華南師范大學左璜教授、博士生導師到龍歸學校作《基于核心素養的學校課程改革》主題培訓

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<h3>　　“課程”是學校教育中承載人才培養職能的核心載體，因此課程改革也是當前學校教育改革的重中之重。2018年1月20日上午,龍歸學校榮幸地邀請到了華南師范大學基礎教育培訓與研究院培訓部主任——左璜教授，給全體教師主講題為《基于核心素養的學校課程改革》的培訓講座。</h3> <h3>曾校擔任本次講座的主持人，介紹左教授簡況！</h3> <h3>　　左璜主任是教育學博士，心理學博士后，教學論副研究員，碩士研究生導師，長期從事基礎教育研究，涉及課程與教學論、課程哲學、學習心理學、教師專業發展、學生發展核心素養等多領域，近年來在《課程?教材?教法》、《電化教育研究》、《教育發展研究》等核心刊物發表論文30余篇，主持國家級科研項目4項，參與國家級科研項目10余項，參與教育部新一輪基礎教育課程改革的頂層設計。</h3> <h3>　　講座開始后，左教授先從古今中外教育目的的演變，向老師們拋出了在互聯網+時代也仍舊遇到的教育中永恒的矛盾——無限的知識和有限的時間，繼而提出“為教育目的瘦身”的觀點以及“學生核心素養”的概念。所謂“學生核心素養”即是學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。</h3> <h3>　　繼而，左教授分別從國內外學生發展核心素養的模型建立和研究動態、學生發展核心素養的內涵以及學校課程標準等方面逐一地為與會的教師們做了細心的介紹，更以其自身子女教育事例和鮮活的中學校園事例來形象生動的說明。其中，左博士特別介紹到中國學生發展核心素養一直以來都是以“注重思想道德教育，做一個全面發展的人”為核心，并對“全面發展”在現代社會更應是自主發展（自主性）、社會參與及互動（社會性）、文化學習（工具性）三者兼具的問題做了非常詳細的解讀。</h3> <h3>　　接著，左教授講到，不同國家與地區，學生核心素養模型的價值取向也有不同。經濟合作組織國家傾向于“實現成功生活”; 聯合國教科文組織和歐盟等則是“促進終身學習”;新加坡傾向于“促進個人發展”;而美國等國家側重于“內容、目標與途徑相結合”。各地的價值取向雖不盡相同，但最終均指向培養“全面發展的人”，均重視自主發展(自主性)、社會參與及互動(社會性)、文化學習(工具性，強調文明成果的掌握運用、生產工具的使用等)三大領域。具體分為自主發展、社會參與和文化修養三版塊，其中，自主發展包括身心健康、學會學習、實踐創新;社會參與包括社會責任、國家認同與國際理解;文化修養包括人文底蘊、科學精神、審美情趣。</h3> <h3>　　左璜教授對我校“和人，和己，和天下”的辦學理念以及“和文化”的校本課程給予充分的肯定。希望我校能夠繼續以發展“全面的人”為目標，重視人文教育，也鼓勵各位教師發展自身的綜合素質。老師們從左璜教授的精彩講座中獲取了“學生核心素養”的教育概念和具體內涵，深入淺出的講解更是更新了教師們的教育理念，啟發了教師去深刻思考教育的本質和教育的未來，讓全體教師對在具體的教育教學活動中如何去培養學生素養和能力等方面都有了更清晰的認識、更長遠的規劃。</h3> <h3>學校工會主席與左教授的合影</h3> <h3>龍歸學校曾校和王校校門口與左教授的合影</h3> <h3>講座結束后所有老師與左教授的大合照</h3> <h3>　　老師們從左璜博士的講座中獲得了豐富的知識和信息，認識到制定中國學生發展核心素養的意義，了解到核心素養的具體內涵。最后龍歸學校曾校長在總結發言中再次感謝左博士的精彩報告，相信龍歸學校廣大教師通過這次學習，能更新理念，把握核心素養培養的重點，不斷提高教育教學水平，培育出更多優秀的新時代社會主義事業接班人。</h3>

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