單元視域架構(gòu)整體 “語”你道來作業(yè)設(shè)計

柒月

“教?不研則愚，研?不教則虛。”教與研互為依托、相互促進(jìn)。教學(xué)與教研猶如兩扇翅膀，平衡教師專業(yè)發(fā)展的經(jīng)緯，推動教師專業(yè)?平的提?，進(jìn)?提?學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。 　　為了進(jìn)一步深化我校語文教師對于單元作業(yè)設(shè)計、學(xué)習(xí)活動設(shè)計等方面的認(rèn)識，促進(jìn)公平??品質(zhì)的課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)?語?核?素養(yǎng)，12月14日下午，我校組織全體語文老師觀看了北京市豐臺區(qū)語?學(xué)科教研員張東嶺老師“單元整體視域下作業(yè)設(shè)計”的講座。 　　現(xiàn)代教育發(fā)展的過程中，我國小學(xué)語文教學(xué)催生出了一種全新型的教學(xué)方式——單元整體教學(xué)。這可以有效突破傳統(tǒng)教學(xué)過程中的局限性，為小學(xué)語文教學(xué)打開新大門，提升教學(xué)效率。但是，單元統(tǒng)整教學(xué)下，如何科學(xué)設(shè)計單元作業(yè)呢？張老師的講座高屋建瓴，直指要害，解答了老師們在教學(xué)實踐中的困惑，指明了方向。 　　張老師主要圍繞明確作業(yè)的功能定位、凸顯作業(yè)的育人理念、體現(xiàn)意圖的單元作業(yè)三個方面，結(jié)合教材和實際研究中?量?動的例?進(jìn)?了詳細(xì)講解。張?師深?淺出的分析語?要素和單元板塊，聚焦各個板塊的獨特之處，明確單元任務(wù)，從而設(shè)計單元作業(yè)。 　　參加培訓(xùn)的老師們將自己的所學(xué)、所思、所想及時記錄下來，紛紛表示，新形勢下，教師確實需要基于課程視域作業(yè)觀，聚焦單元核心知識、關(guān)鍵能力，指向“結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)”，使“作業(yè)設(shè)計”向“學(xué)習(xí)設(shè)計”轉(zhuǎn)向，促進(jìn)學(xué)生“會學(xué)”。 　　張東嶺?師既前沿?務(wù)實、既有理論?有實踐的培訓(xùn)，必將引領(lǐng)?師們更有針對性地進(jìn)?語?教學(xué)實踐與研究。相信實驗?學(xué)的?師們會以此為契機(jī)，通過?次次的教學(xué)實踐研究，不斷提???的教育教學(xué)能?，在?節(jié)節(jié)的語?課上培育學(xué)?的??情懷，落實核?要素。