<p class="ql-block">在互聯網+教育的浪潮下，“語文大課堂”為教育者們開辟了全新的學習與交流天地，讓我們足不出戶便能汲取豐富的教學養分。近期，有幸通過網絡聆聽李佟老師和蔣婷婷老師在“語文大課堂”上針對二年級學生講授六年級古詩《迢迢牽牛星》的同課異構課程，收獲滿滿，兩位老師憑借獨特的教學風格與巧妙的教學設計，為古詩教學點亮了新的燈塔。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">李佟老師在面對二年級學生知識儲備有限以及《迢迢牽牛星》中生僻字眾多的雙重挑戰時，迅速做出精準判斷，靈活調整教學策略，將教學重心放在朗讀訓練上。這一決策充分彰顯了他對學情的敏銳洞察力和卓越的教學應變能力。課堂上，李老師創造性地引入“踏浪讀”方式，這種充滿趣味與活力的朗讀形式，與二年級學生活潑好動的天性完美契合。孩子們在“踏浪讀”的節奏中，踴躍參與，不僅順利攻克了字音難關，還在反復誦讀中加深了對詩歌內容的理解與記憶，有效解決了學生讀通課文這一基礎難題。盡管受限于時間，李老師未能完整呈現全部授課內容，但他對朗讀教學的深度挖掘與創新實踐，無疑為我們提供了極具價值的教學思路。這讓我們深刻意識到，在日常教學里，面對基礎薄弱、學習存在困難的學生，不應盲目追趕進度，而應像李老師一樣，積極探索多樣化的朗讀引導方式，通過激發學生的學習興趣，逐步突破教學難點，筑牢學生的語文根基。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">蔣婷婷老師則以極具創新性的“小導演”視角，帶領學生感悟詩詞的畫面美，為古詩教學打開了一扇全新的窗戶。在她的課堂上，學生們紛紛化身為“小導演”，依據對詩歌的理解，大膽設想拍攝鏡頭與取景方式，將抽象的詩詞意境轉化為一幅幅生動鮮活的畫面。這一別具匠心的教學構思，成功搭建起學生與詩詞之間的理解橋梁。學生們在角色扮演中，充分調動想象力與創造力，從獨特的視角深入品味詩歌的畫面之美，進而深刻領悟詩詞所蘊含的深沉情感。這種創新教學方式極大地激發了學生的學習熱情，將原本晦澀難懂的古詩學習變得妙趣橫生，為傳統古詩教學注入了全新的活力。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">從六年級學生的學習需求來看，若能將兩位老師的課程優勢相互融合，必定能構建出一個更為豐富、立體且深入的學習體系。李佟老師扎實的朗讀教學能夠助力六年級學生進一步打磨朗讀技巧，讓他們在字里行間感受詩歌的韻律之美，體會情感的抑揚頓挫；蔣婷婷老師獨特的畫面感悟教學則有助于六年級學生在已有知識積累的基礎上，更為透徹地理解詩歌的內涵與意境，提升文學鑒賞與審美能力，實現從文字表面到情感內核的深度探索。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">此次李佟老師和蔣婷婷老師在“語文大課堂”上的同課異構，是一次在網絡教學環境下對古詩教學的勇敢探索與大膽創新。他們借助網絡平臺，跨越空間界限，以不同的教學路徑展現了對教學內容和學情的深刻把握，為廣大教育工作者提供了寶貴的教學反思與改進方向。期待未來在“語文大課堂”這樣優質的網絡教育平臺上，能涌現出更多精彩紛呈的課堂，借助互聯網的力量，推動語文教學不斷邁向新的高度。</p>
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