開放課程，讓孩子插上想象的翅膀--“幼兒園課程開放性與幼兒想象力培養研究”課題優秀教學活動公開課觀摩會議

壽光市臺頭鎮教育學區幼兒園

<h3> 每個孩子</h3><h3> 都是上天賜予的獨一無二的禮物<br> 他們天馬行空的想象力<br> 總有可能讓我們發現更多的可能<br> 今天在這里 <br>            開啟孩子們的想象創造之窗 <br> 讓每個孩子擁有自己本來的天性<br> 未來的世界即將由他們來點亮</h3><div><br></div> <h3><font color="#010101">　　2018年1月20日，由濰坊市教育科學研究院主辦、壽光世紀教育集團幼兒園承辦的中國學前教育研究會“十三五”立項課題“幼兒園課程開放性與幼兒想象力培養研究”課題優秀教學活動公開課觀摩會議在壽光世紀教育集團東城幼兒園舉行。參加會議的有課題主持人王桂亮老師，課題組主要成員安俊蓮（濰坊市學前教育研究所秘書長、山東省特級教師）、王芹（濰坊市機關幼兒園總副園長、山東省教學能手）、張萌（濰坊市機關幼兒園培真園副園長、山東省教學能手）三位老師，以及子課題實驗幼兒園的園長、骨干教師等630余人參加了本次會議，會議有三項議程。</font></h3> <h1><font color="#ff8a00">一、集團總園長楊瑞榮致歡迎詞</font></h1> <h3>　　楊園長簡要介紹了集團幼兒園在課題組的引領和具體指導下，從“生活即課程、想象為核心、開放為手段、課程為載體”的課題研究策略出發，前期對課題研究進行了初步探索與實踐，將培養幼兒想象力為核心目標的課程開放理念滲透在幼兒園各項教育活動中，已取得了初步成果。</h3><h3><br></h3> <h1><font color="#ff8a00">二、課題主持人王桂亮老師解讀課題實施方案</font></h1> <h3>　　王桂亮老師從課題研究的背景、現狀、目標、步驟、方法等方面對課題研究方案進行了詳細解讀，重點強調了本課題研究的目標——以“生活即課程”的教育理念為指導，以培養幼兒想象力為核心目標，從課程開放的角度研究、挖掘幼兒園課程中所蘊含的培養幼兒想象力的教育資源，為幼兒想象力的發展提供有效支持的開放式課程策略和方法，構建以培養幼兒想象力為核心目標的幼兒園開放性課程體系——課程目標開放、內容開放、過程開放、評價開放；課程向幼兒開放、向教師開放、向家長開放、向社會開放；教師以開放型教育方式組織實施課程，幼兒以“自主學習、自主發問、自主發現、自主探究、自主創新”的開放型學習方式去獲取知識和經驗，幼兒在開放的學習環境中去發現、探究、創新，改變幼兒的學習和思維方式，豐富幼兒的想象，發展幼兒的發散思維能力、想象力和創新力，解決當前幼兒園課程在培養幼兒想象力和開放性等方面所存在的若干問題。</h3><div><br></div> <h1 style="text-align: center;"><font color="#ff8a00">三、課題階段性成果--優秀教學活動展示及點評</font></h1> <h3>　　接下來，通過課題階段性成果——優秀教學活動展示及點評。本次展示的5節公開課分別來自壽光世紀教育集團下屬的世紀、東城、文匯、鳳華四所幼兒園。每節活動都體現了圍繞培養幼兒想象力這一核心目標，將主要領域目標與相關領域目標整合、三維目標有機整合而形成“一核多維”目標；體現了課程實施緊緊圍繞“一核多維”目標進行多維度開放，在開放的課程中培養幼兒的發散思維能力、想象力和創造力。<br></h3> <h3>　　上午第一節劉春蕾老師展示的大班科學活動《蔬菜品種多又多》，是根據壽光蔬菜之鄉這一地域特點而開發的一個活動，取材來源于生活，充分體現了課程向生活開放的教育理念，通過蔬菜博覽會引導孩子對蔬菜的認識、運用視頻介紹新型蔬菜、幼兒想象蔬菜的多種吃法、果盤創意拼擺等環節，激發了幼兒的想象力和創造力，培養了幼兒的發散思維能力。</h3> <h3>安俊蓮主任對《蔬菜種類多又多》這節課進行了精彩點評:</h3><h3>1.目標開放。從目標上來看，與原先教材相比，以前教材的目標中是認識幾種，大班一般是3-5種。這節科學活動的三條目標中是多種蔬菜、多種吃法、多種創意手法，多種一詞一看就是放開了。從目標的設置上我們看到是開放的，沒有固定答案的。</h3><div>2.內容開放。開放的內容是蔬菜，到底這節課認識多少種蔬菜呢，不知道，有多少認識多少。根據孩子已有的經驗和應該提升的，沒有一個固定的數，到底要認識多少，本節課中認識的蔬菜還是挺多的。</div><div>3.設計思路開放。從設計思路來看，首先是觀看視頻。以觀看壽光蔬菜開頭，讓孩子集中到我是蔬菜之娃，為壽光的蔬菜之娃驕傲，以及視頻中多種多樣的蔬菜是視頻的作用。讓孩子盡情的說自己知道的蔬菜，面向全體孩子，讓孩子輪流說出不同的蔬菜，本環節體現了開放。一種蔬菜的多種吃法，以及多種多樣的蔬菜拼盤同樣體現了思路的開放。整節課的設計思路都是開放的，沒有封閉的答案和固定的標準。</div><div> 這節課想象力的培養體現在幼兒聯想見到的蔬菜有哪些，符合我們課題的想象力培養。還體現在看到蔬菜新的品種后，幼兒來想象自己作為小菜農想創造什么樣的蔬菜，幼兒天馬行空想象，有多種不同的答案。這就是在一節科學課中怎樣挖掘幼兒想象的點，開放我們孩子的思維和想象力。</div><div>從課的設計來看，面向每一個孩子，比如體現在孩子分組搶答環節，每個孩子都參與了，幼兒盡情的說，讓每個孩子都得到發展。尊重孩子體現在幼兒自由分組，幼兒選擇怎樣的方式選擇怎樣的開始。教學方法的運用，親身體驗，親自探索，關注體驗的過程，體現在游戲和創意拼擺的環節。</div> <h3>　　第二節李然然老師執教的中班美術《多彩的樹林》從創新和想象的角度，引導幼兒充分想象樹干的造型、用手形創造出各種樹形，并根據不同季節樹木的特點創意想象進行添畫，呈現樹木一年四季動態的變化，充分體現了向生活開放和運用開放式引導培養幼兒的想象力。</h3> <h3>　　第三節李桂云老師展示的大班數學活動《娃娃分類》，教師注意引導幼兒用“二分法”嘗試從不同角度、多個特征對娃娃進行分類，啟發孩子從多個角度思考問題，提高了孩子的思維發散能力。</h3> <h3>王芹園長對中班美術《多彩的樹林》進行了精彩點評:</h3><h3>第一:這節中班美術活動的目標，運用了水粉筆和布團作畫，并能用手型輪廓的方法描繪樹林，嘗試用各種顏色表現四季的樹林，感受四季樹林色彩的變化。目標的設計首先體現了材料的選擇及教學方法的多樣性和開放性。</h3><h3>第二，活動的準備具有開放性。這個活動，我們看到是來源于幼兒生活，在認識自然當中啟發了幼兒的想象。</h3><div>第三:活動的方式具有開放性。我們看到活動的過程渾然天成，環節層層遞進，步步深入。從冬天的樹入手，引導幼兒主動探索手形畫、點彩畫，借型想象畫，繪畫出色彩斑斕的樹林的景象。</div><div>第四:提問體現了開放性。比如說老師問孩子冬天的樹枝像什么，孩子們想象五花八門，充分體現了想象力。活動過程中的提問都具有啟發性和開放性，給予了幼兒無限想象的空間，充分激發了幼兒想象和創作的興趣。</div><div>第五:材料的選擇以及創作方法具有開放性，讓幼兒自主選擇，自由創作。色彩和材料的選擇是不同的，一開始用記號筆，后來用水彩筆，再后面用小刷子、大刷子，用布團拓印等等，幼兒可以用不同的方法作畫，給予了幼兒很大的空間。</div><div>不足之處是作品出現的晚了一些，如果作品出現及時，幼兒可以同時看到四幅畫，幼兒可以充分感受到四季樹林的變化，色彩的變化，能夠對自己的作品有一個立體的完整的感受，能夠充分感受自己創作的四季之美。</div><div> 最后一點是情感的滲透，讓幼兒對大樹說一句話，將藝術活動和社會教育、情感教育相結合，讓幼兒體驗到美就在我們的身邊，我們要熱愛大自然。</div> <h3>王芹園長對《娃娃分類》這節課進行了點評:</h3><h3>1.選材適宜，用娃娃分類，用娃娃找相同和不同。目標的設計符合課題開放性思維的特點，整個活動形式體現開放性的特點。根據幼兒的年齡特點和已有經驗創設娃娃分類的游戲情境。</h3><h3>2.幼兒通過親身操作和體驗給娃娃分類，感知和熟悉分類的過程，學習二分法的分類方法，層層遞進，有效突破難點。創設游戲競猜符合大班幼兒年齡特點，設計三個層次的比賽，從小朋友一個特征進行分類并對第二次競賽活動提出更高的要求，發展幼兒良好數學思維品質，以小組合作競猜的形式很好的激發孩子的學習興趣，為幼兒提供了很有廣度的幼兒分類的示范，發展了相關的數學思維，突破了難點達成數學教學目標。</h3><div>3.教師的提問具有開放性，比如操作環節：除了你現在的分類還有哪些分類方法？…讓幼兒能夠很好的拓展思維，活動能夠深入進行下去，教師注重科學活動的梳理和小結，每個環節進行梳理和提升。</div> <h3>　　會議間隙，與會人員參觀了東城幼兒園的環境創設，了解了集團幼兒園的發展歷程、辦園理念、教師隊伍建設和幼兒園教育活動的開展情況。</h3> <h3>　　下午第一節課是胡建立老師展示的健康《好玩的軟梯》這一教學活動，教師以開放性的教學方式引導幼兒充分探索和想象，幼兒在自由探索的基礎上生成軟梯的多種玩法，所有玩法全部來自于幼兒，充分體現了教師是等待者、支持者和引導者的教育理念。</h3><div><br></div> <h3>　　第二節楊瓊老師展示的大班藝術活動《杯子歌》，注意向生活開放，從幼兒非常熟悉的杯子入手，選取了適合孩子的音樂，讓孩子根據音樂和自己已有的經驗進行大膽嘗試、自主發現、自主探索，創造性敲奏出各種節奏型。</h3><h3><br></h3> <h3>張萌園長對健康《好玩的繩梯》這節課進行了精彩點評:</h3><h3>首先，這節教育活動目標定的比較開放，從課堂的靈活度以及整個活動的密度來看都非常合理，孩子們玩得比較輕松愉快。</h3><div>第二:老師具有開放性思維，談到課堂的開放性，老師首先要有開放性的理念，比如在《好玩的軟梯》中，這節健康活動，充分調動孩子的想象思維，各種各樣的玩法也就出來了。老師的思維打開了，從而改造出更多的思維空間，多給孩子展現自己和表現自己的機會，比如在熱身活動中，孩子們在熱身活動中充分發揮了孩子的想象力和創造力。</div><div>第三:教師自身素質和執教能力非常好, 語言干脆利落，自始至終在這個過程中對孩子要求的語言很少，以自己的活動熱情參與到活動中來，帶動孩子們的積極性，這是老師自身的優勢。</div><div>第四:教學手段的開放性，不是為了游戲而去做游戲，也并沒有為了一個鍛煉目標反復強調訓練，所以教學過程感覺是輕松的有趣味的。教師善于捕捉孩子創造性的火花，讓孩子自己解決問題，自己想辦法，比如舞龍的環節。</div> <h3>張萌園長對藝術活動《杯子歌》進行了精彩點評:</h3><h3>1.老師選材合理，從孩子非常熟悉的杯子入手，讓孩子自由地玩，來探索節奏、旋律，音樂非常簡單，節奏感非常強。老師的精心設計引起興趣，從教學效果來看，孩子們興趣濃厚、參與性高，達到了教學目標。</h3><h3>2.思路新穎，讓孩子在玩的過程中自由探索節奏類型，充滿了趣味性，老師具有創新性。同時，在教育過程中，老師注意探索孩子的感受，比如在小組合作中。鼓勵孩子動手動腦，積極操作，在教學過程中，充分發揮孩子是學習的主體，每一個孩子在發展的過程中都有創新亮點，孩子們在探索的過程中才有創新的靈感，老師把不同孩子的靈感“拎”出來，把節奏型放到白板上，讓大家一起來練習，互相學習，也就是幼幼之間的學習。</h3><div>3.開放式的教學活動，孩子們在玩的過程中，先玩，先探索，然后老師再領著一起來打一起來練節奏，老師在引導過程中先引導單節奏的，最后小組不同的玩法、不同的節奏來進行提升和合奏，一步一步來提升幼兒對這段音樂的感知。</div><div> </div> <h3>　　本次會議在濰坊市教育科學研究院、壽光市教育局、壽光世紀教育集團領導的大力支持下，在課題組專家引領和各實驗幼兒園園長、教師的共同參與下獲得了圓滿成功。這次會議，對于指導和促進課題實驗幼兒園對課題深入研究、提高課題實驗教師以培養幼兒想象力為核心目標對課程開放的實施水平，具有很重要的意義。我們相信，隨著課題的深入開展，幼兒園教師的課程開放意識、培養幼兒想象力的核心目標意識會越來越強，孩子的思維、想象會越來越活躍，為孩子未來成為創新型人才奠定下堅實的基礎。</h3><div> </div> <h1></h1><h3 style="text-align: left;"><div style="text-align: left;"> </div><div style="text-align: left;"> 讓教師的每個眼神  每次提問</div><div style="text-align: left;"> 都為孩子的奇思妙想</div><div style="text-align: left;"> 提供有營養的“土壤和肥料”</div><div style="text-align: left;"> 做一個懂孩子的老師</div><div style="text-align: left;"> 你會發現</div><div style="text-align: left;"> 孩子的腦洞大開</div><div style="text-align: left;"> 會讓世界變得妙不可言</div><div style="text-align: left;">他們的世界里孕育著新的希望和奇跡</div></h3><div style="text-align: left;"><br></div>