梨花飄香時,書香滿“三名”——第四批“三名”教師小學第一協作組讀書活動紀實

努力~幸運

伏爾泰曾說過，拜讀名家大作，可造就雄辯之才；顏真卿曾說過，黑發不知勤學早，白發方悔讀書遲。是的，正所謂腹有詩書氣自華，最是書香能致遠。無論是縱觀中國歷史，還是橫看世界發展，站在時代最前沿的偉人領袖，都無一不好讀書，讀好書。書帶給我們的不僅僅是知識，從杏花春雨的江南到白雪皚皚的塞北，從波濤翻滾的東海之濱到風沙茫茫的西北大漠，方寸之間便是世界。當靈魂穿越千年，當思想歷經千山萬水，心便燦若日月，生命便多了層意義。 親愛的三名第一協作組的家人們，我是本周領讀人張燕燕，今天是3月29日星期三，在這陽光燦爛、梨花飄香的日子里，讓我們一起走進書的海洋，享受讀書帶來的美好。請大家將讀書摘抄及心得分享在本群，互相交流，共同進步。 閱讀書目：《給教師的101條建議》【美】安奈特·L·布魯肖 閱讀日期：2023年3月29日 閱讀分享人：河流鎮丁家小學郭書國 閱讀章節：第1章《課堂管理》 閱讀摘錄：<div>建議2：優先進行班級管理。紀律問題的根源在于缺乏井井有條、嚴格恪守的規章和秩序。第一堂課，他們就明白無誤地告訴學生該遵守怎樣的規章和秩序，以及自己對他們的期望。 建議6：每天問侯學生。一個小小的微笑，一聲真誠的“歡迎”，會為你與學生一整天融洽的相處開一個好頭。 建議19：懲罰要適當。懲罰學生的根據是他們犯錯誤的嚴重程度，而不是你個人的精神狀態。懲罰學生出現的問題，而不是問題背后的學生。 閱讀感悟： 正如作者所說，本書沒有高深的科學理論，有的只是應對復雜挑戰的實用的小策略。圍繞課堂管理，作者談了22條建議。每一條建議都不長，但從中感受到的是對孩子由衷的關愛，對教學深深的熱愛。 第一條建議是成功開啟新學年。第一印象至關重要，開學第一天定下的基調將影響以后的全部學校生活。親切迎候學生；精心備課；保持鎮定、快樂、積極的心態；分享對教育的熱忱；表達對每個人美好未來的堅定信念。想想這些建議，好像都做到了，又好像沒有做到位。開學以飽滿、熱情的姿態迎接學生，讓學生由衷感到老師對學生的重視，從而產生積極的學習熱情和對老師的熱愛。儀式不僅僅是簡單的樣子，更是由此帶來的感化效果，要有儀式感。 關于優先班級管理，紀律問題的根源在于缺乏井井有條、嚴格恪守的規章和秩序。上課之始，首先是讓學生明確如何是遵守規章和秩序。有的同學習慣上課隨便發言不舉手，很可能是沒有意識到這是不講秩序，不遵守紀律。遵守紀律要有懲罰措施，不遵守就要受到一定懲罰。那就可以根據班級學生特點設定班規，有錯必糾，有錯必罰。懲罰學生對事不對人，要一視同仁，不能偏愛某一學生。學生對遵守紀律的普遍性才有認識，共同自覺地遵守紀律。 每天都是一個新的開始，以一顆愛心對待我們的學生，熱忱對待我們的工作。作為教師，我們每天都要雕琢著未來。</div> 閱讀日期:2023年3月26日--4月1日 閱讀分享人:翟王鎮中心小學馬長新 閱讀書目:《班主任工作漫談》 閱讀章節：第一章做什么樣的班主任 閱讀摘抄: （一）我認為一個人首先要適應環境，享受著美好人生。生活不能沒有理想，但人類不能以理想主義的目光苛求生活。當代人應該為生活在這千載難逢的太平盛世而滿足。少埋怨環境，多改變自我。人應學會自我更新，今天的我應該比昨天的我有新的認識、新的發現、新的能力。只有不斷更新了，世界在我眼里就總是新的。 （二）“堅信每位學生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學生的助手。 這是我教書當班主任以來最深的一點體會。 這是我教書當班主任的一條最根本的原則。 我堅持這條原則時，工作就順利，就成功。 我忘記或不自覺地違背這條原則時，工作就受挫折，就失敗。 （三）我們應該儲備能力，增強能力，而增強能力的有效途徑便是：多搶挑重擔，少推卸責任。 閱讀感悟： 魏書生老師是當代教育家，不一般的教育家。《班主任工作漫談》是魏老師30年多前的經典著作。追隨經典，歷久彌新。魏老師的教育智慧和師者風范沒有過時。一直以來，我也學著魏老師民主、科學管理，引領著孩子們強身健體。 我和魏老師一樣屬于愿意當班主任的那類教師。不是為了晉職、補貼，只是愿意當。也沒曾想是為了鍛煉能力，只是覺得當班主任，班上的學生和自己更近了一步，就像是擁有了自己的親孩子。作為一名班主任，我常常思考：應該做一名什么樣的班主任？魏老師在第一章給了我答案。 （一）多改變自己，少埋怨環境 先從改變自己做起。用七分力量去埋怨、指責環境，可能一絲一毫也不見效果，有時甚至會適得其反，助長別人的愚昧和自己的野蠻。但只要省下七分力氣中的一分，用來改變自己，就能使自己發生變化。參加工作以來，曾面對一個個不盡如人意的環境，在泥濘不堪四面透風的村小，到08年搬入百廢待興的明德樓，到18年從零開始的合班并校，環境給我們帶來了很多挑戰。我們就要適應環境，改變自己，接受挑戰。 （二）多搶挑重擔，少推卸責任 人的能力強是工作多逼出來的，鐵肩膀是擔子重壓出來的。搶挑重擔，搶著當班主任，搶著當比較亂的班級當班主任，便搶到了一個增長能力、鍛煉自己、顯示自己才干的舞臺。我們就應該勇挑重擔，去歷練自己，儲備能力、增強能力。而增強能力的有效途徑是：多搶挑重擔，少推卸責任。 （三）選擇積極角色進入生活 　　在生活中，我們無時無刻不面對各種角色的選擇。面對同一件事，我們可以扮演多種角色。面對犯錯誤的學生，作為一名教師，我們可以扮演十幾種乃至幾十種不同的角色。大發雷霆的莽撞角色、不管不問聽之任之的角色、訓斥挖苦的角色、嚴父、慈母、兄長、親屬、朋友、心理醫生……選擇哪種角色效果會完全不同。在生活這個大舞臺上，我們更扮演著多種角色。我們千萬不能把自己封閉在一種角色里出不來。變換角度思考問題，選擇積極角色進入生活，容易使人成為一個成功者。 （四）專業閱讀，提高班主任工作效率 班主任工作方面的書，一定要讀，選幾個比較著讀。并且在讀的過程中運用到班級管理實踐中，有的不能全部照搬，但也會給我們啟示。前陣子讀了管建剛老師的《一線帶班》，覺得很全面、很實用、很巧妙。 魏老師在本章還交給我們多互助，少互斗；多學習，少批判；笑對人生，一位班主任積極樂觀，笑對人生，便容易使學生受到感染，容易使學生性格開朗；制怒，學生來幫忙；關于服裝與發型，魏老師告訴我做到兩點即可1整潔2符合當地大眾服飾習慣。發展自己的長處，不是主張不向別人學習，而是堅持自己的長處。 是時候靜下來思考：做什么樣的班主任？只有這樣才不會隨心所欲迷失方向。閱讀書目：《生命與使命同行》陳輝著 閱讀日期：2023年3月29日 閱讀分享人：鞏希琳 閱讀章節：專業引領之陳言微語 閱讀摘錄： 三是希望。 (1)引領同事。在今后的培訓中要發揮示范引領作用,把培訓的收獲與你的學生、同事、領導分享。 (2) 發展自我。看到差距,縮小差距。人的天賦和起點差距不大，差的是工作效率和業余時間。做優秀教師要有底蘊，必須多讀書、勤實踐、善反思。 (3)培育學生。沒有愛就沒有教育,好教師都是以育人為核心，鄉村教師是文明的傳播者，讓更多的孩子因為你而愛上英語學科，英語啟蒙工作大有可為。 (4)溫潤家庭。參訓學員絕大多數是女教師，母親是民族命運的主宰、家族基因的改良者、家庭成員的軸心，家庭、家教與家風賦予了母親神圣的使命。讓家庭成員因你而感到幸福! 閱讀感悟： 　　此部分的希望寄語摘自陳主任英語“種子”教師北京培訓返程途中的總結。2016年我作為其中的一員赴北京外國語大學參加了本次培訓。高端的專業引領讓我大開眼界，不僅增長了專業技能，更重要的是通過本次培訓讓我結識了許多小學英語學科優秀的教師，讓我意識到自己與優秀的差距，明白了專業成長永無止境，要隨時自我加壓，精益求精。專業能力提升有起點，但沒有盡頭。任何時候我們都沒有理由“稱忙道老言棄”，青山在，人未老；心若在，夢就在。我要抓住每次外出培訓學習的機會，因為培訓平臺也是人才資源庫，擇善而交往，能使其成為工作生活的資源寶庫。閱讀書目：《特殊教育需要兒童隨班就讀理論與實踐探索》 閱讀日期：2023年3月30日 閱讀分享人：陽信縣特殊教育學校韓素芹 閱讀章節：第一章第一節《融合教育與我國特殊教育需要兒童隨班就讀的發展》 閱讀摘錄： 1.融合教育又稱全納教育，興起于20世紀90年代，1994年《薩拉曼卡宣言》讓融合教育理念在全球范圍內得到確認，并逐漸成為國際教育發展的主流思想。2.融合教育倡導每個兒童都有接受優質教育的權力，融合教育尊重差異，注重潛能開發，是多方參與、合作化的教育，最終目的是建立融合的社會。 3.真正意義上的特殊教育需要兒童隨班就讀，必須按照特殊教育需要兒童身心發展規律進行因材施教和差異教學。 4.在特殊教育學要兒童隨班就讀中應充分體現尊重特殊教育需要兒童身心發展規律和在教學中以特殊教育需要兒童為主體的思想，教師要在深入細致地了解特殊教育需要兒童身心特點和特殊需要的基礎上，對她們采取恰當的教育手段和方法進行教學。 閱讀感悟：目前我縣殘疾兒童入學主要采取以隨班就讀為主體，特殊教育學校為骨干，送教上門為補充的特殊教育辦學體系。我縣高度重視殘疾兒童隨班就讀工作，2022年我縣被評為山東省首批隨班就讀示范區，有四所普通中小學被評為山東省隨班就讀示范校。但是在隨班就讀工作的開展過程中也發現了許多問題，問題之一是絕大部分的普通中小學領導和教師對隨班就讀工作從思想上沒有真正重視起來，要想做好隨班就讀工作，普通中小學的領導和教師的態度和觀念非常重要，只有他們真正重視起來，從思想上做出轉變，為特殊教育需要兒童隨班就讀工作營造好的思想氛圍，才能付諸行動，思想行動都動起來，我縣的隨班就讀工作才能穩步向前發展。閱讀書目：《給教師的建議》 閱讀日期：2023年3月31日 閱讀章節：《請記住:沒有也不可能有抽象的學生》 閱讀分享人：金陽街道程塢小學蔡淑芳 閱讀摘錄： 在第一組里，是學習最好的兒童，他們無需任何幫助就能很容易地解出任何應用題;其中還有一、兩個學生能夠即席口頭解答，不需要做書面作業:教師剛剛讀完條件，學生就舉手要求回答。對這一部分學生來說，除了教學大綱規定的題目外，教師還要挑選一些超過大綱要求的習題:應當給這些學生的智慧以力所能及的、但并不輕松的、要求緊張地動腦的工作;有時候，需要給學生布置這樣的習題，使他不能獨立地解答出來，但是教師給予的幫助只能是以稍加指點和提示為限。 　　第二組里是一些勤奮努力的學生，他們能很好地完成作業，是和進行一定程度的緊張的腦力勞動、探求和克服困難分不開的。教師們常說，這一部分學生是靠付出勞動和用功學習而取勝的，他們能順利地學習，是因為他們勤奮用功和堅持不懈。 第三組學生，能在沒有幫助的情況下完成中等難度的習題，但是對復雜的習題則有時解答不出。在他們做作業的過程中，對這些學生的幫助要有高度的教育技巧。 　　第四組學生對應用題的理解很慢，解答也很慢。他們在一節課上所能完成的作業，要比第二組、第三組學生所做的少一半到2/3。但是教師無論如何不要催促他們。 第五組是個別的學生，他們完全沒有能力應付中等難度的習題。教師要為他們專門另選一些題目，始終只能指望他們在一節課上有所進步，哪怕一點點進步也好。 閱讀感悟： 孩子都是活生生的存在著的，他們個性鮮明，各有特點，是一個個鮮明的生命體。正因為孩子的這一特點，就注定我們的教育一定是要“因材施教”，要注重差異。但在我們的教學活動中，我們往往容易忽視這些差異，習慣于一刀切，習慣于拿一個標準來衡量孩子，并貼標簽般的給孩子一種心理暗示。令其在有意無意間便不由自主地對號入座了。造成了對“很大一部孩子”一種消極的、錯誤的心理定位，給其一生的正常發展形成很大的障礙，為其正確認識自己造成很大的誤區。如蘇霍姆林斯基所言:“請記住，沒有也不可能有抽象的學生。” 閱讀日期:2023年3月26日--31日 閱讀書目:《陶行知教育名篇》 閱讀分享人：洋湖鄉中心小學呂洪艷 閱讀章節:1-2小節 閱讀摘錄: 教學要合一，有三個理由： 第一，先生的責任不在教，而在教學，而在教學生學。 第二，教的法子必須根據學的法子。 第三，先生不但要拿他教的法子和學生學的法子聯絡，并須和他自己的學問聯絡起來。 第一流教育教要素：敢探未發明的新理，敢入未開化的邊疆。 閱讀感悟: 　　從這周開始，我開始閱讀《陶行知教育名篇》這本書，走近偉大教育家陶行知先生，先生提出的“教學合一”一直以來成為我們廣大教師的教育理念。今天再重溫這句話有了更深的認識，<div>一、我們老師上課不是為了教“教材”，重要的是教“方法”。就是把教和學聯絡起來：一方面要老師負指導的責任，一方面要學生負學習的責任。如，我們要求學生要讀書，怎么讀，重點還是在教給學生會讀書，這就提醒我們教學不是把標準的答案塞給學生，而是啟發學生自己想辦法去找出答案。</div><div>二是教學方法要根據自己學生的實際情況，外出聽課學習，經常看到上課老師的教學設計很新穎，很精彩，學生和老師配合默契，我們拿來用在自己的課堂上往往出不來那個想要的效果，那就是我們只想著教，而忽視了自己學生的學情，只有把學情融合進自己教學設計中，才能架起教材和學生橋梁。我們現在推行的學本教學模式提倡“以學定教”，就是陶行知先生說的：“所以怎樣學就須怎樣教；學得多教得多，學得少教得少；學得快教得快，學得慢教得慢。”</div><div>三是教師自身的教學合一，當今形勢下，老師不進步，學生何談進步？隨著新課程標準的頒布，我們須盡快學習，領悟然后實踐，學會運用新的理念，新的思維，不斷提高自己，完善自己，在探索中前進，在實踐中創新，做教學合一的教師。</div> 閱讀書目：《為真學而教》 閱讀日期：2023年3月31日 閱讀章節：《行云流水能打開思維的通道嗎？》 閱讀分享人：第三實驗小學劉召英 閱讀摘錄： 今天讀了《為真學而教》的建議八——行云流水能打開思維的通道嗎？讀后有自己的所得所想。1.“行云流水”的內涵解讀。這個成語出自蘇軾的《答謝民師》：“大略如行云流水，初無定質，常行于所當行，止于所不可不止。”如此看來，其本義是，自自然然發生，有行有止、順逆伴生、少有人為之痕、有為有不為等。而人們通常所謂“行云流水”的課恰恰相反，它不自然、有矯飾、太人為、無“靜止”、少“逆襲”，違背學生認知等方面很多規律，如有進有退、有高有低、迂回反復、螺旋上升等。有必要回到“行云流水”的本義，讓學習像山里澗、谷中溪、巖上流一樣，“自然而不太流暢”地發生。如此“行云流水”的課堂、才走向了教學的本真。2.行云流水的課堂還有可能是教師一己才情的盡情展現、是他一個人的“知識敘事”。作家蔣勛說：“美是看不見的競爭力。”課堂教學作為師生的一種特殊生命活動，自然也要追求美，體現審美的精神與氣度。那么，怎樣的課堂才是美的？一味灌輸、效率至上的深堂不是美的，偏愛優生、漠視弱者的課堂不是美的；無的放矢、拋荒資源的課堂不是美的，啟而不發、獲得（感）甚少的課堂也不是美的；教師激情展示，學生昏昏欲睡顯然也不是美的。由此反觀，激起對話、注重質量的課堂是美的；面向全體、提優助差的課堂是美的；靶向精準、因材施教的課堂是美的；引爆思維、情智共生的課堂也是美的…… 閱讀感受： 由此反觀自己的教學，激起對話、注重質量的課堂是美的；面向全體、提優助差的課堂是美的；靶向精準、因材施教的課堂是美的；引爆思維、情智共生的課堂也是美的……教學真是一件讓人困惑不已，人言人殊的事。讓學習自然而不太流暢地發生，教師就要眼里有學生，有好學生，也有學困生；教師就要努力認清學科教學、課程標準、兒童立場，要練就解讀文本的能力，從源頭上解決問題；讓學習自然發生，教師就要退居幕后，讓學生站到講壇的中央；讓學習自然的發生，教師就需要做到教學評一體化，注重用多元的評價激勵并促進學生的發展…… 讓學習自然發生，是教育的至高境界，需要每一位為師者慢慢修煉! 閱讀書目：《好老師征服后進生的14堂課》 閱讀日期：2023年4月2日 閱讀章節：《如何深入學生內心》 閱讀分享人：陽信縣商店鎮中心小學李芳 閱讀摘錄： 1.你看到了，倪老師運用自己的聰明智慧，精心設計了開場白和課堂活動來吸引學生，讓學生充滿了期待，而在以后的課程中倪老師必須不斷努力，滿足學生期待的心情。做到這一點非常不容易，但是倪老師懂得，教育學生的唯一途徑就是先了解他們。 2.他們原本熱切、活躍，卻在吳老師的課堂上喪失信心，不再期待。在吳老師的課堂上，沒有出人意料的驚喜，有的是每天不得不填寫的“紀律處罰表”一這些表格會讓他們奔走于教師辦公室和教室之間，有時甚至要去校長辦公室。 閱讀感受：通過讀《如何走進學生內心》總結了一些教育小技巧:1.樹立良好的第一印象很重要。以熱情態度歡迎學生進教室:準備一段講話讓學生感受到你對他們的尊重與關注;設計有趣的熱身活動。 2.贊揚很重要。持續夸贊積極正確的做法;以循循善誘夸贊的方式引導學生作出正確做法。夸贊時要注意細節與持久性。 3.注意課堂規范。 ①仔細講解 ②實際演練:假設情況并讓學生作出反應。在此過程中要不斷提醒學生遵守規范，對學生錯誤要寬容，并及時表揚做的好的學生。 ③嚴格執行:不能無視或容忍學生不遵守課堂規范的行為，每一次都用同樣的標準要求學生。閱讀書目：《教育的目的》 閱讀日期：2023年4月2日 閱讀章節：第一章：教育的目的 閱讀分享人：陽信縣第一實驗學校李海燕 閱讀摘錄： 1. 兒童在證明和利用某個知識的時候，應該毫不懷疑地知道什么時候是在證明，什么時候是在利用。凡是被證明的東西都應該加以利用，凡是被利用的東西都應該加以證明。 2. 在教育領域，平坦的享樂之路，往往通向糟糕的結局。 3. 教育需要精雕細琢，需要一分鐘又一分鐘，一小時又一小時，一天又一天，一年又一年，反反復復，沒有捷徑。 4. 風格，就是最終獲得有教養的心智。風格是人類精神世界最后的道德歸宿。風格是力量形成的形式，是對力量的約束。風格無處不在，是最有用的東西。 閱讀感悟： 相信很多教師都曾思考過：教育的目的是什么？懷特海的論述是：學生是鮮活的生命體，教育的目的是為了激發和促進他們的自我成長與自我學習。可以說，最終指向是學生的自我教育之路。反思一下我們自己的思路，大多時候，我們想的更多的是把學生培養成我們希望的樣子，而忽略了學生個體的特性。只要明白了教育的真正目的，我們便會想辦法去激發學生的生命活力，永葆教育的好奇心，創造屬于自己的教育神話。 懷特海認為我們應旨在培養既有文化修養又在某個領域具有專業知識的復合型人才。專業知識是發展的基礎，文化修養體現在睿智、審美能力和道德情操上，這也是為我們點明了培養人的方向，文化修養與專業知識同樣重要，有時甚至比專業知識更重要。閱讀書目：《教育可以更美好》 閱讀日期：2023年4月2日 閱讀章節：自序教育真的可以更美好 閱讀分享人：陽信縣實驗小學田朝霞 閱讀摘錄： 教育的美好，在于教育是一種成全。生命因教育而潤澤，精神因教育而升華，生活因教育而幸福，人生因教育而有意義。 　　能夠從“呈人之美”到“成人之美”，沒有任何其他路徑，唯有教育。教育所呈現的不僅是孩子的美好，更有教師的美好。 　　教育所成就、成全的不僅是孩子，當我們努力成就孩子、成全別人的時候，冥冥之中自然也就在成就、成全自己，讓我們都成為最美好的自己。 閱讀感悟： 作為人民教師，自己首先要做到自尊、自重、自愛、自慎，要加強自身的思想品格的修養和鍛煉。要讓學生從我們教師表里如一的言行上，特別是行為規范上感到可親、可敬、可學。教育的美好，在于教育是一種相遇、一種喚醒、一種成長、一種成全。 培育孩子美好心靈效力確實大。最近，我在班里開展了"小老師"的活動。在班上美好的教育學是人生的一個最重要的部分，也是培養個人修養的最好契機，沉浸在美好的教育環境中你就會發現：原來學習是一種熏陶，一種感覺，一種氛圍。我們講美好教育，那么究竟什么樣的教育才是是美好的教育呢？他是能讓我們更好地、更容易地、更開心地學到知識；也就是達到學習的最佳狀態。 閱讀書目：《認知天性》 閱讀日期：2023年4月3日 閱讀章節：第一章：學習是挑戰天性的必修課 閱讀分享人：陽信縣第四實驗小學王玉香 閱讀摘錄： 1.集中練習只是短期記憶。 在學校那會，總會有同學很努力但就是成績很差。究其原因，就是每門科目都集中性的花大量時間去學習。正確的做法則有以下幾個特點: （1）有間隔地安排練習能起到奇效。一項學習任務，分間隔練習而不是連續進行。長期記憶存放新知識需要有一個鞏固的過程。 （2）穿插不同的內容進行聯系，有助于長期記憶。畢竟大腦總是傾向于喜新厭舊。 2.練習才是核心！ 獲取知識只是學會技能的很小一部分，練習才是成長的核心。很多人覺著學英語是個很難的事情其實是因為我們在練習上面花的時間太少了。學習過程中，我們應該將大量的時間花在練習上。 3.學會舉一反一，觸類旁通！學習一個知識后，要發散思維。想象在不同場景中，應該如何去運用它。學習英語也是這么個過程，在沒有語境環境的情況下，想象力是個好東西。 閱讀感悟： 1.頻繁的集中練習只會產生短期記憶（看起來學得快實際忘記得更快），只有當練習被分散安排在有間隔的培訓里的時候，才更為有效（原因是有間隔中的練習，穿插安排其他的學習內容，會把學到的東西掌握得更牢固，記憶得更長久，而且更為實用）。 2 間隔練習使知識存儲得更牢固。因為向長期記憶中存放新知識需要有一個鞏固的過程。在這個過程中，記憶痕跡（大腦中有關新知識的心理表征）得到加深，被賦予含義，并和已知聯系起來——這個過程需要數小時，甚至數天。快速頻繁的練習會產生短期記，持久記憶則需要花時間進行心理演練以及其他鞏固過程，因此有間隔的練習更為有效。出現了一些遺忘后，再檢索所學的東西，就需要花費更多的力氣，這會重新觸發鞏固過程，進一步強化記憶。閱讀書目：《教育的目的》 閱讀日期：2023年3月31日 閱讀章節：第一章——第三章 閱讀分享人：陽信縣第一實驗學校丁媚清 閱讀摘錄： 教育只有一個主題——那就是多姿多彩的生活。 教育的節奏——在實踐中運用的原則，在學生心智發展的不同階段，應該采用不同的課程，采用不同的學習方式。 雖然智力教育的主要目的是傳授知識，但是智力教育還有另外一個要素——“智慧”——古人稱之為“智慧”——雖然模糊但卻偉大，甚至更為重要。智慧高于知識，通往智慧的唯一途徑是在知識面前享有絕對的自由。 閱讀感悟： 我們經常把學生視為祖國的花朵，教師是培育花朵的“園丁”。殊不知，這樣的比喻，在表達對老師崇高敬意的同時，也一針見血地道出了教師只是“花朵”的施肥者，修剪者，讓“花朵”朝著“園丁”設計好的模式開放。如何避免思維僵化？懷特海告訴我們注意兩條戒律：一是不要教授太多學科；二是不教則已，要教就教得透徹。所以，我們教授的知識要少而精，并盡可能地進行任務群、大單元設計，進行跨學科主題項目學習，把知識貫通起來形成一個統一體，讓學生內化這些知識并在生活中加以運用。學生只有在活動的、合作的、探究的學習中去體驗發現的樂趣，對未知現象產生好奇，才能激發強烈的求知欲，把“要我學”變成“我要學”。這樣學生才能追尋才會追尋到自我發展之路，才會體驗到多姿多彩的教育生活，享受到生命的尊嚴和幸福！ 閱讀書目：《教育從愛開始》 閱讀日期：2023年3月31日 閱讀章節：1-5章 閱讀分享人：陽信縣商店鎮第二小學張燕燕 閱讀摘錄：我們的許多社會問題都與缺乏愛有關，從家庭破碎到學校欺凌。因此，我們需要從愛開始，而不是從拒絕和否定開始，才能避免這些社會問題。” 教育從愛開始，這是一個簡單而又真實的觀點，這是基于一些發自內心的考慮所得出的結論。當我們談論教育時，一個重要的因素是愛，它不僅僅是孩子們之間的感情，而且也反映在家長和老師之間的相互關系。 愛是一種最美好的感情，它不只是一種人際交往，而且還是一種協作、希望和奉獻的精神，它能夠建立良好的教育環境。一個幸福的家庭給孩子們帶來安全感和愛的氛圍，讓孩子們更自信，更愿意去學習，更有責任感。 閱讀感悟：<div>《教育從愛開始》一書是由張玉芬老師編寫的，此書共分為三輯十三章，每章都用真實的故事告訴讀者一個道理，每個故事都讓人深思，每個道理都使人警醒。在這些故事和道理中，最讓我印象深刻的是“育而有道”中的一章。成績不好的于冬在一次測驗中得了滿分而被其他同學冤枉成作弊，但是，即使作者心里沒底卻依然選擇信任于冬，而結果也是可喜的，因為作者的信任，于東學習的積極性有了很大的提高，測驗每次都是滿分。 看完這個小故事，我不禁在想，如果是發生在我自己的班級，我所教的學生身上，我又會怎么說，怎么做，會不會也像作者一樣選擇相信自己的學生？如果在以前，我可能不知道如何回答，但是讀了這本書之后，我想我也會選擇相信自己的學生。記得曾經在一本書上看到這樣一句話：“愛，是教育的源泉，有了愛，教育便充滿無限生機；沒有愛，教育就是蒼白的，必將枯萎直至消亡。”每個孩子都是天使，他們的世界是純潔的、簡單的，而我們需要做的，就是用愛來維護孩子心中的純潔與簡單。有人說，嚴師出高徒。但我卻覺得，嚴師不一定出高徒，特別是在容易出現叛逆期的中學生身上，過于嚴厲可能會造成反效果，這就要求教師重新尋找新的突破點，這種情況下，“愛的教育”就出現在我們的視野中。 1、每個孩子都有自己的閃光點，也許他學習不好，但他卻會在其他地方表現出自己的閃光點，作為教師，不能將成績作為衡量優生和差生的唯一標準，而是要在學生迷茫無助，找不到自我時，作為一盞明燈，指引他前進的方向，做孩子人生的航標，指示他駛向光明的彼岸，使他找到發展的目標，自信地走在人生的道路上。 2、不要吝嗇自己的語言。雖然忠言逆耳利于行，但是，我們不得不承認，對于孩子，有時候鼓勵的語言，贊揚的語言可能會事半功倍。自己不經意間說出的話，可能會對孩子的一輩子產生影響。你對孩子付出了愛，孩子也會用愛來回報你。 蘇霍姆林斯基說：“一個好的教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人，他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為好人，樂于跟他們交朋友，關心孩子的快樂與悲傷，了解孩子的心靈，時刻都不忘記自己也曾經是個孩子。用自己的愛去與學生交往，相信教育將不會那么困難。”</div> 閱讀書目：《給教師的36條建議》 閱讀日期：2023年4月3日 閱讀章節：第一輯1-3章智慧教師養成記 閱讀分享人：溫店鎮中心小學孫偉 閱讀摘錄： 1.為什么要減少“刻意教育”？ 不用刻意去追求外在的“教育意義”，因為大自然本來就蘊含著豐富的教育意義。 2.如何把握好教育過程中的“寬”與“嚴”？ 教育，對未成年的孩子來說，“剛”是相對的，“柔”是絕對的；“法”是相對的，“情”是絕對的；嚴厲是相對的，寬容是絕對的；“疾風暴雨”是相對的，“和風細雨”是絕對的；“合理的懲罰制度不僅是合法的，而且也是必要的。” 3.面對復雜的社會，如何對學生進行真實的教育？ 我們有責任告訴孩子們，這個世界有它黑暗的一面。我們更有責任引導我們的學生在正視(而不是回避)眼前假惡丑的同時，心中燃燒著向往真善美的理想之火，進而產生一種真誠的責任感：讓這個世界因我的存在而更加美好！ 閱讀感悟： 　　讀完1-3章，收獲很多，忙碌的教學生活中，我們確實忽略了大自然的本真教育，過多的追求了“刻意教育”，但這又豈是我們個人可以左右的？教育過程中的“寬”與“嚴”讓我想到：“教不嚴，師之惰” ，我認為“嚴”是“寬”的重前提。教師首先要嚴于律已，“言教不如身教”。教師不僅要嚴格要求學生，更應該嚴格要求自己。教育的對象是人，教育是對人類靈魂的引導和塑造。學生受教育的過程就應該是一種人格完善的過程，這在很大程度上取決于教師人格力量所施加的影響，所謂“已不正焉能正人” 惟有如此，學生才能敬其師，信其道。 閱讀書目：陶繼新《名校長核心教育力》閱讀日期：2023年4月3日閱讀章節：第二集《以愛育愛，打造和諧的教師團隊》閱讀分享人：水落坡鎮雷家小學雷書枝閱讀摘錄： 1.愛是教育的真諦。一所學校的發展離不開過硬的教師隊伍,只有讓教師充滿愛,才能談到對學生的愛。2.要想讓老師充滿愛心地去關心、愛護學生,首先必須讓他們有一個快樂的工作心情。老師不快樂,又哪有心情去愛學生呢？3.一個組織、一個學校要步人良性發展軌道,必須要有穩定持續的內部合力。而內部合力的形成與進發,需要成員具有強烈的團隊歸屬感和團隊責任感,而這就需要一定的抓手。這個抓手可以是被組織成員共同認可的共同愿望,可以是組織典型模范的推廣,也可以是具體的團隊活動。閱讀感悟： 人生有很多不盡如人意的事情,如果所遇問題值得為之奮斗,或具備解決的條件,可以解決,就應該積極行動,多用思考解決問題的辦法。那么,人就會在問題迎刃而解的同時收獲快樂,這就是“快樂加法”,反之,就是“快樂減法”。老師們的“不快樂”很大一部分來自工作,特別是學生犯了錯誤后,有些老師經常擺出一副“恨鐵不成鋼”的樣子,狠狠地數落、批評學生,氣得臉紅脖子粗,甚至直哆嗦,但也于事無補。因此,老師們要有這樣的認識:出錯,是學生成長中的必然;出錯,是學生的權利。否則為什么學生是“受教育者”呢?學生犯錯誤時,是教育他們的最佳時機。面對學生的問題,老師的第一反應應當是正常,第二個反應是怎么幫助學生解決問題,而不是發火。思考問題的方式不同,處理問題的方法就不同,人的心情和感覺也就不同。如果教師換一種方式去思考問題,心態就會平和很多,就會跳出問題本身帶來的困擾,思考怎么解決問題,問題解決了,快樂心情也會隨之而來,與學生和同事的關系也會和諧。 讀書使我們積累知識，擴大視野；讀書使我們加速成長，助推成功；讀書使我們遠離庸俗，走向文明。書籍可讓教師與人類崇高精神對話從書籍中享受教育教學的樂趣，從書籍中找尋理想的棲息地，增強教師的人文底蘊，交流可以讓大家分享各自靈動的思緒、精湛的見解和深邃的思想。讓我們認真做好生命中最重要的投資吧！ 今天，我們捧起書本，為蓬勃的生命積蓄力量；明天，我們一定會收獲一輪絢麗的朝陽