群文閱讀五步教學法

璧和小學劉國玲

<h3>半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。</h3><div><br></div><div>問渠哪得清如許？為有源頭活水來。</div><div><br></div><div>—朱熹《觀書有感》謹以此詩，與君共勉。</div> <h3>　　我為大家展示的是我的群文閱讀五步教學法。一次偶然的機會，我有幸參加了人教社組織的有關群文閱讀的研討活動，以此為契機，展開了我對群文閱讀的研討并提出了我的群文閱讀五步教學法。</h3> <h3>背景:</h3><h3>1、《語文新課標》的倡導</h3><div>新課標中明確提出“逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量”的教學建議。</div><div>2、語文核心素養的提升需要閱讀助力</div><div>閱讀能力是現代公民必備的基本能力。要發展學生的閱讀能力，只能通過學生大量的閱讀實踐。群文閱讀讓課內大量閱讀有了實施路徑。</div><div>3、秉持兒童閱讀黃金定律</div><div>尊重兒童身心發展特點、語言學習、情感和心智發展規律，提煉、整合選文、閱讀難度，目的就是細分受眾群體，找準孩子喜好的閱讀需求及閱讀興趣，引導他們建立起適宜的閱讀方式及良好的閱讀習慣。</div><div>4、部編本語文教材閱讀體系助力群文閱讀</div><div>自2017 年始，部編本語文教材在全國范圍內推廣使用。部編教材的總主編溫儒敏教授在介紹教材的特色時，強調“部編本”語文教材格外注重讓語文課往課外閱讀延伸，往學生的語文生活延伸，提升學生的閱讀力，擴充閱讀量，以至于提高學生的閱讀興趣，讓學生真正地愛上閱讀。</div> <h3>群文閱讀“提煉、整合、寓教、測試、評價”五步教學法</h3><div> 第一步：“提煉”議題</div><div> 第二步：“整合”內容</div><div> 第三步：“寓教”知識</div><div> 第四步：“測試”成果</div><div> 第五步：“評價”反饋</div> <h3>　　議題是群文閱讀教學的靈魂，也是群文閱讀教學的出發點。群文閱讀教學的成功與否，很大程度上取決于教師對議題的提煉。群文閱讀作為閱讀教學的一種形式，我們可以從文章的遣詞造句、謀篇布局、表達方式、修辭方法以及文體特征等角度去提煉議題、組織群文閱讀，引導學生在專題學習與探究中習得表達方法、提高表達能力。</h3> <h3>　　今天主要是從小學階段人文主題下的“文本主題”和“單元主題”講解。</h3> <h3>一、  尋語言形式的閃光點提煉議題</h3><div>1.緊扣結構形式提煉議題。在教材中有很多獨具特色的文章結構，可供學生學習鍛煉語言的方法技巧。因此，我們可以從此入手提煉議題展開群文閱讀教學，從而推動學生語文能力和語文素養的整體發展和提高。</div><div>2.準抓表達形式確立議題。群文閱讀的議題，還可以關注群文的表達方式。我們既可以把表達方式相似的文章組合在一起，通過群文閱讀教學使學生更深刻地了解這種表達方式帶來的表達效果；也可以把不同表達方式的文章組合在一起進行比較閱讀，通過比較，感悟不同表達方式帶來的不同的表達效果。</div><div>3.精找文體形式確立議題。從文體形式提煉議題，通過組塊閱讀多篇同文體的文本，讓學生去異中求同，尋找特征，他們就能發現文體特點，掌握規律，從而很快習得不同文體的閱讀策略，提高閱讀力。</div><div>二.找人文內涵的情趣點提煉議題</div><div>1.摸準單元主題重組議題?，F行的小學語文教材大多以人文為主題組合單元，一個單元圍繞一個主題往往會選編四篇課文。這些人文主題可以直接作為群文閱讀議題。如四年級上學期第一組群文，展現了錢塘江潮、雅魯藏布大峽谷和鳥的天堂的無限魅力。我們確定本單元群文閱讀議題為“神奇大自然”。單元重組型的群文閱讀基本上是基于人文內涵的思考，通過重組后，更貼近學生實際水平，讓學生有話可說，有感可發。</div><div>2.定準拓展背景提煉議題。</div><div>3.扣準豐富情意提煉議題。根據兒童的閱讀規律，閱讀任何一篇文章，引起他們閱讀興趣的是文章中的內容。</div><div>三、覓學習策略的方法點提煉議題</div><div>1.預測、篩選、比較、創造 </div><div>2.瀏覽、猜讀、跳讀、群讀 </div> <h3>　　語文新課程編排的特點是注意內容的整合和訓練的循序漸進。每組課文之前，都設立了單元“導讀”，目的在于激發學生的學習興趣，同時簡要說明本組教材的訓練重點，提示學生學習的方法以及學習重點，使師生在教、學之前對整組教材有一個總體了解。以四年級上冊的課文為例，內容如下:</h3> <h3>　　第三步：“寓教”知識</h3><div>一、自主預習，比較異同。</div><div>二、巧設問題，自主答疑。</div><div>三、小組合作，發散思維。</div><div>四、架構圖形，探究發現。</div><div>五、拓展閱讀，梳理脈絡。</div><div>六、讀寫結合，領悟情感。 </div><div><br></div> <h3>一、自主預習，比較異同。</h3> <h3>二、巧設問題，自主答疑。</h3> <h3>三、小組合作，發散思維。</h3> <h3>四、架構圖形，探究發現。</h3> <h3>五、拓展閱讀，梳理脈絡。</h3> <h3>六、讀寫結合，領悟情感。 </h3> <h3>第四步：“測試”成果</h3><div> 測試主要不是從語言自身的應用規范上去考查學生，其測試的指向更多是強調內容的理解，即是否讀懂文章。</div><div>1.提取信息能力：從文本中提取有關信息的能力</div><div>(1)能從文本中提取出直接陳述的信息；</div><div>(2)能從文本中提取出隱含的信息；</div><div>(3)能從文本中提取多個信息并簡要概括；</div><div>(4)能從多個文段中提取信息并進行簡單比較。</div><div>2.推斷解釋能力：能利用文本信息，對相關問題做出合理解釋</div><div>(1)推斷并解釋重要詞句的語境意義及作用；</div><div>(2)推斷或預測結果；</div><div>(3)推斷或做出結論；</div><div>(4)推斷文本寫作順序。</div><div>3.整體感知能力:對文本的內容、主旨、寫作對象有整體的感受</div><div>(1)整體感知文本的主旨；</div><div>(2)整體感知文本的主要內容；</div><div>(3)整體感知文本的寫作對象。</div><div>4.聯結運用能力：能合理利用文本信息解決生活中的問題</div><div>(1)與文本的聯結與運用；</div><div>(2)與生活的聯結與運用。</div> <h3>第五步：“評價”反饋<br></h3><div> 課文閱讀教學評價的內容主要是相關的知識、技能，題目會緊扣課文來出，多半是有標準答案的。群文閱讀教學注重各種不同層次的理解，重視學生的批判與反思意識，會以不同的文章作為出題的范圍。</div><div> </div><div>1、學生對知識評價鑒賞能力：</div><div>對文本的價值、主題、結構、表達等方面做出判斷、評價和欣賞。</div><div>(1)感悟啟示（自然、社會、人生）；</div><div>(2)體驗情境、細節；</div><div>(3)品味語言、結構、表達；</div><div>(4)批判和反思。</div><div><br></div><div>2、教師對學生習得知識評價反饋:</div><div>(1)考慮學生的參與度；</div><div>(2)考慮學生的接受度；</div><div>(3)關注學生的掌握度；</div><div>(4)肯定評價指出不足。</div><div> </div> <h3>評價反饋～自我反思評價表</h3><div>日期學習興趣我的啟發作業態度我的收獲我的不足今后打算</div> <h3>　　在評價時不但要針對學生的學習特點，還要考慮到學生接受的感情因素，評語要帶有肯定性和鼓勵性，要讓學生感到老師時刻關注著自己。</h3><div>      愛是溝通教師和孩子心靈的橋梁，讓我們行動起來，給學生一個客觀公正的學習評價，使每個孩子都具有上進心，讓每一個孩子都抬起頭來走路。</div> <h3>　　群文閱讀教學會使學生向著兼容并蓄、吐故納新的方向發展。</h3> <h3>通過群文閱讀教學～碩果累累</h3> <h3>　　寧津縣首屆青少年讀書交流會我執教的四年級一班有四人參加并獲得優異成績。</h3> <h3>    “弱水三千，只取一瓢”如果我們能夠找準群文閱讀的“支點”，別具匠心地組合課文，我相信必會“撬起”閱讀教學別樣的風景！  謝謝大家！ </h3>