秉持初心篤然前行 ——金鳳一小跟崗小組3月21日小記

金鳳區第四十小學

匯報課 金鳳區第四十小學吳小妮老師執教的《不規則物體的體積》設計思路：因為求不規則物體的體積對學生來說是一個抽象的內容,前面學過的長方體和正方體的體積是用公式計算。而求不規則物體的體積是學生空間觀念的一次飛躍。學生對不規則物體的體積沒有公式來計算感到很困難,不易理解。所以我更注意加強了直觀的課件演示和學生觀察相結合,讓學生領會用排水法可以求不規則物體的體積。在這個過程中,不斷地向他們提出問題,注意引導學生進行觀察、分析,使學生清楚地看到求不規則物體的體積是用排水法中的“物體完全沉入水里后的總體積—原來水的體積=不規則物體的體積”,幫助學生從感性認識過度到理性認識。 這樣的課堂讓學生在活動中,不僅體會了數學就在身邊,數學就在生活中,而且激發了學習的興趣,獲得了成功的體驗,增進了學好數學的信心。在這樣的數學實踐活動課中,課堂變成了學生展示自我發展智慧的舞臺,教師在學生活動過程中,是組織者、合作者和引導者。 首先，出示烏鴉喝水的課件讓學生發揮想象,遷移烏鴉喝水的思維,引導學生想到可以利用排水法來求出硬不規則物體的體積。出示一個梨，同學注意認真觀察,通過學生的觀察分析，深刻地體會求不規則的物體的體積計算方法排水法。從而總結出不規則物體的體積=上升部分的水的體積=物體完全沉入水里后的總體積-原來水的體積。這也就是測不規則物體體積的基本方法。課堂實踐、綜合練習在綜合練習中,主要安排學生練習課本29頁第7題的基本練習,讓學生熟練掌握用排水法求不規則物體的體積。優化設計第39頁我會做的拓展延伸，使學生的思維得到提升發散，讓學生在掌握基本方法同時,鼓勵用好它的簡便方法。 課后作業設計，意在讓學生從數學的角度來思考實驗操作的可行性，讓實驗的結論更準確。讓學生明白具體問題要具體分析，根據被測物體的大小選擇合適的測量容器與方法，讓測量過程中水面變化更加明顯，方便測量，從而減少誤差。通過數學日記的練習，既關注了學生對解決問題過程與方法的反思，也為學生的思維打開了一扇窗，由此培養學生的創新精神。 課后反思 好問題一定是具有沖突性的，能夠讓學生感覺到無法輕易的找到解決方法。當一塊石頭擺在學生面前時，學生似乎很難將割補的方法與這塊石頭的體積聯系起來，但學生因在學習這一單元《長方體與正方體的體積》引入時，有了烏鴉喝水故事的經驗，很容易想到可用排水法來測石頭的體積。引導學生從關注現象發現到關注本質揭示的過程，最終理解“水面上升的體積等于小石頭的體積”的內在關聯，在問題引領下學生的思考聚焦到數學的本質上來。聚焦難點，問題鏈引領思維廣度具有開放性解題策略的問題，最容易吸引學生廣泛參與，用問題來抓住知識核心，聚焦知識本質，用問題、活動來驅動學生思考，調動學生已有的經驗和方法來培養創新發散思維。整節課層層追問，“冰冷的求不規則物體的體積”化作“火熱的數學思考”，課堂的思維密度、深度都達到了很高的層次，這離不開老師高觀點視角的教學設計和充滿智慧的問題設計與課堂組織，在老師的優質問題鏈的引領下，學生的思維在有效的對話中不斷得到生長，把知識本質凸顯的清晰明白。 金鳳一小跟崗小組 供稿人：吳小妮