開啟“小灶”抓好一點，感化其余激勵全班 _____我是這樣轉化后進生的

星塵

種種原因，近幾年農村中學的學生到了初三階段，學習兩極分化十分嚴重。好的更好，差的更差，老師們感到學生越來越難教了。 　　其實，難就難在后進生的轉化上。這幫小家伙，小學好的學習習慣沒養成，初一知識銜接又沒跟上，再加上初二過渡期不舍得吃苦，所以長期以來學習成績一直總拖班級后尾，且越落越遠，漸漸地自己也就喪失了信心，同時也就喪失了上進心，時間一長連自尊心也喪失殆盡了。俗話說“人要臉樹要皮，人不要臉天沒法治”，人要是沒了自尊心不管臉面了，什么事兒還做不出？于是初三不久他們就開始破罐破摔，開始破壞紀律擾亂課堂，開始讓師生們感到討厭起來。 　　2017年秋，我擔任2015級初三.4班的班主任工作，同時還任教初三3、4兩個班的語文。 　　開課不到一個周，老師們就領教了這幫小家伙的厲害：課堂上，張三照鏡子、李四做鬼臉、王五看小說、趙六傳紙條，這些老師看到了能不生氣嗎？更有甚者，時不時地來個南腔北調引得哄堂大笑，同桌拳腳相加，不知誰又公開叫罵、吹口哨等等，五花八門花樣百出，無視老師無視同學無視課堂，簡直無法無天！老師能不管嗎？你溫和的說教，他和你嬉皮笑臉；你嚴厲地批評，他翻動著白眼看你。一副死豬不怕開水燙的模樣，你能咋著吧？一節課下來，老師被氣了個半死，何談教學效果？“這學簡直沒法教了”，老師們怨聲載道，可又無可奈何，“有什么好法呢”。你說，面對這么一幫小家伙，你怎么教吧！ 　　牢騷歸牢騷，出出悶氣而已。課還得上，學還得教，這是教師的職責?。≡趺崔k？針對這種情況，我反復考慮：有人說：“上帝是公平的，當一扇門關閉，必會有另一扇門開啟。”其實后進生并非是我們印象中的那樣無可救藥，一無是處，在他們身上肯定也存在著一些奇異的力量或潛力，他們同樣也渴望認同，渴望肯定，教師如能找到后進生身上的閃光點，并以此為突破口，動之以情，曉之以理，充分調動他們的積極性，進步就成為可能。反之，如果對待這樣的孩子一味的訓斥和責備，反而只會徒增他的逆反心理，增強他與老師對抗的情緒，所以，只有反其道行之，一改圍追堵截，采用疏導開通的方式，讓他自己認識到需要改變自我，或許這才是真正的妙策良方。工作如何開展？我想：課堂面上講些大道理的效果肯定不好，他們早就聽膩了，不如私下個別談心開“小鍋灶”。各個擊破，以點帶面，往往效果更佳。不過這個“點”要選準。這就是：開啟“小灶”抓好一點，感化其余激勵全班。 經過幾天的觀察了解，我發現這幫小家伙都有個“老大”?！?lt;font color="#ff8a00">射人先射馬，擒賊先擒王”。九．4班的孫小龍是首選，他是班里后面那七八個中的“老大”。這個男生大高個，小白臉，看上去很聰明很招人喜愛的，可就是不愛學習，懶懶散散，上課趴桌子睡覺時居多，不睡時就挑頭破壞紀律?？梢坏┫抡n了，馬上便生龍活虎起來，經常在教室里追逐打鬧，把整個教室搞得烏煙瘴氣不說，還經常碰翻桌椅弄臟書本。同學們對他意見很大。誰說他他就和誰鬧，是個較為情緒化的學生。摸清他的信息后，我便開始做他的轉化工作。首先與他促膝談心，明確告訴他我要幫他進步，誰知他卻勸我說：“老師，我就這樣了，您就別費心了！再學我也攆不上前面的同學?！蔽覇柪碛?，他說初一二沒學好不愛學了。于是我勸他：基礎不好不可怕，可怕的是思想不求進步。有追上其他同學的想法這說明你思想上還是追求進步的。不愛學厭學的根本原因是基礎差，這不是問題，可以從頭再來嘛。然后以前些年我教的畢業班的落后生李海寧考上職業大學發展成建筑師如今年年薪二十幾萬這一身邊典型事例來激勵他。這時我發現孫小龍安靜下來，陷入沉思?！靶↓?，你在想什么？”“我早就想初中畢業到職業高中學建筑。”我眼前一亮，有門了，小龍“上道”了！趁熱打鐵，我馬上說：“很好！你比當年的李海寧聰明多了，將來你一定會超過他的！”一夸一激，看得出小龍有點兒心動?！安贿^”我接著引導，“光頭腦發熱是不行的，還得……”不等我說完，小龍搶著說道：“老師你不用說了，我知道該怎么做了?！蔽覙妨?，我的口舌沒有白費。之后，我發現他在課堂上大變樣了，與原來比簡直判若兩人。不說話不睡覺不搗亂不說，還知道動筆記筆記了。這個可喜的進步讓我很有成就感，那幾天飯菜吃起來都覺得特別香。 憑著近三十年的教學經驗，我知道這類學生往往是三分鐘熱血，缺乏的是耐性和毅力。你要他們保持這種熱情和干勁，教師和家長必須堅持不懈地給他“加油”，這個“油”就是鼓勵和幫助。這就要求我們時時處處留意他的一言一行，嘗試著從他身上挖掘出積極的因素，哪怕是一丁點兒也不放過。課堂上多給他提供展示自己亮點的機會，比如提問較簡單易回答的問題，讓他增強自信心。表揚點贊是精神激勵，要跟得上并恰到好處。 記得一次我上《桃花源記》復習課時，問最后一句“后遂無問津者”隱藏一個什么成語，想不到全班只有孫小龍一人回答出“無人問津”，我喜出望外，當場給予表揚與肯定并請全班給以熱烈的掌聲。這讓孫小龍在班里很有面子，尤其是后來我幫他修改了三遍才勉強能交代過去的一篇作文在班上當范文讀，更讓全班同學對他刮目相看。自此他學語文的熱情一發而不可收。期末成績由原來的不及格一下子提高到九十多分。 當然，這類學生長期以來積成的壞毛病不可能短時間內改好的，這就需要我們及時地正確地加以引導幫助改正。有一次課上，孫小龍突然大聲訓斥一個不守紀律的同學，弄得班上一陣騷動，他非常得意，我知道他又舊病復發，在搗蛋耍威風，可她畢竟以“維護課堂紀律”為掩護。我抓住這一點，及時肯定他為了班級紀律這一點是好的，可這種處理的方式是錯誤的，并課后同他探討遇著這種事應該怎樣正確處理，讓他心悅誠服。 小龍有了巨大的變化之后，我又請他幫助我去勸說其余幾個他的小“鐵哥們”，他欣然接受。他很認真，經常找我匯報每一個同學的情況。我呢，就給他出謀劃策，當起了幕后指揮。小龍不光勸說他們遵守紀律好好學習，還以實際行動感化他們。小家伙們一看“老大”都改邪歸正了，壞毛病壞習氣自然也就收斂了不少。一個月后，教室里下課再也看不到追逐打鬧的身影了，辦公室里再也聽不到老師們的埋怨牢騷了，常常聽到看到的是：張三上課安穩啦，李四上交作業啦，王五敢舉手啦，趙六抬頭看黑板啦，等等。 你看，學生替老師做轉化工作，效果比老師做好多了，所以我就想：我們當老師的有時不須事必躬親，完全可以放手讓學生自己去做。要依靠他們，信任他們，相信他們的能力。 回想一年來后進生的轉化工作，我很欣慰。雖然不是特別理想，但也小有收獲，尤其是自己積累了一些較成功的經驗，這對今后的教學十分有利。 記?。?lt;br> 1.轉化后進生要多多開動腦筋，辦法總比困難多。注意調查研究，注意方式方法。選好找準突破點，開好“小灶”，以點帶面，往往效果更佳。 2.在平時的教學中，時時注意給后進生創造機會展示自己的亮點以增強他們的自信心，教師要及時的表揚點贊給予精神鼓勵，幫助他們扭轉形象，樹立其在班級中的地位。 3.我們教師應學學南風，用潤物細無聲的境界喚起學生的共鳴，而不應像北風那樣，粗暴直接，反使轉化工作陷入僵局。這一點很重要。

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開啟“小灶”抓好一點，感化其余激勵全班 _____我是這樣轉化后進生的

星塵

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