制度文化）與班級實體文化（班級實際具有的文化，又稱素質文化）兩個層面。。</font></b></div><div><b><font color="#ed2308">歷史</font></b></div><div><b><font color="#ed2308">美國教育社會學家沃勒在《教學社會學》（1932）中關于學校文化的論述，開班級文化研究之先河。20 世紀 50 年代與 60 年代，美國的科爾曼、克拉克與英國的哈格里夫斯等人關于青年文化、學生文化類型的探討導致班級文化研究進入系統化與科學化階段。70　年代以來，以英國教育社會學界為主的關于學校教育知識與班級互動過程的實證分析，才促使班級文化研究從“輸入-輸出”研究轉向“黑箱研究”。</font></b></div>

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